安平

【內(nèi)容摘要】新聞教育是新聞業(yè)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，與媒介技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān)。當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)引發(fā)的智能傳播變革了新聞傳播業(yè)態(tài)和新聞傳播教育生態(tài)，使新聞傳播和新聞教育面臨著日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。本文總結(jié)了智能傳播時(shí)代的新聞傳播業(yè)態(tài)之變和新聞教育生態(tài)之變，并提出了當(dāng)下新聞教育改革的應(yīng)對(duì)之策。

【關(guān)鍵詞】智能傳播；新聞教育；改革

智能傳播時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、5G通信等新技術(shù)重構(gòu)了新聞生產(chǎn)與信息傳播流程，強(qiáng)力推動(dòng)新聞傳播業(yè)態(tài)和新聞教育生態(tài)發(fā)生變革，對(duì)新聞工作者的素養(yǎng)與技能提出了新要求，也成為新聞教育改革發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)前，新聞人才培養(yǎng)技能單一、融合能力不足、新聞職業(yè)素養(yǎng)不高等問(wèn)題被日益凸顯，諸如缺乏理論支撐的媒介融合教育、無(wú)法落實(shí)的融媒體實(shí)訓(xùn)以及適應(yīng)智能傳播的新師資匱乏、信息和新聞邊界模糊造成的教學(xué)過(guò)程認(rèn)知混淆等等，①這些已經(jīng)嚴(yán)重影響了新聞學(xué)子成長(zhǎng)為一名合格的全媒體新聞工作者。由于技術(shù)的強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)，工具導(dǎo)向的倡導(dǎo)實(shí)用性和大眾化教育的傳統(tǒng)新聞教育理念，正在向創(chuàng)造導(dǎo)向的個(gè)性化培養(yǎng)多元人才和激發(fā)面向人機(jī)競(jìng)爭(zhēng)合作、具備創(chuàng)造力的新聞教育理念轉(zhuǎn)變。②處于變局中的新聞教育，要積極應(yīng)對(duì)智能傳播時(shí)代的新聞傳播業(yè)態(tài)之變和新聞教育生態(tài)之變：既要滿足新聞行業(yè)期待，也要滿足高等教育要求。

一、智能傳播時(shí)代的新聞傳播業(yè)態(tài)之變

當(dāng)人工智能技術(shù)強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入新聞媒體行業(yè)，新聞生產(chǎn)中的線索發(fā)現(xiàn)、信息采集、新聞采寫(xiě)和分發(fā)、效果反饋等環(huán)節(jié)，將被重新塑造。

（一）傳播技術(shù)之變

人工智能③在新聞媒體行業(yè)的應(yīng)用，本身就是一場(chǎng)技術(shù)革命。早在2015年11月7日，新華社的編輯記者們就迎來(lái)了一位特別的同事——第一位機(jī)器人記者“快筆小新”。經(jīng)過(guò)新華社技術(shù)部門(mén)持續(xù)不斷地迭代開(kāi)發(fā)，“快筆小新”能用“無(wú)數(shù)個(gè)分身”同時(shí)在多個(gè)現(xiàn)場(chǎng)提供新聞報(bào)道，能夠根據(jù)各業(yè)務(wù)板塊的需求定制發(fā)稿模板、數(shù)據(jù)自動(dòng)抓取、稿件生成和各業(yè)務(wù)部門(mén)稿件編審簽發(fā)，其寫(xiě)稿流程高效迅捷，分為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)加工、自動(dòng)寫(xiě)稿、編輯簽發(fā)四個(gè)環(huán)節(jié)，原來(lái)編輯記者用15-30分鐘時(shí)間完成的稿件，“快筆小新”只要3-5秒鐘，強(qiáng)大的“寫(xiě)稿”能力和7×24小時(shí)不眠不休的工作狀態(tài)，極大地降低了編輯記者的工作強(qiáng)度，提升了新聞信息的生成能力和發(fā)稿時(shí)效性，讓編輯記者從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的采寫(xiě)中解放出來(lái)，將更多時(shí)間用于采寫(xiě)深度分析稿件。④在2023年6月29日中國(guó)傳媒大學(xué)主辦的“前沿探索：數(shù)字時(shí)代新聞和大眾傳播教育的發(fā)展與變革”國(guó)際學(xué)術(shù)論壇上，清華大學(xué)陳昌鳳教授舉例說(shuō)一家電視臺(tái)做出的5G智慧電臺(tái)，用5分鐘就可以生成一個(gè)為用戶(hù)量身定制的廣播臺(tái)，而且可以一天24小時(shí)、一年365天不停地給用戶(hù)發(fā)信息。⑤科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，再一次在新聞傳播領(lǐng)域得到了證明。

（二）傳播結(jié)構(gòu)之變

人工智能技術(shù)在新聞媒體行業(yè)的應(yīng)用，不僅提升了新聞采編效率，也顛覆了傳統(tǒng)意義上的新聞采編發(fā)流程，特別是對(duì)海量數(shù)據(jù)的抓取、整理和對(duì)復(fù)雜新聞的采寫(xiě)，如財(cái)經(jīng)新聞和體育新聞等，人工智能采寫(xiě)快速精準(zhǔn)，盡顯優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新了新聞采編結(jié)構(gòu)。而在新聞播報(bào)領(lǐng)域，AI主播也使得新聞播報(bào)更加靈活。2018年以來(lái)，已經(jīng)有AI虛擬主播“康曉輝”亮相央視《直播長(zhǎng)江》特別節(jié)目，基于金話筒主持人王冠聲音復(fù)刻的“央小廣”出現(xiàn)在央廣《中國(guó)聲音中國(guó)年》特別節(jié)目，以及杭州電臺(tái)聯(lián)合訊飛智聲打造虛擬主播“小西”上線杭州電臺(tái)、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)與科大訊飛共同打造推出長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)AI虛擬主播“小晴”和“小江”等等，一改往日的嚴(yán)肅面孔。如果與人工主播聯(lián)合出鏡，虛擬主播則更加新奇生動(dòng)，令人耳目一新，且成本低廉，創(chuàng)新了新聞播報(bào)結(jié)構(gòu)。智能傳播目前已經(jīng)為新聞媒體行業(yè)帶來(lái)很多的創(chuàng)新和進(jìn)步——根據(jù)數(shù)據(jù)分析和人類(lèi)編輯的指導(dǎo)，自動(dòng)生成新聞報(bào)道，高效、準(zhǔn)確、有價(jià)值的智能寫(xiě)作機(jī)器人，正在成為新聞報(bào)道中不可或缺的一部分。⑥

（三）傳播倫理之變

傳統(tǒng)的新聞傳播，新聞工作者是新聞生產(chǎn)和傳播的核心，其主導(dǎo)作用貫穿了采編播的全部環(huán)節(jié)。從采訪、寫(xiě)作、編輯播出，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要采編人員把關(guān)，責(zé)任重大，工作任務(wù)量大，但是隨著智能機(jī)器人編輯記者和眾多AI主播的出現(xiàn)，為新聞采編人員分擔(dān)了大量的基礎(chǔ)又復(fù)雜的工作，為新聞工作者減輕了負(fù)擔(dān)，從煩瑣任務(wù)中脫身出來(lái)。但是同時(shí)，在“機(jī)進(jìn)人退”之下，新聞工作者將只能選擇在智能機(jī)器不擅長(zhǎng)的高級(jí)領(lǐng)域，如實(shí)地采訪和調(diào)查、深度報(bào)道、人文關(guān)懷、寫(xiě)作風(fēng)格多變以及人類(lèi)獨(dú)有的想象力等方面占據(jù)一席之地。即當(dāng)“專(zhuān)業(yè)傳播者”因人工智能技術(shù)的加入，新聞傳播發(fā)生了結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變——智能技術(shù)發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘線索，自動(dòng)生產(chǎn)新聞，依托算法技術(shù)分發(fā)和推薦至用戶(hù)終端，其所產(chǎn)生的傳播倫理之變，將涉及從新聞職業(yè)倫理到智媒信息倫理、從新聞倫理原則到媒介技術(shù)原則、從公共傳播倫理到交互責(zé)任倫理等方面。⑦同時(shí)，智能傳播時(shí)代的全能型人才需求，也加速并夯實(shí)了這一倫理之變，對(duì)數(shù)據(jù)識(shí)別和鑒別、挖掘和運(yùn)用的能力，正在成為智能傳播時(shí)代新聞人才的必備素養(yǎng)。

二、智能傳播時(shí)代的新聞教育生態(tài)之變

人才是新聞傳播業(yè)的核心資源。智能傳播時(shí)代，尤其需要能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的采編人才，當(dāng)用戶(hù)深度參與信息傳播，機(jī)器生產(chǎn)入局，海量信息就迫切需求專(zhuān)業(yè)內(nèi)容審核人才，智能傳播的新業(yè)態(tài)催生了新人才需求，⑧也引發(fā)了新聞教育生態(tài)之變。

（一）新技能之變

智能傳播是新技能。2013年6月，教育部、中宣部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“1.0”）；2018年10月再發(fā)布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2.0”），卓越新聞傳播人才培養(yǎng)成為新時(shí)代高校新聞傳播教育的重大主題。2.0比1.0的要求更高、任務(wù)更實(shí)、責(zé)任更重，⑨并將“培養(yǎng)具有全媒體業(yè)務(wù)技能的新聞傳播人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專(zhuān)家型新聞傳播后備人才，能夠適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音”。⑩從全媒體到全媒化，再到人工智能技術(shù)融入新聞媒體，智能傳播被應(yīng)用于新聞傳播的全部流程，智能傳播下的新聞媒體對(duì)新聞人才的要求更加具體，對(duì)傳播新技能的要求更高，人機(jī)協(xié)作將會(huì)是未來(lái)新聞生產(chǎn)的主體，但懂技術(shù)的新聞人才卻非常匱乏。新聞教育還未兼顧人工智能等新技術(shù)教學(xué)，個(gè)別院校已經(jīng)意識(shí)到技術(shù)對(duì)新聞人才培養(yǎng)的重要性，并采取了一些應(yīng)對(duì)措施，但仍處于初步探索階段。當(dāng)前，傳統(tǒng)新聞教育培養(yǎng)出來(lái)的、具有傳統(tǒng)采編播技能的新聞人才已經(jīng)不能滿足、不能適應(yīng)媒體的需求，而且這種不滿足、不適應(yīng)，已經(jīng)被當(dāng)下新聞專(zhuān)業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所證明（至少是原因之一），缺乏智能傳播技術(shù)的新聞學(xué)子亟須通過(guò)跨學(xué)科整合，不斷完善新技能，增強(qiáng)新聞傳播的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)實(shí)力。

（二）新課程之變

新技能催生新課程。當(dāng)前，拘泥于傳統(tǒng)的新聞采訪與寫(xiě)作、新聞編輯等基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的新聞教育，已經(jīng)與智能傳播時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。一方面是專(zhuān)業(yè)教材陳舊，內(nèi)容基本服務(wù)紙媒，忽視了業(yè)界發(fā)展；另一方面是教學(xué)模式基本沿襲傳統(tǒng)，新聞專(zhuān)業(yè)的“畢業(yè)論文”很少選擇畢業(yè)作品（畢業(yè)設(shè)計(jì)），有組織有計(jì)劃地到媒體實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多。智能傳播時(shí)代的新聞教育，新課程內(nèi)容應(yīng)向“懂技術(shù)、懂用戶(hù)、懂業(yè)態(tài)、懂產(chǎn)品”的人才培養(yǎng)要求調(diào)整，緊跟時(shí)代發(fā)展，重構(gòu)課程體系，打造智能傳播新課程群，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)優(yōu)素質(zhì)。即掌握人工智能的本質(zhì)，成為擁有“人類(lèi)思維”的群體，靈活運(yùn)用知識(shí)、技能，面對(duì)技術(shù)進(jìn)步和推動(dòng)，應(yīng)該考慮的是如何發(fā)揮出我們身而為人的天生優(yōu)勢(shì)，將以人工智能為代表的新技術(shù)作為自己可以掌控的工具而非被它們所奴役。培養(yǎng)出適合現(xiàn)代中國(guó)的全面型新聞傳播人才。

（三）新教師之變

新技能和新課程要求有新教師。新聞教育不僅需要理論課教師，更需要實(shí)踐課教師，而實(shí)踐課教師的最佳選擇是在新聞傳播一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的編輯記者、工程技術(shù)人員。但是由于各新聞傳播院系對(duì)智能傳播技術(shù)的關(guān)注不盡相同，業(yè)界教師進(jìn)入教育體系困難重重，現(xiàn)有的新聞傳播教師又普遍欠缺智能傳播技術(shù)素養(yǎng)，致使新聞傳播學(xué)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于智能傳播時(shí)代。教師的教育理念落后，對(duì)蓬勃發(fā)展的新媒體技術(shù)缺乏正確認(rèn)識(shí)的積極性和動(dòng)力，使得智能傳播理論與實(shí)踐無(wú)法結(jié)合。傳媒行業(yè)需要的是高素質(zhì)、能力全面的媒體人，而不是對(duì)新聞傳播學(xué)知識(shí)與技能掌握不足的從業(yè)者，學(xué)生們學(xué)不到新聞一線所需的技能，就無(wú)法適應(yīng)智能傳播時(shí)代的新聞采編播工作，這在一定程度上也造成了學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，或者非本專(zhuān)業(yè)就業(yè)。新聞學(xué)作為“新文科中的工科專(zhuān)業(yè)”，重技術(shù)，重實(shí)踐，文理兼招的學(xué)生具有良好的人文社科背景和理工科潛質(zhì)，但是新聞傳播學(xué)教師主要還是人文社科出身（也有個(gè)別教師出身于教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)），這種情況也影響了智能傳播技術(shù)的傳授。

三、智能傳播時(shí)代的新聞教育改革對(duì)策

中國(guó)新聞教育既是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重大需求，又適逢智能傳播帶來(lái)技術(shù)挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步適應(yīng)新環(huán)境、新需求，正面應(yīng)對(duì)“教育理念遭遇沖擊”“人才培養(yǎng)”“供需不對(duì)稱(chēng)”“師資水平現(xiàn)‘馬太效應(yīng)’”，硬件環(huán)境面臨升級(jí)等問(wèn)題，否則新聞傳播“人才”難與社會(huì)需求接軌。

（一）順應(yīng)新趨勢(shì)，確立人才培養(yǎng)新目標(biāo)

確立智能傳播的人才培養(yǎng)目標(biāo)。媒介技術(shù)飛速發(fā)展，新媒體層出不窮，新聞教育必須面向世界、面向科技、面向未來(lái)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)智能傳播帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在智能傳播生態(tài)中積極推動(dòng)新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)整體創(chuàng)新。智能傳播時(shí)代的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能，均與傳統(tǒng)媒體時(shí)代的要求不同，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生人文社科素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，如渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院定期開(kāi)設(shè)了“人文社科講座”，邀請(qǐng)校內(nèi)外中文、法律、歷史等學(xué)科專(zhuān)家，為新聞學(xué)子開(kāi)闊人文社科視野，培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)，有助于養(yǎng)成挖掘新聞事實(shí)內(nèi)在價(jià)值的能力和深度報(bào)道的寫(xiě)作編輯能力；另一方面要著眼于國(guó)際發(fā)展方向，特別是智能傳播新媒體業(yè)務(wù)，注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、一?zhuān)多能，既是“專(zhuān)家”又是“雜家”的復(fù)合型新媒體人才，即不僅要掌握基本的新聞采編知識(shí)和技能，具備完善的知識(shí)架構(gòu)，更要掌握先進(jìn)的傳播技術(shù)、人工智能技術(shù)，成為具備新技術(shù)、新思維，能夠與智慧機(jī)器進(jìn)行合作的復(fù)合型新聞人才。

完善新教學(xué)理念下的培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，適應(yīng)2.0的要求，應(yīng)對(duì)智能傳播對(duì)新聞媒體行業(yè)的顛覆性沖擊，新時(shí)代的新聞教育要培養(yǎng)符合智能傳播要求的高質(zhì)量復(fù)合型人才，必須打破媒介介質(zhì)建構(gòu)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，在新培養(yǎng)方案中要樹(shù)立起新媒體、智能傳播和專(zhuān)業(yè)融合發(fā)展理念，減少必修課學(xué)分比重，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，構(gòu)建跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，積極推進(jìn)校際合作，完善課程互認(rèn)、學(xué)分互認(rèn)；完善新聞學(xué)子的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置“新聞+X”復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系，突出專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)，積極推進(jìn)“新聞+相關(guān)專(zhuān)業(yè)”的雙學(xué)位制度，進(jìn)一步塑造“新聞+X”復(fù)合型人才，引領(lǐng)新聞學(xué)子順應(yīng)、適應(yīng)智能傳播時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）跟進(jìn)新實(shí)踐，強(qiáng)化校媒合作新機(jī)制

新聞媒體進(jìn)入新聞教育。新媒體環(huán)境下，校園媒體和學(xué)院的各類(lèi)新媒體賬號(hào)已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)對(duì)接，如渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院創(chuàng)辦的“一報(bào)一刊一臺(tái)一官微”，吸納了大批學(xué)子參與，其傳播效果可以被市場(chǎng)檢驗(yàn)，一般的實(shí)習(xí)實(shí)踐在校園內(nèi)即可以完成。新聞傳播專(zhuān)業(yè)是強(qiáng)實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)，新聞媒體平臺(tái)特別是主流媒體平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)支持，將決定新聞人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，而卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃提出“部校共建”及“校媒協(xié)同”，目的就是推動(dòng)政府、媒體等優(yōu)勢(shì)資源參與新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐。因此新聞媒體作為新聞實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，更是新聞人才培養(yǎng)的合作者，要進(jìn)一步強(qiáng)化新聞教育與新聞媒體的深度關(guān)聯(lián)——共同對(duì)新聞人才的培養(yǎng)負(fù)責(zé)，雙方共享新聞教育資源和新聞媒體資源，以高校課堂和媒體平臺(tái)的資源共享，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)資源的互補(bǔ)和互相支撐，即新聞媒體不僅要參與新聞傳播人才培養(yǎng)方案的論證和制定，也要參與協(xié)同育人和人才培養(yǎng)的全過(guò)程、全流程，同時(shí)在“新聞實(shí)戰(zhàn)”中驗(yàn)證新聞人才培養(yǎng)的效果。

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入育人環(huán)節(jié)。新聞專(zhuān)業(yè)教育的效果，最終取決于人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的契合度；新聞應(yīng)用學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育與新聞業(yè)界的聯(lián)系緊密，受業(yè)界影響明顯。目前，人工智能應(yīng)用已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，而新聞業(yè)是智能技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)領(lǐng)域。所以智能傳播時(shí)代的新聞教育，必須和新聞行業(yè)的發(fā)展同向同行，不僅需要新聞媒體共同參與，更需要將新聞媒體的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入育人環(huán)節(jié)——智能傳播時(shí)代的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、科技手段和智能傳播規(guī)律，是當(dāng)下新聞學(xué)子必須要掌握的基本知識(shí)。將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)目標(biāo)，并落實(shí)到具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐中，將智能傳播平臺(tái)融入?yún)f(xié)同育人機(jī)制，融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程、全流程，有助于使“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”成為高校和媒體協(xié)同育人的價(jià)值共識(shí)，目的就是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和新聞行業(yè)需求無(wú)縫銜接，培養(yǎng)新聞學(xué)子的職業(yè)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，迎接智能傳播新時(shí)代。

（三）滿足新需求，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程新體系

構(gòu)建新型課程體系。智能傳播時(shí)代的新聞教學(xué)要緊跟時(shí)代需求、求新求變，新課程體系能否滿足社會(huì)對(duì)新聞人才的需求是檢驗(yàn)新課程優(yōu)化與否的關(guān)鍵——既要強(qiáng)調(diào)具有深厚的人文素養(yǎng)（與寫(xiě)作機(jī)器人不同的人情、人性、人格）和精湛的采編播專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要增加科技類(lèi)課程比例，突出計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐、大數(shù)據(jù)等新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增設(shè)與新技術(shù)、新方法相關(guān)的課程，如數(shù)據(jù)新聞、數(shù)字多媒體作品創(chuàng)作、融合新聞學(xué)、大數(shù)據(jù)與輿情分析、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)、智能傳播實(shí)踐、數(shù)據(jù)挖掘等智能技術(shù)課程等。新課程開(kāi)發(fā)還需要特別注意學(xué)科架構(gòu)的科學(xué)性、合理性，因?yàn)闊o(wú)論智能傳播如何“智能”，人始終是新聞傳播的主導(dǎo)者，分析思考能力、深度報(bào)道能力、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論能力，以及至關(guān)重要的新聞職業(yè)道德感等，都是必不可少的基本素養(yǎng)。

建設(shè)智能傳播師資。傳統(tǒng)的新聞教育多局限于教材，重理論輕實(shí)踐，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)新聞業(yè)發(fā)展，人才培養(yǎng)跟不上社會(huì)進(jìn)步。這與不合理的、先天不足的師資隊(duì)伍建設(shè)緊密相關(guān)，最突出的是理論課程教師多，實(shí)務(wù)課程教師少。智能傳播時(shí)代的新聞專(zhuān)業(yè)教師，要有對(duì)人工智能技術(shù)的深刻認(rèn)知，一方面是開(kāi)展媒介技術(shù)培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)智能傳播新技術(shù)，加強(qiáng)高校新聞教師與媒體編輯記者、工程技術(shù)人員之間的溝通交流，提升智能傳播能力，主動(dòng)適應(yīng)智能傳播時(shí)代的新教育方式；另一方面是積極引進(jìn)能夠充分運(yùn)用智能傳播技術(shù)的媒體人，引進(jìn)擁有計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)等理工科背景的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，充實(shí)新聞專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，智能傳播時(shí)代的新聞實(shí)踐型人才培養(yǎng)，迫切需要強(qiáng)化懂技術(shù)、懂傳播的新聞實(shí)踐型師資建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

人工智能不僅改變了媒體行業(yè)的發(fā)展格局，也重新定義了新聞傳播教育。關(guān)于“人工智能給教育業(yè)帶來(lái)了沖擊，這個(gè)時(shí)代我們的新聞傳播教育該怎么辦？”陳昌鳳教授認(rèn)為，對(duì)教育來(lái)說(shuō)，第一是要理解生成式人工智能機(jī)制，可以利用它來(lái)提升我們的教育水平；第二是新聞教育需要進(jìn)行更重要的思維訓(xùn)練，這種以?xún)r(jià)值判斷為主要方向的思維訓(xùn)練是我們特別重要的研究方向；第三是提升媒體人的專(zhuān)業(yè)度，深層次智能擁有的知識(shí)有“眾包式”的特點(diǎn)，無(wú)法“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，一旦我們更專(zhuān)業(yè)了，就會(huì)優(yōu)于它。因此，當(dāng)“媒體融合”“人工智能應(yīng)用”已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)家傳播實(shí)踐中重要的時(shí)代命題，服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的新聞教育，就必須要關(guān)注新聞傳播新技術(shù)的發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)新聞傳播業(yè)態(tài)之變，理解人工智能，強(qiáng)化價(jià)值判斷，提升有別于智能機(jī)器人的新聞專(zhuān)業(yè)度。同時(shí)，還要以傳統(tǒng)的新聞理論教學(xué)為根基，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系，在完成專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同和政治認(rèn)同中，推動(dòng)高層次人才培養(yǎng)、實(shí)踐型人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)，使具有人文素養(yǎng)和智能化思維、智能傳播能力的融合型新聞人才，擔(dān)當(dāng)起智能傳播時(shí)代新聞價(jià)值引領(lǐng)者的重任。既要滿足行業(yè)期待，也要滿足高等教育要求，這是中國(guó)新聞教育的使命。

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③人工智能（AI）首次提出于1956年8月美國(guó)漢諾斯小鎮(zhèn)達(dá)特茅斯學(xué)院的學(xué)術(shù)討論會(huì)。60多年來(lái)，人工智能發(fā)展迅速，憑借機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、認(rèn)知系統(tǒng)等高科技，并在傳感器和執(zhí)行器的結(jié)合中創(chuàng)造了“人造勞動(dòng)者”，不眠不休地在混亂而復(fù)雜的環(huán)境中替代了人類(lèi)工作。自從人工智能進(jìn)入傳媒業(yè)后，“人人都有麥克風(fēng)”“人人都是報(bào)道者”，傳媒業(yè)的生產(chǎn)方式、傳播方式、運(yùn)行方式等發(fā)生了深刻變革。

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（作者系渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)）

【責(zé)任編輯：韓勇】

*本文系2022年度遼寧省普通高等教育本科教改項(xiàng)目“校共建視域下新聞學(xué)國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)課程思政整體性構(gòu)建研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：SJG202221）的階段性成果。