■ 劉果 （吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué)）

一、立足于全局，為教學(xué)制定指導(dǎo)方針和目的

各校要落實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所闡述的教育理念，在語文學(xué)科中，要充分發(fā)揮道德與法治的引導(dǎo)作用，視學(xué)生為教育的主體，而教師為教學(xué)方法的實(shí)施者，要對新《課標(biāo)》的有關(guān)要求進(jìn)行全面的遵守，利用語文教材，加強(qiáng)道德與法治教育，讓學(xué)生明白道德與法治教育的意義。同時(shí)，將一個(gè)學(xué)期作為一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要從大局出發(fā)，準(zhǔn)確把握整個(gè)流程，找出工作中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，提出有針對性的優(yōu)化對策，以保證課程設(shè)置的科學(xué)化與科學(xué)化。

部編版小學(xué)語文四年級上冊的第三單元中有三首小詩，教師可以利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、交流軟件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體教育，并了解學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)情況。調(diào)查結(jié)果顯示，有些學(xué)生在背誦詩歌時(shí)，可以用一種富有感情的、流暢的語調(diào)來背誦詩歌，并且能夠領(lǐng)會(huì)詩歌所要傳達(dá)的含義。其次，教師用隨機(jī)提問的方式，讓學(xué)生們對詩歌中所描寫的情景和詩歌中的內(nèi)容做出解釋，大部分學(xué)生都能夠理解詩歌中所描繪的東西，但是卻不能完全理解詩歌的主旨和情緒。再次，為了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基本情況，本單元有一首詩，是從冰心的《繁星》中節(jié)選的，因此，在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)產(chǎn)生一些迷茫之感，這就需要教師起到引導(dǎo)的作用。引導(dǎo)學(xué)生去理解詩歌中的哲理，去理解詩歌中的愛情和美麗。讓學(xué)生在朗誦中充滿感情，對詩歌風(fēng)格的深刻體會(huì)，對詩歌中的哲學(xué)思想有一個(gè)正確的理解。與此同時(shí)，要加強(qiáng)對字詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生們從這首詩中的每一個(gè)字中，感受到作者對母親的贊美和對孩子的呼喚，從而全面掌握詩歌的創(chuàng)作技巧，體會(huì)到詩歌特有的藝術(shù)魅力。除此之外，教師也應(yīng)該把閱讀材料的時(shí)間壓縮到最短，加強(qiáng)語文基本知識的教學(xué)，要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)短詩的寫作方法，又要能夠獨(dú)立地進(jìn)行簡單短詩的創(chuàng)作。最后，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，比如說繁星 （七一）、繁星 （一三一）、繁星 （一五九）各1課時(shí)，寫作、交流2課時(shí)，語文知識分享寫作2課時(shí)。

同時(shí)，教師要認(rèn)識到，一學(xué)期一單元的教學(xué)方案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來執(zhí)行，在保持班級整體教學(xué)進(jìn)度不變的前提下，通過對學(xué)生個(gè)體的診斷，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改與調(diào)整，使診斷性評價(jià)的教學(xué)效果最大化。

二、通過對學(xué)情的分析，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意到語文知識的轉(zhuǎn)化效率，要加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，就必須設(shè)計(jì)出一套高質(zhì)量的教學(xué)方案，要?jiǎng)?chuàng)造高質(zhì)量的課堂，就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的分析。因此，要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理，就必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷性的評估，要做到“明察秋毫”，只有這樣，才能讓后面的教學(xué)方法更有針對性，要將診斷式評估的結(jié)果充分利用起來，整理出一套適用于小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)；使語文知識的學(xué)習(xí)變得簡單，給學(xué)生一種距離，使他們對語文知識有一種陌生感，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

舉例來說，部編版小學(xué)語文四年級下冊第1單元中有三首古詩，這一單元的內(nèi)容比較多，以鄉(xiāng)村文化為主，《宿新市徐公店》《四時(shí)田園雜興》《清平樂·村居》三首詩都與鄉(xiāng)村生活相關(guān)，盡管學(xué)生們以前學(xué)過很多古詩詞，但都是基于詩人自己的情感而寫的，與鄉(xiāng)村文化有關(guān)的詩詞很少，學(xué)生對鄉(xiāng)村文化也不太了解，因此，教師不妨先給學(xué)生們上一堂“鄉(xiāng)村文化鑒賞”的熱身課，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村文化習(xí)俗有所了解。并且將課程的時(shí)間延長到4課時(shí)，通過這種方式，使學(xué)生能夠更好地了解古詩詞所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)

新《課標(biāo)》清楚地指出，在教學(xué)過程中，要注意每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)。這一規(guī)定可以被解讀為，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于一種動(dòng)態(tài)和不確定性的狀態(tài)，要讓課程內(nèi)容面向所有學(xué)生，但也可因應(yīng)個(gè)人需要而作適當(dāng)調(diào)整。對學(xué)生的思想認(rèn)識、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行診斷，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自己的知識儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)方法的層次化。

同樣以小學(xué)語文部編版教材作為分析對象，在五年級上冊的第7單元中，在對學(xué)生進(jìn)行診斷性評估后，教師應(yīng)制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而語文能力差的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是理解詞的意義，發(fā)現(xiàn)季節(jié)的主要特點(diǎn)，然后，指導(dǎo)學(xué)生找到可以用來形容四季之美的詞語，并在此基礎(chǔ)上完成相關(guān)的句子。比如，秋天最美麗的時(shí)候，太陽落到西山，鳥兒們就會(huì)爭先恐后地回到自己的巢穴，雁群也會(huì)爭先恐后地在天空中翱翔，感人至深，日落西山，黑夜降臨。蟲子的叫聲也讓人心情舒暢。這樣就能充分感受到四季的美麗。對基本知識有所了解的同學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深化對形容詞含義的認(rèn)識，感受到作者創(chuàng)作時(shí)的心情，并通過循序漸進(jìn)的提問方式，拓寬學(xué)生的思路。比如：夏日黃昏的美在何處，天邊泛起的魚肚白又是怎樣的一種色彩，作家的創(chuàng)作心境又是怎樣的。

差異化教學(xué)的關(guān)鍵是要對其進(jìn)行科學(xué)的分層，這就需要教師將診斷結(jié)果進(jìn)行充分的利用，并以學(xué)生的表現(xiàn)為依據(jù)，來設(shè)置與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，集中精力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到充實(shí)，從而提高其語言知識水平。加強(qiáng)教師對教學(xué)材料的理解。此外，應(yīng)指出分層式教學(xué)并不是把教學(xué)過程分成幾個(gè)部分，也不是把學(xué)生的優(yōu)、中、差一刀切，只有這樣才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們事半功倍。

四、采用分組授課法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情

由于傳統(tǒng)文化因素的影響，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是困難的。所以，教師要改變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種有效方式。在課堂教學(xué)中，通過分組討論，可以有效地提高學(xué)生的自主性。在第一次開展小組協(xié)作的時(shí)候，學(xué)生們可能還不能很好地融入其中，這個(gè)時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合理的、有針對性的問題，并由淺入深、舉一反三，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的小組學(xué)習(xí)氛圍。此外，本研究亦將透過分組討論的方式，以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。

五、加強(qiáng)生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在當(dāng)今教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)重要的工作，而社會(huì)每時(shí)每刻都在發(fā)生著改變和發(fā)展，因此，學(xué)生的思維也必須跟上時(shí)代的步伐，開拓創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解到，思維能力對于一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。

以古代詩歌為例，許多詩歌來源于生活，所以要多做練習(xí)，使學(xué)生能從生活中感受到詩歌的美麗，感受到詩歌中的哲學(xué)思想。就像孟浩然《春曉》中所說的“春曉之景”一樣，教師可以讓學(xué)生去體會(huì)春天的美好。再如賀知章在《詠柳》中所寫的柳枝，是否與二月份的氣候相吻合，這把“剪刀”是用來做剪裁和修整的，還是用來做燕尾紋的？如《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，教師可通過對南北方的差別，和隨海拔而來的氣溫的變化，讓學(xué)生們認(rèn)識到大自然的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究和實(shí)踐，既能深化對古詩的理解，又能感受到大自然的美麗。另外，在古代詩詞中，也有許多生活哲學(xué)，比如蘇軾那句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這就是視角不同。所以，教師要用這首詩來使學(xué)生了解到看問題要處在不同的位置。

六、合理安排作業(yè)，使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣

在小學(xué)語文作業(yè)中，“因材施教”也是一種教學(xué)方法，小學(xué)語文的單元設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的自主性為核心，以激發(fā)學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)《秋天》時(shí)，我們可以在本單元找出幾篇與秋天有關(guān)的文章，并比較它們的文體特征，找出它們所描述的共同之處和不同之處，在這一過程中，我們應(yīng)該使學(xué)生們的創(chuàng)意得到最大限度的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情。在授課時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方法。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生自主地選擇任務(wù)，給他們各種任務(wù)方案，并給予他們一定的自主權(quán)。只有學(xué)生對自己的語言能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識，他們才能從自己的角度去看自己在語文課上所學(xué)到的知識。為制訂工作計(jì)劃，要密切結(jié)合教材，要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。為了方便學(xué)生們之間的溝通，我們可以讓學(xué)生提出建議，這樣可以更好地了解學(xué)生對家庭作業(yè)的意見，達(dá)到師生雙方都能提高的目的，并且根據(jù)學(xué)生們所喜歡的內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計(jì)出符合他們個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的課后作業(yè)。

七、家校合作，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

家校合作可以有效地提升學(xué)生的語文能力，因此，父母和教師之間應(yīng)該積極配合，為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，而這離不開父母的協(xié)助。首先，教師要跟家長們有很好的交流，這樣教師們才能讓家長們知道家校合作的重要性，同時(shí)也能讓家長們更好地認(rèn)識到自己的孩子。其次，要讓父母清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，讓父母知道學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能防止父母對學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)產(chǎn)生偏差。最后，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境，良好的家庭環(huán)境能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能在不知不覺中對孩子的性格進(jìn)行塑造，形成他們的人生觀和價(jià)值觀。而且，還應(yīng)豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)家長參與實(shí)習(xí)，增強(qiáng)他們對實(shí)習(xí)的興趣。在實(shí)踐中不斷摸索，能夠讓學(xué)生對知識有更深刻的理解。教師可以把學(xué)生分成小組，組織他們開展一些課外活動(dòng)，使他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、互助的好習(xí)慣，在探索的過程中，也能不斷提高自己的能力，對學(xué)生未來的發(fā)展有積極的影響。

八、注重對特殊學(xué)生的重視，使課堂活躍起來

教育是一種能夠?qū)θ说纳硇陌l(fā)展產(chǎn)生影響的活動(dòng)，它的目標(biāo)是人的心靈，幫助人們更加精確地理解和合理地處理事情，從而使他們能夠更好地理解和處理事情，并且能夠形成一個(gè)完美的自我。就其實(shí)質(zhì)而言，教育本身就是一種有生命的東西，比如，從事教育的教師和學(xué)生都是活生生的人，因此，在教育層次上，他們都具有特殊性。只有教師能最大限度地發(fā)揮自己的作用，有效地執(zhí)行診斷性評估，只有這樣，才能確保學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，才能在思想觀念上更上一層樓，才能保證其人格素質(zhì)的全面發(fā)展。

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氣氛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全激發(fā)出來，讓他們意識到語文知識的重要和有趣，讓他們主動(dòng)參加到課堂中去。在教學(xué)小學(xué)語文部編版教材五年級下冊第2單元的時(shí)候，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行道德目標(biāo)評價(jià)。比如，小學(xué)生有許多的興趣愛好，例如唱歌、舞蹈、繪畫等，教師可以把這個(gè)作為起點(diǎn)，來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長。例如，讓善于朗讀的學(xué)生去讀一段文字，讓擅長書法的學(xué)生去寫一段話，優(yōu)秀的學(xué)生通過一種戲劇的形式，將故事的內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來，使全班都能參與到區(qū)域活動(dòng)中，在游戲式的教學(xué)環(huán)境中，能夠自由地表達(dá)自己的想法。在學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行的小學(xué)語文教學(xué)診斷式評價(jià)設(shè)計(jì)，既可以使教學(xué)方法得到充實(shí)，又可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，在展現(xiàn)學(xué)生特長的同時(shí)，還能提升學(xué)生的自信心，提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想讓學(xué)生充分增強(qiáng)道德意識和法律意識，就要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，只有具有較高的職業(yè)道德，具有較強(qiáng)的開拓精神，只有這樣，學(xué)生們才能從不同的層面上，得到不同的專業(yè)指導(dǎo)。

首先，教師必須加強(qiáng)自身的素質(zhì)，以便能夠更好地把握語文的要領(lǐng)，以便能夠更好地運(yùn)用大數(shù)據(jù)，這樣，就可以增加學(xué)生的知識庫，培養(yǎng)他們的素質(zhì)，使他們的個(gè)人能力與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。其次，教師們需要摒棄以前那種根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)來安排課程的方式，通過數(shù)據(jù)來更好地判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并且要記住，教師們面對的不是整個(gè)班，而是班里的每一位學(xué)生。針對每一位學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行一次一對一的輔導(dǎo)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育和法治教育，能使學(xué)生更深入地了解自己，教師要根據(jù)學(xué)生的知識儲(chǔ)備、心理活動(dòng)特點(diǎn)，幫助孩子為自己的學(xué)業(yè)設(shè)定一個(gè)更高的目標(biāo)，進(jìn)而提高其整體素質(zhì)。