□郝 真 樊 丹

在新時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為我國(guó)的重要戰(zhàn)略決策，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著積極意義。高職院校積極推動(dòng)貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的落地實(shí)施，不僅能培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且能夠優(yōu)化高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而打開市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)。但當(dāng)前高職院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)還處于初級(jí)階段，存在針對(duì)性不強(qiáng)、形式化嚴(yán)重、與社會(huì)發(fā)展脫軌等問(wèn)題。因此，本文對(duì)“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃背景下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性進(jìn)行分析，以期促進(jìn)高職學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)獲得良好發(fā)展。

一、高職院校開展“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃的目的

（一）培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)逐漸提高了對(duì)高職院校學(xué)生能力的需求，導(dǎo)致高職學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。在此背景下，“雙創(chuàng)”培養(yǎng)計(jì)劃旨在不斷完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方式，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)高職學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得新知識(shí)，保持他們的終身學(xué)習(xí)能力。

（二）促使高職學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自我探索

“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃是高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分，既包含了課堂教育，也包含了實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)方面，“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃強(qiáng)調(diào)以開放性問(wèn)題為主，鼓勵(lì)學(xué)生從多維角度思考，打破思維定式，不斷嘗試解決新問(wèn)題。而實(shí)踐教學(xué)則更加注重學(xué)生從自身專業(yè)出發(fā)，發(fā)掘本專業(yè)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，并利用這些知識(shí)進(jìn)行深入研究和分析。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和科學(xué)指導(dǎo)，能夠顯著培養(yǎng)學(xué)生的思維、實(shí)踐技能以及創(chuàng)新精神，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且激發(fā)他們的自主探索精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃的競(jìng)賽采用小組形式，各小組都有自己獨(dú)特之處，因此，各小組成員均應(yīng)該發(fā)揮個(gè)人潛力，共同努力，才能實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。高職學(xué)生的思維敏捷，創(chuàng)新思維豐富，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，可激發(fā)出更多的創(chuàng)業(yè)靈感。為了促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃可建立一個(gè)有效的溝通與協(xié)商機(jī)制，讓每個(gè)成員都能夠發(fā)揮自身的作用，并在一個(gè)公平、公正的環(huán)境中進(jìn)行決策，從而提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力與合作精神，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，可有效激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)共同成功。

二、“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃背景下培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的意義

（一）不斷完善高職院校人才培養(yǎng)體系的需要

高職教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自我，建立正確的職業(yè)觀，掌握就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，熟悉就業(yè)政策，并能夠根據(jù)自身情況調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)夢(mèng)想。相比于普通高校，高職學(xué)生更加渴望實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高職院校應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，建立完善的指導(dǎo)體系，以幫助學(xué)生深入了解自身的職業(yè)發(fā)展，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，為他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更多的可能性。

（二）高職學(xué)生發(fā)展自我并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要

職業(yè)生涯規(guī)劃旨在幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況、周圍的社會(huì)條件、個(gè)人興趣愛(ài)好等多方面的信息，找準(zhǔn)適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展方向，并且在專職人員的幫助下，實(shí)現(xiàn)其未來(lái)目標(biāo)。通過(guò)制訂一份完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校能夠更好地了解學(xué)生個(gè)人的興趣、能力、技能、潛能，并能夠根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境，選擇最符合個(gè)人的職業(yè)，最大限度地利用個(gè)人資源，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)夢(mèng)想，并且為個(gè)人的未來(lái)創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)遇。

（三）高職學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)的需要

目標(biāo)是人生的指南針，其可以幫助學(xué)生找尋理想的方向，甚至可以在一定程度上決定學(xué)生的未來(lái)。然而，部分學(xué)生在設(shè)定自己的職業(yè)目標(biāo)時(shí)，僅考慮了一時(shí)興趣，或者是受到周圍環(huán)境的影響，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谖磥?lái)工作中無(wú)法發(fā)揮自己的真正才能，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新，最終無(wú)法獲得成功。為了在未來(lái)工作中做出成績(jī)，高職學(xué)生必須明確個(gè)人目標(biāo)，并且應(yīng)堅(jiān)持不懈地朝著該方向進(jìn)行努力?！半p創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃下的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)良好的解決方案，其可以幫助高職學(xué)生發(fā)掘自己的興趣與特長(zhǎng)，并且根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，選擇最適合自己的職業(yè)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。

（四）調(diào)動(dòng)高職學(xué)生積極性并提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)日益復(fù)雜化，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，部分高職學(xué)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，無(wú)法確定個(gè)人職業(yè)方向。因此，在求職時(shí)常常感到迷茫，無(wú)從抉擇，不能判定何種工作自己能夠勝任。通過(guò)制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃后，高職學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)到適合自己的目標(biāo)，并且有針對(duì)性地采取相關(guān)措施，以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。在該過(guò)程中，學(xué)生可以更為有效地規(guī)劃并利用好時(shí)間與精力，提升個(gè)人技能，并且更加有信心地完成工作。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，高職學(xué)生還可在此過(guò)程中不斷提升個(gè)人職業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)力，使自己能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，擺脫被市場(chǎng)主體忽視的尷尬，從而盡展才華。

三、高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

（一）缺少對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)

目前，高職學(xué)生仍以接受技能教育為主，這種教學(xué)方式讓高職學(xué)生以技能提升為主要目標(biāo)，對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和自我定位嚴(yán)重不足。同時(shí)，由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展相對(duì)滯后，高職院校存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容單一、師資力量不足等問(wèn)題。部分高職師生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，而低年級(jí)還處于對(duì)高職生生活的適應(yīng)期，不用過(guò)早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這就導(dǎo)致他們職業(yè)探索相對(duì)不足、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不清。雖然部分高職畢業(yè)生已經(jīng)具有一定的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，但因理論知識(shí)的匱乏，難以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確客觀地定位個(gè)人職業(yè)，極易陷入盲目就業(yè)的漩渦。

（二）對(duì)個(gè)體情況缺少明確認(rèn)知

高職學(xué)生在校期間，需不斷認(rèn)識(shí)自我，提高自身綜合素質(zhì)，才能準(zhǔn)確地找尋到自己的職業(yè)定位。但部分學(xué)生，尤其是剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生，認(rèn)為自己各方面能力都比其他人要好。這種錯(cuò)誤的心理意識(shí)讓許多高職學(xué)生看問(wèn)題的角度有限，存在大量知識(shí)盲點(diǎn)，難以從全局角度看待問(wèn)題；處理問(wèn)題猶豫不決，容易受他人影響；理想與現(xiàn)實(shí)差距過(guò)大，不愿接受現(xiàn)實(shí)；心態(tài)不夠成熟，缺乏辨別是非的能力。這些問(wèn)題容易導(dǎo)致高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)職位期望過(guò)高，從而盲目從眾，追求高薪職位。不準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的片面理解，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，他們實(shí)際上脫離了職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)層次，未能根據(jù)個(gè)人能力定位于真正適合自己的工作崗位。

（三）缺乏共贏意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，許多高職學(xué)生來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，使許多學(xué)生沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力去建立良好關(guān)系，導(dǎo)致未能培育出共贏意識(shí)，從而無(wú)法正確地處理和協(xié)調(diào)各方關(guān)系，影響了整體發(fā)展。雖然部分學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人意志與個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，但他們卻沒(méi)有較好地融入團(tuán)隊(duì)。另外，傳統(tǒng)教育方法過(guò)于注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了提高他們的能力。因社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與職業(yè)教育普及率日漸增高，導(dǎo)致就業(yè)壓力越來(lái)越大，許多高職學(xué)生也開始更加關(guān)注個(gè)人發(fā)展。但由于他們對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理解有所欠缺，往往更為重視個(gè)人利益，而忽視了團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)。再加之高職學(xué)生來(lái)自五湖四海，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活習(xí)慣上均存有一定差異，成長(zhǎng)環(huán)境也各具特色，導(dǎo)致部分學(xué)生難以融入集體，未能發(fā)展出歸屬感。

（四）缺乏行動(dòng)力和執(zhí)行力

近年來(lái)，因職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)課程的廣泛推廣，許多高職學(xué)生均認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。但部分學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并未真正落實(shí)于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，抑或是無(wú)法按照實(shí)際情況及時(shí)改變發(fā)展方向。究其原因，一是在于部分學(xué)生并未制定清晰的發(fā)展目標(biāo)，這會(huì)嚴(yán)重削弱他們的積極性和主觀能動(dòng)性。二是在于許多人渴望一步到位地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，卻忽略了過(guò)程細(xì)節(jié)，導(dǎo)致在短時(shí)間里難以取得預(yù)想結(jié)果，由此產(chǎn)生挫敗心理。三是在于完美主義使部分學(xué)生對(duì)于嘗試新的方式和挑戰(zhàn)充滿恐慌，他們擔(dān)心即使盡了最大努力也可能會(huì)被拒之門外，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生了逃避心理。

四、“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃背景下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性策略

（一）優(yōu)化專職人員配置

為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)課程，并邀請(qǐng)專家來(lái)講授“成功秘籍”，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。此外，還可以通過(guò)第二課堂的工作室、“修養(yǎng)軒”等形式，讓學(xué)生更好地了解職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校還可定期組織教師培訓(xùn)與訪學(xué)，確保教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能以及政策解讀能力。

（二）豐富課程教育內(nèi)容

課程是“雙創(chuàng)”教育的媒介，課程細(xì)分更具有針對(duì)性，因此對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)、保障是非常必要的。基于人力資源開發(fā)現(xiàn)狀與“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃的需求，課程開發(fā)必須從“單打獨(dú)斗”轉(zhuǎn)向“團(tuán)隊(duì)合作”，必須從“閉門造車”轉(zhuǎn)向“民主協(xié)商”，必須從“量大”轉(zhuǎn)向“精專”，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新教育；高職院校應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)等必修課和選修課，面向全體學(xué)生，將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，開展講座、論壇、競(jìng)賽等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，并納入進(jìn)學(xué)校管理體系；要引入慕課、公開課等一系列資源共享的線上課程，建立線上學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)可制度；高職院校需加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)政策的制定，完善和細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換、彈性學(xué)制管理，以及保留學(xué)籍、休學(xué)、創(chuàng)業(yè)等政策。

（三）建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的指導(dǎo)體制

為了更好解決高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的各種問(wèn)題，高職院校應(yīng)建立全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。例如，可在課程制定、過(guò)程體系、方式方法等方面加大調(diào)整力度。高職院?？山M織“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“職業(yè)規(guī)劃書大賽”等不同層次的競(jìng)賽，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造“以賽促學(xué)”的氛圍，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。同時(shí)，在校園內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生帶項(xiàng)目到基地，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。同時(shí)，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃互助計(jì)劃，確保學(xué)生自主管理、有序推進(jìn)自我教育的進(jìn)程。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，建立交流小組，改進(jìn)和完善目標(biāo)與計(jì)劃，并確?；ブ?jì)劃可以同時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)施。此外，高年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)向低年級(jí)學(xué)生傳授更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，以建立良性循環(huán)的師徒關(guān)系，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（四）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極意識(shí)

高職院校應(yīng)始終培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，為學(xué)生提供科學(xué)化與系統(tǒng)化的指導(dǎo)。在校期間，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，提高個(gè)體能力，正確面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。高職院校需要為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，讓他們得到鍛煉，以加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，培養(yǎng)具有正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的新時(shí)代工作者，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們充分認(rèn)識(shí)“我是什么人”“社會(huì)需要什么人”“我能為社會(huì)做什么”。同時(shí)，可讓學(xué)生在了解自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化知識(shí)，積極創(chuàng)新，大膽地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校需適應(yīng)時(shí)代需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的課程與實(shí)踐計(jì)劃，構(gòu)建激發(fā)高職學(xué)生自主性和能動(dòng)性的教育體系，從而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。在技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，通過(guò)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增加他們主動(dòng)探索自我的能力，引導(dǎo)高職學(xué)生建設(shè)好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，創(chuàng)建高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃體系，樹立產(chǎn)創(chuàng)融合意識(shí)，營(yíng)造具有“雙創(chuàng)”氛圍的校園文化，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神，從源頭上轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的就業(yè)觀，打破高職學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。