名師簡介

饒小鋒

中學綜合實踐活動高級教師，教育碩士，佛山市教育局教研室綜合實踐活動、勞動教育、STEAM、研學旅行教研員，廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”學員。兼任中國教育學會綜合實踐分會理事、廣東省小學綜合實踐活動專委會副理事長、廣東省研學旅行專委會常務理事、廣東教育學會創(chuàng)新教育專業(yè)委員會常務理事、佛山科學技術(shù)學院人文與教育學院兼職教授、廣東省教育廳小學綜合實踐活動基地項目負責人。曾參與省級綜合實踐活動、研學旅行、STEM等教材編制工作，擔任《佛山勞動教育》副主編、廣東省普通高中學科教學指導意見綜合實踐活動研制參與成員、《廣東省中小學勞動教育實施指南》評議專家。

記得我接過的一個班，這個班整體情況一般，平時紀律不太好，關(guān)鍵還有幾個“天王級”的人物。其中，有一個重點人物——小A。于是我有事沒事就會思考，該如何轉(zhuǎn)化他？終于，我制定出一個計劃：

1.全面了解其性格特點、興趣、家庭狀況；

2.提高其在班內(nèi)的地位，多表揚、多制造機會，提高其成就動機及自我效能感，使其獲得成功經(jīng)驗；

3.在全班灌輸因材施教觀念，對小A區(qū)別對待；

4.全班同學每人寫一封評價信給小A；

5.與其交朋友；

6.開學前進行家訪；

7.發(fā)進步獎狀并送至其家中，公開表揚。

制定完計劃，我不免洋洋得意，心想：“初一時，我與小A關(guān)系也不差，按這個計劃實施應該沒什么問題吧？”我心情洋溢，對轉(zhuǎn)化小A這件事，感覺前景一片好。開學后的前三天，他的表現(xiàn)不錯，但從第四天開始，他的儀表、衛(wèi)生開始不斷地出問題——把飯菜倒在食堂的地上、課室里總是他的座位旁最臟……接著，我又發(fā)現(xiàn)了他的幾個缺點——沒責任感、不講衛(wèi)生。但我還只是跟他講了講道理，沒有“發(fā)火”，就連我自己也有點驚訝，但其實我的怒火已經(jīng)在心中慢慢積聚。接下來的日子，他的表現(xiàn)越來越差，作業(yè)時常不交、沉迷打扮的情況越來越嚴重、上課經(jīng)常惹人講話、有兩天午休私自出學?！?/p>

經(jīng)過一段時間，我終于基本摸清他的性格：這是一個特別愛面子、愛打扮、成績基礎(chǔ)差、脾氣暴躁、易沖動和非常偏激的男孩。

這一切，似乎是離當初設(shè)定的計劃差距太遠了？我開始感到有些吃力了，不停地問自己：“還要多久才能轉(zhuǎn)化好他？如何引導他正確的審美觀？如何激發(fā)他的學習動機和熱情？如何改正他的自由散漫主義？懲罰的力度是多少？表揚的力度是多少？……”

與后進生心靈溝通可以說是轉(zhuǎn)化后進生中最困難的事情之一，但其實，說難也不難，正如一句名言所說：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝蜷_后進生心靈之窗的機會不是沒有，而是缺少捕捉他們“美”的眼睛。

一天中午，我正準備去吃飯，經(jīng)過實驗樓一樓，見小A一個人坐在石桌旁發(fā)呆，我走過去，問他為何不去吃飯。他很瀟灑地甩了一下頭：“不想吃?！薄盀楹尾幌氤阅?？”我接著問?！帮?zhí)媒裉斐远垢缓贸?。”“不好吃也得吃飯呀！不吃怎么行？胃病可就是這樣給餓出來的呀！要不老師請你吃方便面。”大概是覺得我有些關(guān)心他，他便笑了笑說：“不用了，我有錢?！比缓笪矣猪槃菖c他談起了前途。

第二天，我剛拿起兩張創(chuàng)口貼，忽的一下，小A跑過來說手受傷了，叫我把一張創(chuàng)口貼給他，我給他貼上，他說：“再給一張吧，我自己回家貼。這么吝嗇干嘛？”我聽了心里先是一氣：“怎么跟老師說話的？”但轉(zhuǎn)念一想，是先氣后喜，“他能這樣跟我說話，不就證明他開始接受我、不抗拒我了嗎？昨天的聊天還真的起了作用?！蔽冶阈χ咽Ｏ碌奈ㄒ灰粡垊?chuàng)可貼給了他。

第二個星期的周記，小A居然交了，但只寫了一句話：“我想考西樵分校，可我基礎(chǔ)太差！”我心里一陣狂喜，“這小子終于開竅了！”一些同學在周記中也反映了小A想讀書的念頭并表示愿意幫助小A，看來不會有假。第二天，我在全班表揚了小A，也給他提了要求，要求全班同學監(jiān)督他不要半途而廢。

然后，我要求小A制定學習計劃、找好輔導同學，他都一一答應了。接下來，我便每晚安排三位同學輪流輔導他學習，他也學得很認真，只是還談不上刻苦。我還發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)也開始剪得符合規(guī)范了，想想以前，頭發(fā)可是他的命根子呀！

對比開學時，發(fā)現(xiàn)小A的轉(zhuǎn)變真的很大?；叵肫饋?，如果當初對他采取圍追堵截、嚴厲訓斥的戰(zhàn)術(shù)，以他倔強、偏激的性格，說不定會早就跟我打架甚至退學了，但我似乎也沒在他身上花太多精力，只是該說的時候就提醒一下，從來不罰他，談了幾次心，效果卻產(chǎn)生了。人的心理真是奇妙！

于是，我總結(jié)了一個規(guī)律：對于一些倔強、偏激的后進生，我們倒不如采取“放牛”的戰(zhàn)術(shù)，懂得收放，或許這樣反而收效更大。

治學之道

好的教育就應該培養(yǎng)——終身運動者、責任擔當者、解決問題者、優(yōu)雅生活者。

要推進跨學科融合課程。饒小鋒認為，現(xiàn)在的學生更需要的是通過興趣去跨學科地學習、更需要的是解決真實問題的綜合素質(zhì)和能力，所以要推進綜合實踐活動、STEM、勞動教育等跨學科課程，就要在真實的生活情境中去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自主解決問題，在解決問題的過程中，自主學習各種知識，從而達到學習知識和提高綜合素養(yǎng)的目的。

以項目式學習推動綜合實踐活動，推動未來教育發(fā)展。饒小鋒表示，綜合實踐活動要以項目學習作為基本支撐，以開放性的真實問題作為導向，讓學生圍繞項目解決問題、完成任務。提倡、幫助學生學習方式的改變，進行相關(guān)的探索。對思維能力、深度學習、跨學科學習能力、可持續(xù)發(fā)展能力等具有很好的促進作用。

要推進融合課程高質(zhì)量發(fā)展，提高教師的素養(yǎng)與能力非常緊迫與重要。在饒小鋒看來，項目式學習對教師提出了更大的挑戰(zhàn)和更高的要求，需要教師進行統(tǒng)合、梳理、提煉，教師做項目式學習的指導會比傳統(tǒng)上課的難度大很多。