劉凱

摘? 要：革命文化是新民主主義革命時期全國人民團結一心、抵抗外侮、爭取民主的歷史見證，是中華民族和中國共產(chǎn)黨人在實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史進程中的重大實踐成果，是現(xiàn)今涵養(yǎng)文化自信的重要源泉。革命文化不僅具有重要的思想教育作用，而且是優(yōu)秀的語文學習素材。在高中語文教學中如何發(fā)揮本地革命文化的作用，讓學生深入理解革命文化并積極傳播，文章進行了積極的實踐和探索。

關鍵詞：革命文化;高中語文課程;紅色資源

革命文化傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，誕生于中華民族在新民主主義革命時期團結一心、共御外敵的民族危難時刻，反映了中華民族最深刻的精神追求、精神品格和精神力量，是中華文化的重要組成部分。革命文化在不同的時期和不同的區(qū)域雖然呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，但都包含了不畏艱難、勇于拼搏、追求真理、勇于獻身的品質，彰顯了樂觀主義、英雄主義和集體主義精神。

一、革命文化的內涵

革命文化孕育于中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復興的革命實踐中，馬克思主義是革命文化的理論靈魂，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是革命文化的歷史源泉，革命實踐是革命文化的現(xiàn)實基礎。革命文化是在堅持馬克思主義的基礎上，創(chuàng)造性地吸收和轉化了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的合理因子，并將其凝結于革命遺存中，成為革命文化最深沉的精神標識。革命文化是近百年革命先烈創(chuàng)造的，它上承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，下啟社會主義先進文化，是中國共產(chǎn)黨在馬克思主義的指導下，帶領中國人民在實現(xiàn)中華民族偉大復興的革命實踐中發(fā)展形成的一種文化形態(tài)。

二、革命文化資源的教育價值

正如習近平總書記所說：“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑，多重溫我們黨領導人民進行革命的偉大歷史，心中就會增添很多正能量?！币股鐣髁x紅色文化成為凝聚人心的力量，成為人心所向，革命精神的當代轉化至關重要。地方紅色精神需要進史書、博物館、紀念館，更要進入人心，融入實踐?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》指出，要加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變。對當代學生而言，在語文課程學習之外，還要在實踐中學習當?shù)馗锩幕?，深入理解革命文化中共產(chǎn)黨人為了崇高的理想信念、偉大的精神追求，勇于獻身的精神，在精神洗禮的過程中激發(fā)出深沉的愛國情感，并積極充當當?shù)馗锩幕麄鲉T，傳播正能量，激勵更多的人把自我融入國家的發(fā)展中。

三、革命文化資源在高中語文課程中的實踐路徑

立足當?shù)匚幕Y源，如何讓學生深刻體驗并理解書本上無處不在的革命文化，真正感同身受革命先輩身上的英雄氣概，并積極傳播家鄉(xiāng)革命文化，進而把家國責任扛在肩頭，本研究提出了以下探索路徑。

（一）革命文化進課堂

2017版《普通高中語文課程標準》中明確指出，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚?？梢?，高中語文課程承擔著革命文化教育的重任，在體現(xiàn)語文課程“工具性”的同時，還要兼顧“人文性”，革命文化進課堂，高中語文教師要讓學生在革命文化主題的文本閱讀中了解中國革命的歷史，在革命文化的浸染中形成愛國主義等高尚情操。革命文化題材的作品大多年代久遠，課堂上，教師可以借助歷史資料、視聽影音，拉近學生與作品之間的距離，找到現(xiàn)實與文本的融合點，讓學生真正走近革命文學作品，理解英雄人物的革命精神，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情感，同時，增強學生為祖國而奮斗的責任感和使命感。

例如，教師組織學生觀看有關于烈士的視頻，如濟源市的教師組織學生觀看了熱點視頻“烈士歸隊——濟源散葬烈士苗既云遷葬烈士陵園”，加深了學生對革命烈士的敬仰之情，此外，高中語文教師還可以舉辦專題讀書會，引領學生深入研讀紅色革命文化和精神，并與同學相互交流，自愿做紅色革命文化的傳播者。

（二）革命文化進校園

學校要運用課本中的革命文化資源讓學生直觀地了解重大歷史事件、革命人物，讓學生生動地了解中國共產(chǎn)黨在中華民族解放和復興的進程中做出的偉大貢獻，進一步堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的志向。課堂之外，教師要引導學生進行課外延伸閱讀，或者利用現(xiàn)代技術手段搜集紅色故事資料，結合搜集材料制作成幻燈片進行故事講解，讓學生分享感受，體會中華兒女在民族解放斗爭中表現(xiàn)出的偉大精神。

除此之外，為了在校園內營造良好的革命文化氛圍，學校和教師可以邀請本地紅色基地宣講員、英雄人物，化身“紅色革命文化巡講大使”，進行革命故事巡講活動，激發(fā)學生愛國情、強國志、報國行。習近平總書記指出，在講授中國歷史時，要注重引導學生傳承民族氣節(jié)、崇尚英雄氣概，引導學生學習英雄、銘記英雄，自覺提升精神境界、涵養(yǎng)氣概、激勵擔當。學校通過舉辦革命故事進校園巡講活動，引領青年學生弘揚英雄忠誠樸實的鮮明品格，革命烈士、革命先輩、革命英雄的偉大壯舉將在每一次的宣講中感染著學生、吸引著學生、浸潤著學生的心靈。

環(huán)境是學校文化建設的一個部分，起著潛移默化的教育作用。墨子曾說“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，強調的是環(huán)境的教育功能。學校是充滿活力的磁性教育場，學?？梢源蛟煨@紅色文化長廊，展示革命先烈的故事，潛移默化地培養(yǎng)學生的革命精神。如在語文課堂上，以河南省濟源第一中學為例，教師可以引導學生觀看教學樓的濟源發(fā)展史宣傳長廊，發(fā)揮校園文化的育人功能。在“一中師生跟黨走，紅色基因代代傳”主題宣傳欄中，詳細介紹了河南省濟源第一中學的前身——濟源師范學校師生的革命事跡。語文教師可以通過校園革命文化學習、征文等多種方式，給學生搭建學習平臺，充分利用學校革命文化宣傳欄給學生以心靈的營養(yǎng)，為學生建構一個立體的教育成長空間，通過校園革命文化資源浸潤，深化學生對當?shù)馗锩幕恼J識，傳承革命先輩的精神，學習英雄的品質，激發(fā)學生講述、宣傳革命文化的熱情。

（三）研學當?shù)丶t色革命教育圣地

生動活潑地開展紅色教育主題活動是讓革命文化課程進入學生頭腦的關鍵。革命文化資源的課程延伸就是要充分發(fā)揮當?shù)丶t色教育基地的價值，讓學生實地參觀革命先烈當年生活、戰(zhàn)斗甚至犧牲的地方，在參觀紀念館中，了解家鄉(xiāng)的紅色歷史，感知家鄉(xiāng)英雄人物的偉大精神，從而更好地感受革命文化的魅力。

河南省濟源市具有光榮的革命斗爭傳統(tǒng)，具有豐厚的革命歷史文化，涌現(xiàn)出了一大批英雄人物。濟源市烈士陵園是省級烈士紀念設施，是全市人民祭奠先烈、進行革命傳統(tǒng)教育的重要場所。烈士陵園中，目前共安葬著83位烈士，其中包含在杜八聯(lián)支援陳謝大軍強渡黃河等戰(zhàn)役中犧牲的烈士。陵園內大量的雕塑、圖片展示了先烈們在艱苦卓絕的歲月里浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的壯烈場面。展廳里擺放著烈士的英雄事跡介紹和照片及杜八聯(lián)民兵所用的葫蘆舟、獎章、電話、書信等遺物。烈士事跡陳列館后方是莊嚴肅穆的烈士墓區(qū)。烈士墓區(qū)入口處豎立著的照碑，正面鐫刻著毛澤東“為人民而死，雖死猶榮”的題詞?；诖?，高中語文教師可以將學習革命文化的課堂，延伸至紅色文化教育基地，帶領學生走進烈士陵園，參觀陵園展館，走進烈士墓區(qū)，擦拭烈士墓碑，觸摸烈士姓名，通過掃墓、情景再現(xiàn)的方式，讓學生完整地感受一場莊嚴肅穆的祭奠儀式，課堂的延伸發(fā)揮了重要的價值。

烈士陵園和英雄墓地不僅是革命歷史的紀念之地，也是英烈精神的傳承之地; 不僅是英雄的安息之地，也是后人的緬懷之地;不僅是英雄壯歌的唱響之地，也是紅色文化的傳播之地。青山埋忠骨，浩氣當永存。教師要積極地從烈士史料中挖掘烈士的精神價值及其對當今人們的啟示，主動地闡述革命文化的內涵，組織多渠道、多維度、多形式的活動，讓英雄精神能被學生看得見、聽得到、記得住，讓英烈的事跡和精神成為激勵學生前行的強大力量，讓革命文化在學生心中能夠“落地生根”。

（四）組織學生參與革命文化活動和宣傳

目前，網(wǎng)絡已經(jīng)完全融入人們的日常生活，對高中學生學習革命文化而言，學習的場所已經(jīng)不單單是線下實體空間，還可以延伸至網(wǎng)絡空間。高中語文教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)引導學生學習革命文化，主動宣傳革命文化。

第一，教師可以將紅色革命文化故事，在青少年參與度高的微信公眾號、抖音、快手等平臺進行宣傳，為青年學生植入紅色基因提供助力，甚至可以引導學生建立和“紅色革命文化”相關的微信公眾號，鼓勵學生積極創(chuàng)作帶有紅色革命文化符號、傳播紅色革命精神的創(chuàng)意作品，讓學生把蘊藏在革命歷史文物中的紅色基因傳承起來，用真實、鮮活、感人的英烈故事，把英雄的形象立起來、并傳播開來。

第二，教師可引導學生參與線上祭奠英烈的活動。例如，在新冠肺炎疫情期間，為傳播文明新風，傳承弘揚英烈精神，引領社會崇尚、緬懷、學習、捍衛(wèi)英烈風尚，濟源市發(fā)出了清明節(jié)期間網(wǎng)上祭掃英烈倡議。教師引導學生通過退役軍人事務部網(wǎng)站、中華英烈網(wǎng)開設的清明祭英烈專欄，參加網(wǎng)上祭掃服務平臺開展的祭掃活動，學生可以在線上祭奠英烈、留念寄語、表達哀思，也可以在“烈士英名錄”版塊，選擇“河南省濟源市”，為濟源烈士點燭祈福，追思寄語，這促進了學生敬仰英烈之情，有助于傳承革命文化。

第三，教師組織學生積極參與本地活動。如引導學生參加中共濟源市委組織部發(fā)起的“國家公祭日，我為濟源烈士點亮一盞燈”活動，引導學生了解示范區(qū)退役軍人事務局向全社會發(fā)出的“守護英烈·認親祭掃——讓烈士不再孤單”活動，積極參加“結對認親”活動。在每年清明節(jié)、烈士紀念日等節(jié)日節(jié)點，組織學生到濟源市烈士陵園、烈士墓地祭掃烈士，為烈士擦拭墓碑、敬獻鮮花，讓學生深度體驗革命文化、感受革命文化魅力，并增強個人信念。

教師要用好用活革命文化資源，勇?lián)熑问姑永m(xù)奮斗，讓革命文化浸潤當代學生心靈，引導和激勵學生繼續(xù)傳承和弘揚紅色革命文化，賡續(xù)共產(chǎn)黨人的精神血脈，使其成為傳播紅色革命文化的“火種”，讓革命薪火代代傳承，讓紅色基因代代相傳。

四、結語

一部紅色革命文化史，展現(xiàn)的是中華兒女“不忘初心、牢記使命”的英勇奮斗史，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的英勇奮斗史。用好用活革命文化資源，通過不斷深入挖掘紅色革命文化蘊含的價值，多維度開展紅色革命文化育人教育教學活動，可以讓學生更深刻地理解中國共產(chǎn)黨帶領廣大群眾進行革命斗爭的艱苦實踐，更深刻地理解中國共產(chǎn)黨人在走進新時代的道路上前仆后繼、百折不撓、勇于拼搏、敢于勝利的精神，更加深刻地堅定“四個自信”。這是語文課程發(fā)揮育人功能的需要，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要抓手，是培育擔當民族復興大任的時代新人的重要載體，是落實“立德樹人”根本任務的實踐路徑。

參考文獻：

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（責任編輯：汪旦旦）

* 本文系河南省基礎教育教學研究項目“高中語文學習共同體視域下的當代文化參與實踐與研究”（立項批準號：JCJYC210118014）的研究成果。