胡文馨，趙欣娜

（北京石油化工學院 經(jīng)濟管理學院，北京 102617）

引言

伴隨課程改革的不斷深入，“以學生為中心”已經(jīng)成為新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展與高校轉(zhuǎn)型的重要衡量維度［1］。教學方式的改革應該打破“以教為主”的傳統(tǒng)教學模式，提倡“以教師為主導、以學生為主體”的創(chuàng)新型學習模式?！癢EB系統(tǒng)設計與開發(fā)技術”作為電子商務專業(yè)的必修課，是將電子商務知識融入網(wǎng)頁設計操作的理論實踐雙導向課程。本課程堅持“學生中心”與“產(chǎn)出導向”的教學理念，不斷更新和完善網(wǎng)頁設計教學內(nèi)容。課程采用理論學習、頭腦風暴、情景劇表演、翻轉(zhuǎn)課堂、小組項目及網(wǎng)頁操作實踐訓練等靈活多樣的教學方式，使學生掌握網(wǎng)頁設計的基礎知識及操作方法，培養(yǎng)學生利用電子商務知識和WEB操作技能制作網(wǎng)頁的實踐能力［2］。課程基于“以學生中心”的基本理念，在教學環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學生課堂參與的積極性，鼓勵、引導學生運用所學理論知識解決實際問題，幫助學生更好地適應社會和未來的工作。

一、“以學生為中心”的教學理念

“以學生為中心”指在教學過程中以學生為主體的教學模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。在傳統(tǒng)“以教為中心”的教育模式下，“WEB系統(tǒng)設計與開發(fā)技術”課程主要是通過教師的理論講解與操作演練，使學生系統(tǒng)掌握網(wǎng)頁設計的基本理論與操作方法。但在這一教學進程中，由于課堂教學中缺乏學生的深度參與，學生很難通過抽象的概念描述和教師網(wǎng)頁操作的演練，真正掌握獨立進行網(wǎng)頁規(guī)劃與設計的實踐技能。同時，傳統(tǒng)的“以教為中心的”教育模式降低了學生的學習興趣，造成學生對課程的學習主動性不足、參與度不夠、整體學習效能不明顯，并導致學生在網(wǎng)頁操作實踐中出現(xiàn)理論知識脫節(jié)、只會理論不懂操作、網(wǎng)頁設計成果缺乏創(chuàng)新等問題。

“以學生為中心”的課程教學設計，強調(diào)教學方式要逐步向?qū)W生參與的教學方式進行探索［3］。現(xiàn)有教學改革文獻表明，將學生參與式的教學模式應用于課程實踐中，能夠顯著提升學生的學習興趣，促進學習效果的提升，改善了師生、學生間的交流溝通，并且對學生團隊協(xié)作能力、溝通能力、分析解決問題的多維度發(fā)展會起到積極作用［4］。從“以學生為中心”的教學實踐來看，國內(nèi)部分高校已形成“以學生為中心”范式轉(zhuǎn)型的整體框架，在應用型人才培養(yǎng)、教師發(fā)展、學生事務等方面深入實施改革，同時開展內(nèi)部授權體制改革、管理體系優(yōu)化、教學信息化與學習系統(tǒng)建設、校園環(huán)境與學習空間改造等支持系統(tǒng)的建設工作。

二、“WEB系統(tǒng)設計與開發(fā)技術”課程內(nèi)容

“WEB系統(tǒng)設計與開發(fā)技術”是電子商務專業(yè)的必修課，是將電子商務知識融入網(wǎng)頁設計的理論實踐雙導向課程。本課程圍繞培養(yǎng)高層次應用型人才的教學目標，堅持“學生中心”與“產(chǎn)出導向”的教學理念，不斷完善網(wǎng)頁設計教學內(nèi)容，采用理論學習、視頻演示、小組項目及網(wǎng)頁操作實踐等多元教學方式，使學生掌握網(wǎng)頁設計的基礎知識及操作方法，培養(yǎng)學生利用電子商務知識和WEB操作技能制作網(wǎng)頁的實踐能力，為電商專業(yè)學生適應“互聯(lián)網(wǎng)+”下的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。

本課程基于“以學生為中心”的教學理念，從知識、能力、素質(zhì)三個維度設置課程目標，既注重學生理論知識的學習，又注重網(wǎng)頁操作技能的運用。針對學生培養(yǎng)方案的達成目標，設計課程知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，為電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標提供有效支撐。課程目標包括：第一，歸納網(wǎng)頁設計與制作的基本知識，列舉網(wǎng)頁基本元素、網(wǎng)頁版式分類。掌握網(wǎng)站需求分析和規(guī)劃設計要點，理解網(wǎng)頁監(jiān)測及優(yōu)化原理。第二，編寫網(wǎng)頁賞析報告與網(wǎng)頁設計方案，使用Photoshop軟件處理網(wǎng)頁素材，利用Dreamweaver軟件搭建網(wǎng)絡站點，并制作網(wǎng)頁首頁及子頁。發(fā)布和運行測試網(wǎng)頁，并對網(wǎng)頁進行監(jiān)測與優(yōu)化。第三，培養(yǎng)團隊合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。樹立網(wǎng)頁設計價值觀念和社會責任，培養(yǎng)學生分析并解決網(wǎng)頁設計實際問題的能力。

本課程遵循“成果導向”原則，能夠產(chǎn)出系列學習成果：第一，網(wǎng)頁賞析報告。從網(wǎng)站頁面布局、欄目構成、色彩搭配等方面，要求學生撰寫網(wǎng)頁賞析報告，網(wǎng)頁類型可從企業(yè)官網(wǎng)、產(chǎn)品推介、游戲主頁、個人簡介等中自由選擇。第二，網(wǎng)頁規(guī)劃分析報告。本課程要求學生掌握網(wǎng)頁基本元素、版式類型以及網(wǎng)頁設計要點，并能夠編寫網(wǎng)頁設計方案。第三，網(wǎng)頁制作報告。在網(wǎng)頁需求分析基礎上，要求學生對網(wǎng)頁進行整體規(guī)劃，設計網(wǎng)頁布局結構圖。按照網(wǎng)頁制作基本流程，搭建網(wǎng)絡站點，并制作網(wǎng)站首頁及子頁。將上述操作流程截圖，并添加相應的文字解釋，形成書面的網(wǎng)頁制作報告。

三、“以學生為中心”的“WEB系統(tǒng)設計與開發(fā)技術”課程設計

（一）“以學生為中心”的教學目標

本課程堅持“學生中心”的教學理念，改善現(xiàn)有的教學方法，提高學生的學習興趣和課堂參與度，提升“WEB系統(tǒng)設計與開發(fā)技術”課程的教學效果。具體來看，“以學生為中心”的課程目標分為學生知識理解、學生技能掌握與學生情感調(diào)動三大目標。

1.學生知識理解。本課程的教學內(nèi)容中融入了理論知識自學、重點概念小組討論的課堂環(huán)節(jié)，使學生更扎實地掌握網(wǎng)頁設計課程理論知識，能夠歸納網(wǎng)頁設計與制作的基本知識，列舉網(wǎng)頁基本元素、網(wǎng)頁版式分類。同時，要求學生在自學與討論中消化網(wǎng)站需求分析和規(guī)劃設計要點，理解網(wǎng)頁監(jiān)測及優(yōu)化原理，提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。

2.學生技能掌握。在課堂教學過程中，鼓勵學生充當“講課助教”，組織學生參與網(wǎng)頁操作實踐與學生網(wǎng)頁設計匯報等。要求學生在課堂中現(xiàn)場制作網(wǎng)頁首頁及子頁，發(fā)布和運行測試網(wǎng)頁，并對網(wǎng)頁進行監(jiān)測與優(yōu)化。讓學生切身融入課堂教學中，進一步提升學生對網(wǎng)頁操作指令的熟練程度。

3.學生情感調(diào)動。本課程除了關注網(wǎng)頁理論知識理解與實踐技能掌握，還強調(diào)要調(diào)動學生的學習興趣與學習責任。本課程將頭腦風暴、情景劇表演、學生翻轉(zhuǎn)課堂等多種學生參與的教學方式融入課堂，并在教學過程中及時了解學生對于各種教學方式的體驗感受與意見反饋，充分調(diào)動學生學習的自覺性與主動性。

（二）“以學生為中心”的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容方面，積極融入“學生為中心”課程內(nèi)容元素。區(qū)別于傳統(tǒng)網(wǎng)頁設計課程以教師講授為主的做法，本課程在課程內(nèi)容中融入學生網(wǎng)頁實踐操作、學生網(wǎng)頁課堂匯報、網(wǎng)頁設計案例分析、調(diào)研活動設計等環(huán)節(jié)，幫助學生多角度、多形式地理解網(wǎng)頁設計的基礎知識與實踐操作。

1.學生網(wǎng)頁實踐操作。在網(wǎng)頁需求分析的基礎上，要求學生對網(wǎng)頁進行整體規(guī)劃，設計網(wǎng)頁布局結構圖。按照網(wǎng)頁制作基本流程，搭建網(wǎng)絡站點，制作網(wǎng)站首頁及子頁。將上述網(wǎng)頁匯集成網(wǎng)站的網(wǎng)站，并在課堂進行匯報與討論。

2.網(wǎng)頁案例分析。以課程小組為單位，分別選擇企事業(yè)官方網(wǎng)頁、服務業(yè)網(wǎng)頁（如購物、餐飲、游戲等網(wǎng)頁）和制造業(yè)網(wǎng)頁，運用網(wǎng)頁設計原理與要點，對三種類型網(wǎng)頁設計的特點進行分析和比較，并以小組為單位進行討論。

3.調(diào)研活動設計。在課堂頭腦風暴、情景劇表演、網(wǎng)頁設計案例分析基礎上，為進一步加深學生對于網(wǎng)頁規(guī)劃與設計的認識，提高學生的社會實踐能力，自行選擇企事業(yè)官方網(wǎng)頁、服務業(yè)網(wǎng)頁和制造業(yè)網(wǎng)頁作為研究對象，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪談等方法，完成網(wǎng)頁設計的網(wǎng)頁瀏覽者滿意度調(diào)查，并針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出有益的對策建議，形成完整的調(diào)查報告。

（三）“以學生為中心”的教學方式

本項目堅持“學生為中心”核心原則，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂以教師講授為主的教學方式，本課程將課堂頭腦風暴、情景劇表演、學生翻轉(zhuǎn)課堂等多種學生參與的教學方式融入課堂，并在教學過程中及時了解學生對于各種教學方式的體驗感受與意見反饋，動態(tài)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷優(yōu)化和改進教學形式。同時，讓學生在參與體驗中掌握理論知識與實踐操作。通過網(wǎng)頁設計實踐操作、情景劇表演和調(diào)研活動等，讓學生分別從網(wǎng)頁開發(fā)者、網(wǎng)頁瀏覽者、網(wǎng)絡監(jiān)管人員角度體驗，加深對于網(wǎng)頁規(guī)劃與設計的認識，幫助學生深刻地理解網(wǎng)頁設計與規(guī)劃中的基本概念、基本知識和職業(yè)道德，并提高學生的網(wǎng)頁設計實踐能力。

1.課堂頭腦風暴。課程采用信息化教學原則，要求學生針對網(wǎng)頁設計的關鍵問題進行頭腦風暴。教師會在課前云班課活動中添加“頭腦風暴”問題，要求學生在掌握網(wǎng)頁設計理論知識點后，通過學生深度參與“頭腦風暴”課堂討論，加深對知識點的理解與記憶。同時，課堂頭腦風暴的教學形式，也可幫助學生集中聽課注意力，增強課堂教學的趣味性和多元化［5］。

2.學生翻轉(zhuǎn)課堂。課程遵循“以學生為中心”基本原則，在網(wǎng)頁設計的實踐操作中設置“學生翻轉(zhuǎn)課堂”環(huán)節(jié)。當教師講授與演練網(wǎng)頁實操后，鼓勵學生使用Dreamweaver軟件進行網(wǎng)頁操作，并要求學生充當“講課助理”的角色，在課堂中現(xiàn)場按照網(wǎng)頁設計步驟進行實際操作，并在操作過程中對網(wǎng)頁設計步驟進行講解。以“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方式，加深學生對于網(wǎng)頁操作的理解與記憶。

3.情景劇表演。以課程小組為單位，讓學生分別作為網(wǎng)頁開發(fā)者、網(wǎng)頁瀏覽者、政府監(jiān)管人員，選擇日常生活中的常見的服務活動進行角色模擬，幫助學生深刻地理解網(wǎng)頁設計與規(guī)劃中的基本概念、基本知識和職業(yè)道德?？紤]到學生自主選擇網(wǎng)站的局限性和相似性，具體的網(wǎng)頁種類由教師設定，學生通過抽簽的形式選擇，并在規(guī)定的網(wǎng)站種類中分析網(wǎng)頁設計的布局結構和用戶需求。

（四）“以學生為中心”的教學評價

教學評價方面，積極引入“學生互評”打分機制。區(qū)別于傳統(tǒng)按照教師打分評價學生成績的方式，本課程的學習成績，采取“教師評價+學生互評”雙打分制。在小組報告、期末網(wǎng)頁設計的成績評定中，參考其他學生（非本人）的評價結果，學生在課堂現(xiàn)場可通過“問卷星”軟件查看每次學習評價結果。在教師教學效果評估中，通過向?qū)W生發(fā)放問卷的方式，了解學生對于授課效果的滿意程度，并且收集學生對于課程內(nèi)容、教學方式等的有益建議，最后組織學生對課程教學目標達成度進行評價。學生課堂表現(xiàn)的考核，需要教師建立能夠量化的考核指標，保證公平、公正地對學生做出評價。

在教學評價方面，本課程堅持“可持續(xù)”基本原則，動態(tài)完善課程內(nèi)容與教學方式。在每一節(jié)教學活動結束后，及時對學生進行訪談和問卷調(diào)查，了解學生對于理論知識和實踐操作的掌握程度，了解學生對于教學內(nèi)容和教學方式的看法和感受，以及學生后續(xù)學習的需求。課程結束后，針對課程設計、課程內(nèi)容、課程目標實現(xiàn)情況等對學生進行問卷調(diào)查，在了解學生需求的基礎上，結合之前在每次活動后進行的學生調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題及需要改進的地方，并在后續(xù)課程教學中不斷改進和完善。

結語

本文結合“以學生為中心”的教學理念，以“WEB系統(tǒng)設計與開發(fā)技術”課程為例，從教學內(nèi)容、教學方式和教學評價三個角度探究了課程設計改革，鼓勵將網(wǎng)頁設計匯報、課堂頭腦風暴、學生翻轉(zhuǎn)課堂、情景劇表演、網(wǎng)頁設計案例分析、調(diào)研活動等多種參與體驗式學習方式融入課堂，充分調(diào)動起學生的積極性，提升學生的學習興趣與自主學習能力，進一步提高學生對于課程知識的理解與掌握程度。未來本課程將繼續(xù)堅持“以學生為中心”的基本理念，完善學生參與式的課程內(nèi)容與教學方式，探索更高質(zhì)、更充分的教學設計。