王芳 李文慧 展秀麗

摘? 要：研究生教育是推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支柱。將思政元素有機(jī)融入研究生專業(yè)課程中，是研究生教育立德樹人的關(guān)鍵。該文以寧夏大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院開設(shè)的研究生專業(yè)選修課土壤地理學(xué)研究進(jìn)展為例，在探討將思想政治教育元素融入課程教學(xué)的必要性后，明確融入思想政治教育元素的課程建設(shè)目標(biāo)，從思政元素地挖掘、課程思政教學(xué)案例設(shè)計和多元考核評價體系等方面總結(jié)開展課程思政的探索與實(shí)踐。研究結(jié)果可為其他研究生課程思政教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：研究生；土壤地理研究進(jìn)展；課程思政；創(chuàng)新驅(qū)動；課程建設(shè)

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）32-0186-04

Abstract： Postgraduate education is an important support for implementing the strategy of innovation-driven development and building an innovation-oriented country. To integrate ideological and political elements into graduate courses is the key to cultivate morality and talents in graduate education. This paper takes the postgraduate elective course "Progress in Soil Geography" offered by the School of Geographic Science and Planning of Ningxia University as an example， and on the basis of analyzing the necessity of integrating ideological and political elements into curriculum teaching， defines the goal of integrating ideological and political elements into curriculum construction. This paper summarizes the exploration and practice of carrying out ideological and political activities in the curriculum from the aspects of the mining of ideological and political elements， the design of curriculum ideological and political teaching cases and the multiple assessment and evaluation system. The results can be used as reference for ideological and political teaching of other postgraduate courses.

Keywords： graduate students; progress in soil geography; curriculum-based ideological and political education；innovation driven; curriculum construction

基金項目：2021年度寧夏回族自治區(qū)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項目“地理學(xué)研究生課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（寧教辦函[2021]49號）；2020年度寧夏回族自治區(qū)“課程思政”精品項目“環(huán)境土壤學(xué)課程思政教學(xué)探索與改革實(shí)踐”（NXSZ20203073）；2022年度寧夏大學(xué)研究生課程思政示范課建設(shè)項目“土壤地理學(xué)研究進(jìn)展”（KCSZ202203）

第一作者簡介：王芳（1983-），女，漢族，陜西漢中人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為水土資源高效利用與土壤環(huán)境調(diào)控。

教育部于2020年5月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》要求全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。研究生“課程思政”是一種教育理念，其目的在于將立德樹人作為教育的核心任務(wù)，通過全員全過程全方位的育人方式，促進(jìn)各類研究生課程與思想政治理論課程的協(xié)同發(fā)展，從而形成綜合教育的協(xié)同效應(yīng)[1]?！罢n程思政”不單單是一種教育理念，意味著任何研究生課程教學(xué)的第一要務(wù)是立德樹人，同樣也是一種思維模式，說明所有研究生課程教學(xué)都肩負(fù)德育的責(zé)任。

近年來，在課程思政建設(shè)實(shí)踐探索中，針對本科生和高職生群體探索的經(jīng)驗較多，針對研究生群體的研究相對不足，甚至出現(xiàn)了研究生課程思政“空白”、簡單套用本科生課程思政模式等現(xiàn)象，既無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)推進(jìn)，又不利于本碩課程思政的一體貫通。

研究生教育是推動國家創(chuàng)新能力和實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支柱。根據(jù)《中華人民共和國2022年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》發(fā)布數(shù)據(jù)可知，研究生教育規(guī)模在2022年全年持續(xù)擴(kuò)大，招生人數(shù)快速增長。其中，研究生招生人數(shù)達(dá)到124.2萬人，在學(xué)研究生人數(shù)為365.4萬人，畢業(yè)生人數(shù)為86.2萬人[2]。

寧夏大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院始終積極探索如何深入挖掘思政元素，將研究生教學(xué)內(nèi)容與思政有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位的育人目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要做有溫度的實(shí)踐和探究。土壤地理學(xué)研究進(jìn)展是地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院為自然地理專業(yè)研究生開設(shè)的一門專業(yè)選修課。筆者在這門課程的教學(xué)中，進(jìn)行了多項實(shí)踐和探索，現(xiàn)在與同行進(jìn)行交流。

一? 思政元素融入土壤地理學(xué)研究進(jìn)展教學(xué)的必要性

土壤地理學(xué)（以下簡稱“本課程”）是土壤學(xué)和地理學(xué)科的分支，它主要研究土壤在地球表層系統(tǒng)的時空變化，是地球表層系統(tǒng)科學(xué)的重要組成部分。隨著研究的深入，傳統(tǒng)的土壤地理學(xué)研究重點(diǎn)在于土體，而現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)向地球表層系統(tǒng)的關(guān)鍵帶，研究方法也全面數(shù)字化[3]。土壤地理學(xué)研究進(jìn)展課程從土壤屬性入手認(rèn)識土壤，面向全球，立足本國，貫穿課程思政內(nèi)容，以中國土壤的地理分布為綱，將土壤屬性和地理地質(zhì)基礎(chǔ)有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行闡述。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將系統(tǒng)掌握土壤地理學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論，明確地球上土壤的形態(tài)特征、地理分布變化規(guī)律，以及它們與人類活動和地理環(huán)境之間的相互關(guān)系[4]。使學(xué)生充分了解土壤地理學(xué)的區(qū)域發(fā)展趨勢和研究前沿，使學(xué)生具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、獨(dú)立科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新的能力，能夠利用土壤地理學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)中的土壤問題，能開展技術(shù)指導(dǎo)，撰寫調(diào)查報告，提出基本的解決途徑與方法，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本課程緊密貼合新時代的發(fā)展需求，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容都與國家第三次土壤普查和環(huán)境保護(hù)政策相對接。除了傳授專業(yè)知識，這門課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治意識和社會責(zé)任感，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素。因此，這門課程非常適合開展“課程思政”教學(xué)改革。

二? 思政元素融入土壤地理學(xué)研究進(jìn)展建設(shè)目標(biāo)

通過土壤地理學(xué)研究進(jìn)展課程思政教學(xué)改革，從多個方面入手，包括觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、理論實(shí)踐相結(jié)合等方面，以實(shí)現(xiàn)土壤地理學(xué)課程與思想政治教育的有機(jī)融合，并充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，實(shí)現(xiàn)高校教書和育人的雙重功能[5]。本課程旨在讓學(xué)生了解土壤地理學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展方向、研究動態(tài)和最新問題。在教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的學(xué)科知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。同時，將社會主義核心價值觀中的主體觀、和諧觀、道德觀等融入到課堂中，通過潛移默化的方式影響學(xué)生的思想，使他們在日常生活和具體行動中體現(xiàn)這些價值觀[6]，最終成為全面發(fā)展的地理類人才。

（一）? 教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握土壤形成發(fā)育的基本理論和基本知識，了解學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)，掌握土壤分類學(xué)的基本概念和基本方法體系，在宏觀和微觀尺度上認(rèn)識和理解土壤形成過程的條件、規(guī)律；通過知識點(diǎn)的辨析學(xué)習(xí)及案例分析，掌握土壤分類和剖面診斷知識在土壤資源開發(fā)利用和可持續(xù)發(fā)展等方面的應(yīng)用。

（二）? 思政育人目標(biāo)

教師以立德樹人為本，以鄉(xiāng)村振興為己任，“思政育人”意識和“三全育人”理念相結(jié)合、培養(yǎng)具有愛國、愛農(nóng)、興農(nóng)意識，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合應(yīng)用型人才。

學(xué)生從思想上明確認(rèn)識土壤是生命有機(jī)體、與生態(tài)環(huán)境是共融共存，踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，樹立正確的自然觀、土壤健康觀念。

通過教學(xué)與思政融合，培養(yǎng)學(xué)生具有思考、分析、解決問題的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)和不怕艱苦、堅韌不拔的意志品質(zhì)。

理解團(tuán)隊合作的重要性，具有良好的團(tuán)隊合作意識和協(xié)作精神。

三? 土壤地理學(xué)研究進(jìn)展課程思政的探索與實(shí)踐

（一）? 提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

為了推進(jìn)課程思政改革，專業(yè)課教師需要重新審視自己的認(rèn)知，遵循思政工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，以立德樹人的責(zé)任心和使命感為指引，不斷提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對馬克思主義的指導(dǎo)意識，注重思想道德修養(yǎng)和立德樹人的教學(xué)研究。同時，教師還應(yīng)該遵循人文學(xué)科與自然學(xué)科相融合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合的原則，注重潛移默化的教育效果。例如，在講授土壤地理學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該注重潛移默化的教育效果，而不是簡單地灌輸專業(yè)知識，應(yīng)該讓同學(xué)們也認(rèn)識到，學(xué)土壤，學(xué)農(nóng)業(yè)，就要像植物生長一樣，深深扎根在這片土地上，厚積薄發(fā)，破土而生。這就是鄉(xiāng)土情結(jié)，就是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)志，愛國報國心。

（二）? 發(fā)揮課程優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

采用多種形式傳授土壤地理學(xué)的理論知識，內(nèi)容豐富化，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時也要學(xué)會靈活運(yùn)用知識，將其與當(dāng)前黨和國家的大政方針相結(jié)合（表1）。例如講到土壤肥力知識點(diǎn)時，土壤肥力是土壤能夠供應(yīng)和協(xié)調(diào)水、肥、氣和熱能力的重點(diǎn)，土壤肥力要素之間的協(xié)調(diào)十分重要。引出思政案例“實(shí)踐出真知”，用中國科學(xué)院侯光炯院士深入實(shí)踐，認(rèn)知土壤熱量等要素對肥力的作用，實(shí)踐出真知，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立認(rèn)真實(shí)踐、校驗理論的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神，提高學(xué)習(xí)能力。通過引入世界土壤日的由來，圍繞每年土壤日的主題，“健康土壤帶來健康生活”“防止土壤鹽堿化，提高土壤生產(chǎn)力”“土壤污染解決方案”等展開實(shí)例論述，讓學(xué)生們能夠重新認(rèn)識腳下這片土壤，意識到健康土壤的重要性和倡導(dǎo)可持續(xù)的土壤資源管理[7]。介紹到土壤健康評價的時候，引入中國農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院、國家農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展研究院、中國土壤學(xué)會科普委員會和土壤健康工作組牽頭攜手農(nóng)業(yè)食品供應(yīng)鏈等相關(guān)企業(yè)舉行的“文化衫探究土壤健康”活動，將一件純棉的文化衫埋入被測試土壤中，6～8周之后取出，在這期間，土壤中的微生物會“啃食”文化衫的纖維，微生物數(shù)量越多，它們“啃食”的速度越快，可通過觀察文化衫的降解程度評價土壤的健康狀況，即文化衫腐爛程度越高，表明土壤中微生物數(shù)量越多，活性越高，進(jìn)而說明土壤越健康，通過對土壤健康的評判，從而制定出合理的土壤管理和改良措施[7]。此活動有超過200余家農(nóng)場參與，足以看出大家對于自家土壤健康十分好奇，想通過這次活動一探究竟，筆者攜子代表寧夏在自己的科研試驗田參與了此次活動，引入此內(nèi)容主要是針對抽象的土壤健康提前認(rèn)真領(lǐng)會本門課程對學(xué)生的未來持續(xù)發(fā)展的價值，尋找最佳的課程教材與德育結(jié)合點(diǎn)，以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，在傳授專業(yè)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，將德育作為核心課程理念，通過將社會主義核心價值觀融入課程教學(xué)過程，致力于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，接受和融入社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的“中國夢”。在講透自然地理學(xué)知識的同時，更融會貫通物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、美學(xué)和哲學(xué)思想，將土壤地理學(xué)知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、價值觀和人生觀相結(jié)合，引起學(xué)生廣泛共鳴。鼓勵學(xué)生在人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面不斷提升自己，積極遵守學(xué)術(shù)行為規(guī)范，培養(yǎng)高尚的學(xué)術(shù)道德風(fēng)范。

（三）? 積極促進(jìn)土壤地理學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

鑒于該課程時間緊迫，只能進(jìn)行理論授課，無法安排實(shí)踐教學(xué)。然而，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一，它在提高學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有重要意義。為了彌補(bǔ)課程設(shè)置的不足，采用“以科研促教學(xué)”的方式，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)知。在教學(xué)過程中，融入與課程內(nèi)容相關(guān)的科研知識和科研故事，同時借助科學(xué)家的勤奮、刻苦鉆研的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用、為專業(yè)發(fā)展拼搏努力的意識。同時通過研究生創(chuàng)新項目的實(shí)施，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，同時培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作精神[8]。

（四）? 改進(jìn)課堂教學(xué)手段與方法，實(shí)現(xiàn)思政-教育融合

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、加強(qiáng)線上線下有效互動，提升課堂講授和課程思政時效性。采用線上線下結(jié)合及翻轉(zhuǎn)課堂、案例式教學(xué)等手段方法，通過各種教學(xué)App軟件，既能有效管理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，還可及時互動、時效性強(qiáng)；組織學(xué)生搜集視頻、文本與PPT的課程思政資源，不斷完善思政教育資源庫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，利用多種途徑與學(xué)生展開思想交流，分享土壤人的實(shí)踐故事，引起學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)“價值引領(lǐng)”和“知識內(nèi)化”的有機(jī)融合。

（五）? 多元化考核評價體系助力思政教學(xué)

建立多維度課程思政建設(shè)成效的考評體系非常重要，因此需要形成多角度的過程式全面量化考核[7]。除了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和專業(yè)知識掌握程度，還增加了對課程思政教育效果的考核[9]。例如：請學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、科研和生活經(jīng)歷，談?wù)剬茖W(xué)家精神的理解與感悟。而學(xué)生會以自己熟悉的“時代楷?！薄白蠲揽蒲腥藛T”“大國工匠”“榜樣”為例，從堅守誠信底線、求真務(wù)實(shí)、樂于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)和敢為人先等角度闡釋自己對科學(xué)家精神內(nèi)涵的認(rèn)知。這種評價方式不僅繼承了地理科學(xué)的精華，還體現(xiàn)了對社會主義核心價值觀的認(rèn)可。此外，它還能夠綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動機(jī)、態(tài)度和情感等智力和非智力因素。

四? 課程思政實(shí)施效果反饋

筆者在課程思政教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于強(qiáng)化了課程思政內(nèi)容、案例分析環(huán)節(jié)與專題討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們在綜合實(shí)踐（課程匯報、綜合實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文等）環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)較之以往更認(rèn)真、更有責(zé)任心；分析問題時更能勇敢表達(dá)自己的想法；對待課程案例時辯證性思維更為明顯；更具有愛國情懷；對未來的職業(yè)規(guī)劃更明確、更期待；更加關(guān)注時事政治與行業(yè)變化。通過問卷調(diào)查，同學(xué)們對這種融入思政元素的課程改革表示充分肯定，認(rèn)為這種相互滲透、彼此融入的教學(xué)模式讓他們充滿好奇，并對自己未來的專業(yè)發(fā)展有著美好的憧憬。學(xué)生普遍認(rèn)為經(jīng)典思政內(nèi)容的講授給予了他們積極的思想教育指導(dǎo)，他們認(rèn)為課程思政有助于形成正確的“三觀”和提升職業(yè)道德與科研素養(yǎng)，說明參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對課程思政較為關(guān)注和認(rèn)可，同時也形成了自己獨(dú)立的思想見解。同時，也有學(xué)生提出了一些中肯的意見與建議，希望教師能挖掘更多豐富典型的課程思政元素，將課程思政內(nèi)容的融入形式再豐富一些，特別是更加緊密聯(lián)系專業(yè)發(fā)展前沿等。

五? 結(jié)束語

在課程思政實(shí)踐中，有關(guān)“土壤地理學(xué)研究進(jìn)展”的探索為相關(guān)課程的思政教學(xué)提供了一些借鑒。在研究生課程思政教學(xué)改革過程中，我們要做有溫度的探究和實(shí)踐，要讓學(xué)生在研究問題、解決問題和輸出成果的有序遞進(jìn)中，感知思想政治教育的溫度、感知國家發(fā)展的溫度、感知民族復(fù)興的溫度，最終將這些源于實(shí)踐的思想感知融合在一起，切實(shí)看透思想本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思想升華，最終成為符合社會主義核心價值觀要求的時代英才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 代偉，李克國.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中思政元素的挖掘與融入[J].科教導(dǎo)刊，2022（18）：114-116.

[2] 中華人民共和國2022年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].（2021-02-28）.http：//www.stats.gov.cn/sj/zxfb/202302/t20230 228_1919011.html.

[3] 劉宇杰.鄂西山地丘陵交錯帶耕層有機(jī)質(zhì)時空分異特征[D].武漢：華中師范大學(xué)，2022.

[4] 次仁.淺談多媒體在土壤地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西藏大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，24（2）：92-94.

[5] 薛薌，劉萍，徐月明，等.高職院校課程思政在專業(yè)課程中的實(shí)踐探索——以土壤肥料學(xué)課程為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2021，49（5）：277-279.

[6] 史莉，岳獻(xiàn)榮，夏運(yùn)生，等.社會主義核心價值觀融入專業(yè)課教學(xué)的改革探索——以研究生課程《高級土壤學(xué)》為例[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2016（1）：3.

[7] 王芳，馬曉，林妍敏，等.課程思政視域下“環(huán)境土壤學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2022（27）：73-76.

[8] 馮丹.環(huán)境土壤學(xué)課程思政教學(xué)改革探索[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，13（4）：85-87.

[9] 李珊，王宏，黃佳瑩，等.研究生專業(yè)課程融入思政元素的探索與實(shí)踐——以“現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展”為例[J].科教文匯，2022（9）：99-102.