陸春連，王子雯

（廣州華商學院，廣東廣州 511300）

高校作為人才培養(yǎng)的基地，應根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求探索適應新時代的人才培養(yǎng)模式。在此背景下，本文以視覺傳達設計專業(yè)為例，探索培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效路徑和方法，為該專業(yè)畢業(yè)生拓展新的發(fā)展空間。我國鄉(xiāng)村發(fā)展正在實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)市場化，一些專業(yè)人才緊缺，尤其缺少微型農(nóng)業(yè)建設人才。因此，本文主要探究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下視覺傳達設計專業(yè)如何構建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，以提高人才培養(yǎng)質量，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論基礎

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的概念及發(fā)展歷程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是指高校通過營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃、搭建產(chǎn)學研合作平臺等手段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神的人才。在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式從最初單一的課內(nèi)教育模式發(fā)展為課堂教育與課外實踐相結合的培養(yǎng)模式，再到當前產(chǎn)學研深度融合、“專創(chuàng)融合”“賽教融合”等綜合培養(yǎng)模式。

近年來，政府部門和高校制定多項政策，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷完善。相關研究表明：采取全面、系統(tǒng)、適度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠有效提升人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和競爭力。

1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是當前高校人才培養(yǎng)的重要任務，也是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為高校提供了更廣闊的發(fā)展空間。高校作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的高地，應該積極響應國家戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村振興提供人才和技術保障。其次，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高校建設鄉(xiāng)村實踐基地提供了契機。高校應該在服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，建設更多高質量的鄉(xiāng)村實踐基地，提高學生的實踐能力。最后，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高校帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式也需要不斷創(chuàng)新和改進，以應對挑戰(zhàn)并抓住機遇。高校要關注所服務地區(qū)的鄉(xiāng)村振興計劃，并營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，提升學生為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務的積極性和主動性。

1.3 視覺傳達設計專業(yè)的特點及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的關系

視覺傳達設計專業(yè)是一門專業(yè)性較強的藝術設計學科，旨在讓學生能夠準確展示創(chuàng)意，并用視覺設計的方式讓觀眾了解作品所包含的信息及思想。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要一大批精通視覺傳達設計的人才。因此，該專業(yè)的課程設置需要充分考慮專業(yè)的特點。一方面，教師應注重專業(yè)技能培養(yǎng)，加強對學生設計素養(yǎng)、設計語言、設計手法等方面的訓練。另一方面，學生需要擴大知識面，了解更廣泛的設計領域和應用場景，從而滿足各類鄉(xiāng)村設計的需求。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)造性思維是一種非常重要的思維方式。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，學校需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，提供多樣化的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。此外，學校還需要加強對人才的選拔，建立評價機制，以保證高校畢業(yè)生具有服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力，并建立與市場需求相適應的課程體系，使學生更加適應實際工作。同時，學校也需要與企業(yè)緊密合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學生提供實踐機會、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，使學生更好地服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

2 高校視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式探究

2.1 基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，而產(chǎn)教融合作為新型人才培養(yǎng)模式，能夠有效地解決這一問題。

首先，產(chǎn)教融合模式強調實踐性與實用性。在該模式下，學生可以直接接觸到企業(yè)實際的生產(chǎn)和管理環(huán)境，準確了解企業(yè)對人才的需求。其次，產(chǎn)教融合模式使高校更好地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟體系。通過與企業(yè)間的深度合作，高校可以不斷更新課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，從而產(chǎn)生更為優(yōu)質的科研和實踐成果，更好地服務本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。最后，產(chǎn)教融合模式強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨界性。高校之間、學院之間的合作，學科之間、專業(yè)之間的交叉，能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2.2 基于實踐教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

基于實踐教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是當前高校適應時代發(fā)展，注重教育質量和學生實際能力提升的有效模式。實踐教學培養(yǎng)模式的核心理念是“理論與實踐相結合，在實踐中提升能力”，培養(yǎng)具有實際操作經(jīng)驗的人才。該模式適用于視覺傳達設計專業(yè)，能夠促使學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

為了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標，學院積極推進視覺傳達設計專業(yè)教育改革，強化實踐教學環(huán)節(jié)的引導和監(jiān)管。首先，學校應設立實踐教學基地，為學生提供真實的設計場景，營造具有創(chuàng)新性和可操作性的實踐環(huán)境，讓學生更好地掌握實踐技能。例如：廣州市增城區(qū)小樓鎮(zhèn)江坳村的綠聚來農(nóng)莊盛產(chǎn)增城遲菜心，增城遲菜心是增城區(qū)非物質文化遺產(chǎn)之一，屬中國國家地理標志產(chǎn)品。但是該產(chǎn)品在增城區(qū)以外的影響力還較小，周邊高校視覺傳達設計專業(yè)可以與綠聚來農(nóng)莊合作建立實踐教學基地，讓學生從翻地、播種、淋菜、摘菜、遲菜心包裝、遲菜心廣告宣傳等方面體驗實踐過程，教師以及基地的研究人員引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，根據(jù)每個實踐步驟的效率、效果等進行思考、總結、創(chuàng)新，以提高產(chǎn)品生產(chǎn)效率和知名度。其次，學校應開展校企合作項目實踐，提升學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的參與度和責任感，使學生積累更多的實踐經(jīng)驗，提高綜合素質和實際操作能力。最后，學校應加強與行業(yè)的聯(lián)系，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質。

2.3 基于課程設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

課程設置對高校視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的精準培養(yǎng)尤為重要。

首先，學?？梢酝ㄟ^開設有針對性的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體來說，該課程可以包含特色鄉(xiāng)村文化的市場調研、產(chǎn)品設計、商業(yè)計劃書撰寫等內(nèi)容，以幫助學生掌握從創(chuàng)意到實踐的全過程。

其次，學校還可以通過設置面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)來提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如，增城區(qū)眾多鄉(xiāng)村有多個非物質文化遺產(chǎn)項目，但大部分項目都沒有一套完整的視覺設計。附近高校的視覺傳達設計專業(yè)可結合當?shù)亍胺沁z”項目開設實踐類課程，如鄉(xiāng)村“非遺”品牌形象設計、鄉(xiāng)村“非遺”文創(chuàng)產(chǎn)品設計、鄉(xiāng)村“非遺”文化廣告設計等，讓學生體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的各個環(huán)節(jié)，鍛煉其自主創(chuàng)新的能力和完成創(chuàng)業(yè)項目的能力。

最后，學校還可以開設大量的案例研究類課程。通過研究成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，學生能夠進一步理解和認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高自主創(chuàng)新能力和解決問題能力，同時激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

3 高校視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式實驗研究

3.1 實驗設計

本實驗采用問卷調查和實際操作相結合的方式，搜集相關數(shù)據(jù)并進行分析。

首先，課題組設計了調查問卷，用來了解學生個人基本情況、對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識、對于實踐課程的期望和建議等內(nèi)容。其次，課題組通過對學生的實際情況進行分析，發(fā)現(xiàn)在平時教學過程中，學生自主探究能力不足，對于實際操作的理解不深入，操作技能也不夠熟練。因此，課題組在實驗中加強了實際操作，并引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，讓學生在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。最后，課題組對實驗結果進行分析，發(fā)現(xiàn)實際操作方案的引入對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有較好效果，學生的自主探究、審美和創(chuàng)造性思維等能力得到了有效提升。實驗結果表明：課題組設計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式是可行的，能夠有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達到了預期的效果。

3.2 實驗結果分析

在本實驗中，課題組通過對視覺傳達設計專業(yè)學生進行一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，構建了一種精準培養(yǎng)模式，并對實驗結果進行了分析。首先，學生在課程中學習了鄉(xiāng)村“非遺”品牌形象設計、鄉(xiāng)村“非遺”文創(chuàng)產(chǎn)品設計等實用知識，對于創(chuàng)業(yè)的基本概念和要素有了更全面的了解。其次，課題組通過線上與線下相結合的形式，開展了一系列講座和交流活動，讓學生了解創(chuàng)業(yè)者成長過程中的經(jīng)驗與教訓，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。最后，課題組通過定期的評估和反饋機制，對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質、實踐能力等進行了全方位的考核?？傊ㄟ^實驗模式的設計和落地實踐，課題組初步探索了高校視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式，為高等教育模式創(chuàng)新提供了可行路徑。

3.3 實驗結論

首先，相比對照組，實驗組在創(chuàng)意思維能力、創(chuàng)意實現(xiàn)能力以及創(chuàng)業(yè)意愿等方面表現(xiàn)出更高的水平，這表明本研究中采用的精準培養(yǎng)模式在有效提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面具有一定的優(yōu)勢。其次，考核方式的改變也對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有一定的促進作用。實驗組在期末考核中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核項，對提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有一定的幫助。

4 高校視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式實踐案例分析

4.1 案例一：廣州華商學院視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐探究

在本案例中，廣州華商學院采取了以“課程融合、產(chǎn)學研銜接、實踐創(chuàng)新”為主要特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了較為顯著的成效。該模式的成功實踐表明：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要全方位的教育環(huán)境和多樣化的實踐平臺。

首先，廣州華商學院教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于視覺傳達設計專業(yè)的課程教學中，增強了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如，在文創(chuàng)產(chǎn)品設計、品牌設計等課程中，教師引入了與增城區(qū)合作的國家級“非遺”項目——“廣州欖雕旅游文創(chuàng)產(chǎn)品活化研究項目”，使學生既能夠學習專業(yè)知識，也能夠接觸實際項目，鍛煉實踐能力。此外，該校還注重學生產(chǎn)學研銜接，開展產(chǎn)學研合作項目。

其次，該校為學生提供多樣化的實踐平臺，進一步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。例如，在平面廣告設計、包裝設計等課程實踐中，教師利用全國大學生廣告藝術大賽，讓學生在參與比賽過程中充分鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，該校還營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，采用獎勵機制鼓勵學生主動參賽和創(chuàng)業(yè)。

4.2 案例二：某企業(yè)對高校視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式的評價反饋

（1）介紹該企業(yè)對高校視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式的評價。該企業(yè)長期致力于視覺設計行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，因此，對該專業(yè)的培養(yǎng)模式有著較高的關注度和較成熟的評估標準。

（2）著重分析該企業(yè)對高校視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重點考查方面。該企業(yè)強調將學生送入社會，把創(chuàng)業(yè)教育融入校內(nèi)教育，培養(yǎng)具有實際行動能力、領導能力、團隊意識和創(chuàng)新意識的人才。

（3）分析該企業(yè)提出的高校視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式的實際可操作性和可行性。該企業(yè)強調為學生提供平臺，讓學生在平臺上展示自己的設計能力，同時讓學生通過實習和校企合作等方式增強創(chuàng)業(yè)意識。

（4）結合該企業(yè)的實際應用場景，探究高校視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式的進一步優(yōu)化和改進方向。該企業(yè)認為要積極開拓海外市場，加大國際合作力度，促進學生跨國流動，提升國際影響力。同時，高校還應不斷完善創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，加強新型創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設。

（5）結合前文的分析和結論，該企業(yè)指出視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和潛在問題，認為該模式可以有效提高學生的實踐能力和市場競爭力、就業(yè)率，有利于支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式實踐的優(yōu)勢與不足

本研究課題對高校視覺傳達設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式進行了深入探究，并從實踐效果出發(fā)，對該模式的優(yōu)勢和不足進行了總結。首先，該模式有利于提升學生的實踐能力和解決實際問題的能力。其次，該模式可以增強學生的自主創(chuàng)新意識和團隊合作精神。然而，該模式也存在一些不足。首先，由于該模式的特殊性，一些高校缺乏實踐教育的經(jīng)驗，導致實踐環(huán)節(jié)的設計和組織不充分，影響了學生的實踐效果。其次，在資金、人力等方面支持不足的情況下，學生的實踐創(chuàng)新可能受到一定的限制。因此，在未來的實踐中，高校應該加強教育環(huán)節(jié)的設計與組織，注重學生自主創(chuàng)新和實際操作能力的培養(yǎng)，并提供必要的資金、人力支持，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展，更好地服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

6 結語

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景，課題組構建了高校視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精準培養(yǎng)模式，其對提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，培養(yǎng)學生為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。但是，該模式仍然有很多需要改進的地方，高校需要不斷探索和創(chuàng)新，對其進行改進和完善。