周玉亮

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院,廣東廣州 510642)

課程思政有利于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),有利于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,有利于持續(xù)深化教育教學(xué)改革[1]。2016年12月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”2018年9月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。2019年,新農(nóng)科建設(shè)三部曲“安吉共識(shí)”“北大倉(cāng)行動(dòng)”“北京指南”相繼奏響,在全國(guó)涉農(nóng)高校中引發(fā)了關(guān)于新農(nóng)科人才培養(yǎng)的大討論。2020年5月,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,為廣大專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政提供了具體的、規(guī)范化的指導(dǎo)意見(jiàn)。

新農(nóng)科背景下,農(nóng)學(xué)類專業(yè)課教師進(jìn)行了多方面的課程思政探索。伊六喜等[2]挖掘了“種子生物學(xué)”課程中“人與自然和諧共生”的哲學(xué)思想,并從修訂大綱、融入思政元素和轉(zhuǎn)變考核方式3個(gè)方面實(shí)施了課程思政改革;胡杰等[3]將“種子學(xué)”中蘊(yùn)含的“政治觀、價(jià)值觀、文化觀和情懷觀”有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中;肖旭峰等[4]從“園藝植物種子學(xué)”課程中挖掘了“家國(guó)情懷、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神”等思政元素并深度融入教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo);王小龍等[5]從內(nèi)涵、原則和思路3個(gè)方面分析了農(nóng)學(xué)類專業(yè)課開(kāi)展課程思政的專業(yè)特點(diǎn)和共性特征。上述探索對(duì)種業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)科為國(guó)家雙一流建設(shè)學(xué)科,在丁穎院士和盧永根院士帶領(lǐng)下,走過(guò)了百年的發(fā)展歷程,“一門(mén)三院士”的學(xué)科文化廣為流傳。該課程授課的對(duì)象為種子科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,這兩個(gè)專業(yè)分別于2021年和2020年獲批國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。前期,課程負(fù)責(zé)人對(duì)“種子生物學(xué)”進(jìn)行了持續(xù)和深入的改革,課程建設(shè)取得了良好的成效[6-8]。周玉亮副教授以改革后的“種子生物學(xué)”參賽,榮獲第四屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽工科組二等獎(jiǎng)、廣東省第四屆高校青年教師教學(xué)大賽工科組一等獎(jiǎng)(第1名)、全國(guó)作物學(xué)十大教學(xué)能手等教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),通過(guò)參賽對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行全面升級(jí)。在多年的教學(xué)過(guò)程中,該課程也積累了豐富的課程思政教學(xué)素材,2021年獲批認(rèn)定為廣東省本科高校課程思政改革示范課程(省級(jí)一流課程)。

為了充分發(fā)揮課程思政在一流人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用,扎實(shí)推進(jìn)種子科學(xué)與工程一流專業(yè)建設(shè),該課程通過(guò)凝練“種子精神”,深入分析和挖掘了課程的育人元素,傳授知識(shí)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在學(xué)生心中播下真、善、美的種子,激發(fā)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷,鼓勵(lì)廣大學(xué)子投身于我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的偉大實(shí)踐中。

1 課程思政理念與目標(biāo)

該課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),緊密圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“以學(xué)生為中心”的教育理念,堅(jiān)持以“種子精神”為引領(lǐng)推動(dòng)課程思政建設(shè),回歸育人初心。

在教學(xué)目標(biāo)上,堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。知識(shí)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握種子形態(tài)、成分、發(fā)育、休眠、萌發(fā)、活力和壽命等基本概念、原理和研究方法;能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展種業(yè)研究的基本能力,解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新的能力。在知識(shí)和能力目標(biāo)之外,增加了價(jià)值塑造目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和科學(xué)精神,“服務(wù)三農(nóng)”的專業(yè)思想,“堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境、厚積薄發(fā)”等為內(nèi)涵的“種子精神”。

2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

該課程參考謝幼如等提出的課程思政設(shè)計(jì)理論框架[1],從教學(xué)目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)等方面,構(gòu)建了“種子生物學(xué)”課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)圖(圖1)。

2.1 目標(biāo)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上,堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合,在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入思政育人目標(biāo),培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代種業(yè)人才。

2.2 策略設(shè)計(jì)教學(xué)策略上,對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行深度分析,挖掘思政切入點(diǎn),總結(jié)思政案例,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,并利用多種教學(xué)方法將其融入到教學(xué)的全過(guò)程中。其中思政點(diǎn)主要包括:①凝練種子精神、創(chuàng)新專業(yè)課思政;②激發(fā)“三農(nóng)”情懷、強(qiáng)化種業(yè)安全和糧食安全;③弘揚(yáng)學(xué)科文化、禮贊科學(xué)精神。

2.3 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)上,統(tǒng)籌過(guò)程性考核和結(jié)果性考核,既評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),也關(guān)注思政育人的效果。

3 課程思政教學(xué)內(nèi)容與策略

3.1 課程思政的具體內(nèi)涵在挖掘思政案例前,首先需要搞清楚到底什么是課程思政,課程思政是不是等同于思政課等問(wèn)題。與思政課不同,專業(yè)課程要立足學(xué)科的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和傳承脈絡(luò),努力挖掘課程體系中蘊(yùn)含的思想政治教育資源[9]。但是,思政元素不是天馬行空、無(wú)中生有,而是基于專業(yè)知識(shí)本身,通過(guò)教師的深入分析和提煉,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)之外的價(jià)值升華。在挖掘?qū)I(yè)課程思政元素時(shí),要注意科學(xué)性與價(jià)值性、知識(shí)性和思想性的辯證統(tǒng)一[10]。一切來(lái)源于學(xué)科知識(shí)的、積極的、正面的、有利于人才培養(yǎng)的思政和德育元素都可以是課程思政的素材,如愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、民族情感、科學(xué)精神、核心價(jià)值、文化自信、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德等。

3.2 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,挖掘思政元素為推進(jìn)課程思政建設(shè),筆者對(duì)“種子生物學(xué)”課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入分析和總結(jié)提煉,并對(duì)教學(xué)大綱和教案進(jìn)行了全面修訂和完善,突出了課程服務(wù)于人才培養(yǎng)的本質(zhì)屬性,以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為載體,將課程思政元素融入到教學(xué)的每一個(gè)章節(jié)中(表1)。

該課程確立了3個(gè)方面的思政點(diǎn)。第一,凝練種子精神、創(chuàng)新專業(yè)課思政。以“種子精神”為切入點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、在學(xué)生心中播下真、善、美的種子。例如,種子生來(lái)就是為了完成萌發(fā)的使命,告訴同學(xué)們要“不忘初心、牢記使命”。第二,激發(fā)“三農(nóng)”情懷、強(qiáng)化種業(yè)安全和糧食安全。結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn),穿插習(xí)近平總書(shū)記講話、中美貿(mào)易戰(zhàn)、國(guó)家大政方針等方面的素材,激發(fā)學(xué)生的“三農(nóng)情懷”,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)種業(yè)安全和糧食安全的危機(jī)意識(shí)。例如,2020年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議,習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要解決好種子問(wèn)題。第三,弘揚(yáng)學(xué)科文化、禮贊科學(xué)精神。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)科已有百年歷史,積淀深厚,“一門(mén)三院士”的學(xué)科文化和科學(xué)精神更是傳為佳話,學(xué)校有責(zé)任和使命將老一輩科學(xué)家的精神種子播撒在年輕學(xué)生的心中。

表1 “種子生物學(xué)”的知識(shí)單元及其對(duì)應(yīng)的思政元素Table 1 The knowledge units of “Seed Biology” and their corresponding ideological and political elements

3.3 多方法、全過(guò)程思政育人教學(xué)方法上,在課前、課中和課后環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師講授、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、課堂小測(cè)、課后作業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽和期末測(cè)試等方式,在教學(xué)全過(guò)程中、以靈活多變的方式有機(jī)融入思政元素,并積極利用雨課堂等智慧型教學(xué)工具,提升課程思政的實(shí)施效果。例如,通過(guò)雨課堂的隨機(jī)分組功能,開(kāi)展了“種子精神”小組討論,同學(xué)們?cè)谟暾n堂的討論模塊積極發(fā)言,分享自己的體會(huì)和感悟,起到了較好的效果。而在課堂小測(cè)驗(yàn)和期末考試環(huán)節(jié),通過(guò)設(shè)計(jì)課程思政考題,評(píng)價(jià)思政育人效果。比如,讓學(xué)生結(jié)合種子學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和種子本身的特性,總結(jié)凝練4種“種子精神”。

4 課程思政實(shí)施案例

4.1 強(qiáng)化種業(yè)安全和糧食安全種業(yè)安全事關(guān)我國(guó)的糧食安全和國(guó)家安全,黨中央和國(guó)務(wù)院高度重視種業(yè)的發(fā)展,習(xí)近平總書(shū)記多次發(fā)表與種業(yè)安全有關(guān)的講話。因此,該課程思政實(shí)施的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的種業(yè)安全觀和糧食安全觀。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),課程負(fù)責(zé)人充分分析了各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,并從中挑選出與種業(yè)安全密切相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn),并進(jìn)一步提煉、融入種業(yè)安全和糧食安全的觀念。例如,在緒論中,通過(guò)引用習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)種業(yè)安全的講話和國(guó)家層面的一些重要文件向同學(xué)們傳達(dá)種業(yè)的重要性和國(guó)家對(duì)種業(yè)的高度重視。同樣,在緒論中講到種子的價(jià)值時(shí),通過(guò)袁隆平院士“一粒種子改變世界”的經(jīng)典名言,引導(dǎo)同學(xué)們向老一輩科學(xué)家學(xué)習(xí),鼓勵(lì)同學(xué)們鉆研農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí),為我國(guó)的糧食安全做出自己的貢獻(xiàn)。第二章,講種子的顏色時(shí),通過(guò)劉耀光院士培育的“紫晶米”和“赤晶米”,引導(dǎo)同學(xué)們思考現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)在種業(yè)安全中所扮演的重要作用。以上類似的例子還有很多,貫穿于整門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,起到了較好的育人效果。

4.2 “種子畫(huà)”設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)“種子生物學(xué)”是講授種子特征和特性的一門(mén)課程。本案例緊密結(jié)合課程的主要講授對(duì)象“種子”,讓同學(xué)們利用種子創(chuàng)作“種子畫(huà)”,既加深了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),也培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),同時(shí)涵養(yǎng)了農(nóng)科學(xué)生的人文素養(yǎng)。更為重要的是,在畫(huà)作的主題上引導(dǎo)同學(xué)們創(chuàng)作積極向上充滿正能量的作品,例如種業(yè)安全、糧食安全、鄉(xiāng)村振興、抗擊疫情、種子精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。實(shí)踐表明,同學(xué)們對(duì)于這種形式的教學(xué)非常喜愛(ài),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的巧妙融合,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中達(dá)到了思政育人的教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施方式和步驟如圖2所示。

圖2 課程思政案例——“種子畫(huà)”設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)Fig.2 A case of ideological and political education in curriculum—design,implementation and evaluation of “Seed Painting”

4.3 “種子精神”大討論和評(píng)價(jià)“種子精神”的凝練和挖掘是“種子生物學(xué)”課程思政的主要內(nèi)容,也是本課程的一個(gè)鮮明特色。為了充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智、集思廣益,本課程設(shè)置了“種子精神”大討論的環(huán)節(jié),同時(shí)也結(jié)合平時(shí)小測(cè)驗(yàn)和期末測(cè)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行測(cè)試?！胺N子精神”大討論一般安排在課程的中后段,在講授完大部分的章節(jié)后,讓同學(xué)們緊密結(jié)合種子學(xué)的知識(shí)點(diǎn),總結(jié)提煉出“種子精神”的內(nèi)涵,并以小組的形式將總結(jié)發(fā)表在微信群或者雨課堂的討論區(qū),方便全班同學(xué)進(jìn)行交流和討論。通過(guò)“種子精神”大討論,既可以鞏固專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)同學(xué)們價(jià)值觀的引領(lǐng),有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代種業(yè)人才。

5 結(jié)語(yǔ)

從2020年教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》至今2年有余,課程思政的觀念已經(jīng)深入人心,課程思政的探索也正在如火如荼的推進(jìn)著。在多年的課堂教學(xué)經(jīng)歷中,課程負(fù)責(zé)人深刻的感受到學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)之外的教學(xué)內(nèi)容有著極大的興趣,而這正好為開(kāi)展課程思政提供了契機(jī)。然而,需要注意的是,高質(zhì)量的課程思政一定是建立在優(yōu)質(zhì)專業(yè)內(nèi)容之上的升華。如果專業(yè)知識(shí)都沒(méi)講好,卻大談思政教育,可能會(huì)適得其反。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的“種子生物學(xué)”課程是國(guó)家一流專業(yè)特色課程,歷史悠久、思政元素積淀豐厚。經(jīng)過(guò)前期探索和近年來(lái)的系統(tǒng)研究和實(shí)踐,已經(jīng)形成了較為完善的課程思政設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑,這對(duì)于廣大專業(yè)課程,特別是農(nóng)學(xué)類課程開(kāi)展課程思政提供了有價(jià)值的參考。