■文/張蒙蒙

文化是一個國家、一個民族的靈魂，紅色文化是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴精神財富，是中華人民共和國的根基和底色，更是社會主義發(fā)展的立國之本。紅色文化是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，具有強大的育人功能。把紅色文化滲透到道德與法治教學(xué)中，不僅能夠增強學(xué)生的文化自信，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

一、運用紅色文化的必要性

1.運用紅色文化落實立德樹人根本任務(wù)

習(xí)近平指出：“要加強青少年的革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育和思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色?！钡赖屡c法治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人的重任。紅色文化蘊含著厚重的歷史文化內(nèi)涵和高尚的革命精神、革命理想信念，將其融入道德與法治課程教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障。

2.運用紅色文化豐富教學(xué)內(nèi)容

道德與法治課程主要是對中學(xué)生進行愛國主義、社會主義先進文化和中華民族精神教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。紅色文化以事實為根基，以歷史發(fā)展為主線，從不同角度真實記錄了黨和人民追求自由和真理的光輝歷程。聽革命故事，參觀革命遺址、紀(jì)念館不僅能讓學(xué)生在耳濡目染中感受革命先烈的英勇精神，還能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，豐富道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的吸引力和感染力。

3.運用紅色文化增強學(xué)生文化自信

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多學(xué)生受西方文化思潮的影響，產(chǎn)生了“文化自卑”心理，或不知所措的“文化迷?！保瑯O大地影響了學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。滲透紅色文化，不僅能夠使中學(xué)生樹立科學(xué)的文化觀、民族觀與國家觀，正確認(rèn)識紅色文化在我國社會發(fā)展中的育人價值，還能夠增強學(xué)生對外來文化的辨別能力、借鑒能力，筑牢對中國特色社會主義文化充滿自信的根基，切實保證文化自信的正確方向。

二、紅色文化資源應(yīng)用的策略

為了利用好紅色文化資源，充分發(fā)揮其價值，筆者結(jié)合九年級道德與法治上冊第五課《守望精神家園》，簡要談?wù)劶t色文化資源運用的策略。

1.立足教材，整合運用紅色文化資源

在道德與法治課程教學(xué)中，教師使用紅色文化資源時應(yīng)立足教材內(nèi)容，使其與課程內(nèi)容有效聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生在紅色文化的引導(dǎo)下更好地理解、掌握教材內(nèi)容。

例如，在《延續(xù)文化血脈》一課中講到文化自信時，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了《我在故宮修文物》的紀(jì)錄片，并設(shè)置了相關(guān)探究問題：（1）你還知道哪些文化遺產(chǎn)？其有何價值？（2）有些文化遺產(chǎn)在現(xiàn)代生活中沒有實用價值，沒有必要保護。你認(rèn)同這種說法嗎？為什么？通過紀(jì)錄片，學(xué)生對我國的文化遺產(chǎn)更加關(guān)注了，了解文化遺產(chǎn)、保護文化遺產(chǎn)的熱情更加高漲了。學(xué)生在探究文化遺產(chǎn)的價值及保護文化遺產(chǎn)的必要性的過程中，認(rèn)識到了無論是物質(zhì)文化遺產(chǎn)還是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都要積極保護。

文化自信是一個國家、一個民族對自身文化價值的充分肯定，是對自身文化生命力的堅定信念，是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。文化的優(yōu)秀、國家的強大、人民的力量，是我們文化自信的強大底氣，是文化自信的水之源木之本。教材中獨具特色的語言文字，浩如煙海的文化典籍，名揚世界的科技工藝，異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)，等等，共同組成源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化。正是這些語言文字、文化典籍、科技工藝、文學(xué)藝術(shù)構(gòu)成了源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化，增強了學(xué)生的民族認(rèn)同感，增進了學(xué)生的愛國意識。保護文化遺產(chǎn)就是通過讓文物“說話”把歷史智慧告訴學(xué)生，并使學(xué)生從中汲取思想智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，堅定學(xué)生的文化自信。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富紅色資源展示方式

我國的紅色文化資源非常豐富，如果教師在課堂教學(xué)中采用圖片、文字、視頻等方式呈現(xiàn)紅色故事，就會產(chǎn)生內(nèi)容過于簡單、情境呈現(xiàn)不足、故事冗長等問題，從而影響育人效果。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，多元化地展示紅色文化資源。

一方面，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，設(shè)置問題，讓紅色資源的融入更生動、更真實，以便于學(xué)生理解。例如，在《凝聚價值追求》一課中講到民族精神時，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了《長津湖》影視片段，并提出如下問題：（1）上述片段體現(xiàn)了中國人民志愿軍的哪些精神？這些精神凝聚在一起集中體現(xiàn)了什么？（2）這些精神是在特定的時代背景下形成的，在當(dāng)代是否已經(jīng)過時？為什么？學(xué)生通過觀看影視短片，身臨其境地感受了中國人民志愿軍身上體現(xiàn)的愛國主義精神、革命英雄主義精神、革命樂觀主義精神、革命忠誠精神、國際主義精神、抗美援朝精神。通過小組討論，學(xué)生深刻了解了這種精神具有與時俱進的特點，并隨著時代進步而不斷豐富和發(fā)展。偉大民族精神始終是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強大精神支柱，是維系我國各族人民世世代代團結(jié)奮斗的牢固精神紐帶，是激勵中華兒女為實現(xiàn)中國夢而奮斗的不竭精神動力。正是因為有了偉大的民族精神，中華民族才能屹立于世界的東方，屹立于世界民族之林，我們才有了今天幸福美好的生活。

另一方面，教師可以運用主題宣講的形式引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生講述不同時期英雄人物的故事。《凝聚價值追求》一課中講到構(gòu)筑中國價值時，筆者讓學(xué)生在課堂上宣講課前搜集的為新中國成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物，以及新中國成立以來感動中國人物先進事跡。學(xué)生有講劉胡蘭的，有講雷鋒的，有講焦裕祿的，有講鐘南山的，等等，筆者讓學(xué)生討論、總結(jié)這些榜樣人物身上共有的精神品質(zhì)，并將其與社會主義核心價值觀結(jié)合起來。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解到古往今來有很多仁人志士在為我們負(fù)重前行，他們都是民族的脊梁、祖國的驕傲，學(xué)生的崇敬之情油然而生。榜樣是一面鏡子、一根標(biāo)桿、一個指路牌，能溫暖人、鼓舞人、啟迪人，對學(xué)生的成長、發(fā)展有著積極的作用。

3.開展實踐活動，鞏固紅色文化育人實效

紅色文化資源除了可以引入道德與法治課程教學(xué)外，還可以作為教學(xué)拓展、延伸內(nèi)容在“第三課堂”進行，即帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去本土紅色教育基地開展社會實踐活動，如筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀富平縣愛國主義教育基地、渭華起義紀(jì)念館、楊震廉政博物館等，讓學(xué)生了解紅色文化資源在當(dāng)今社會的價值，以及自己在日常生活中如何傳承紅色文化。例如，清明節(jié)前夕，學(xué)校組織部分師生去富平習(xí)仲勛陵園敬獻(xiàn)花籃，師生一起瞻仰習(xí)仲勛同志雕像，深切緬懷習(xí)仲勛同志的豐功偉績。

在習(xí)仲勛紀(jì)念館里，學(xué)生看著一幅幅感人的照片，聆聽著講解員對習(xí)仲勛同志革命歷程的介紹，回顧了他為新中國的建立、建設(shè)和改革開放做出的卓越功勛，近距離感受了習(xí)仲勛等老一輩無產(chǎn)階級革命家為黨和人民辛勤勞作、無私奉獻(xiàn)的光輝歷程。師生為習(xí)仲勛同志“天天戰(zhàn)斗，天天快樂；奮斗一生，快樂一生”的精神所振奮和鼓舞，被先輩為黨和人民的事業(yè)鞠躬盡瘁、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母锩椴偎袆印W(xué)生紛紛表示要永遠(yuǎn)銘記革命先烈，不忘初心，努力奮發(fā)，好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮富強貢獻(xiàn)自己的一份力量，做一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

總之，在初中道德與法治課程中滲透紅色文化既能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的文化自信，又能夠很好地落實立德樹人的根本任務(wù)。因此，教師要充分挖掘、利用、傳播紅色文化，用紅色文化凝聚廣大青年的精神力量，使學(xué)生成為有志氣、有骨氣、有底氣的時代新人。