肖霞，李瑞超，劉源，王勉之，王志強(qiáng)

（揚(yáng)州大學(xué) 獸醫(yī)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225009）

隨著跨國(guó)教育項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，高等教育國(guó)際化已成為深化教育改革和實(shí)施國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容[1]。而隨著中外教育合作與交流的日趨廣泛和深入，我國(guó)本科生赴外國(guó)留學(xué)的人數(shù)顯著增加[2]。這說(shuō)明，我國(guó)高等教育體系正與世界主流高等教育體系接軌、融合。而隨著我國(guó)高?！半p一流”建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，如何進(jìn)一步發(fā)揮我國(guó)高等教育的特色與優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和科研水平、推進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化，成為我國(guó)高校教育教學(xué)改革的重要探索方向[3]。

揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型獸醫(yī)人才為目標(biāo)，近年來(lái)，隨著學(xué)科的發(fā)展及一流學(xué)科建設(shè)工作的推進(jìn)，本科生的考研、留學(xué)等意愿強(qiáng)烈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該學(xué)院本科生的考研率逐年上升，考研率最高可達(dá)60%以上?；诖吮尘?，為了更好地推進(jìn)高等教育國(guó)際化、實(shí)現(xiàn)高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院推行了一系列鼓勵(lì)全英文教學(xué)的措施。全英文教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生構(gòu)建基于英語(yǔ)語(yǔ)境的科學(xué)思維體系及邏輯思維，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交流能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)獸醫(yī)人才。而由于語(yǔ)言障礙，如何將學(xué)生外語(yǔ)水平與專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)的提升相互融合，成為全英文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。筆者在學(xué)院及課程教研室的支持下，對(duì)獸醫(yī)藥理課程的部分章節(jié)教學(xué)做了全英文教學(xué)的嘗試，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一定的探索。本文對(duì)全英文教學(xué)過(guò)程中的措施及心得體會(huì)進(jìn)行了梳理，以期為高校國(guó)際化教學(xué)改革提供借鑒。

獸醫(yī)藥理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是基礎(chǔ)獸醫(yī)課程與臨床獸醫(yī)課程之間的橋梁[4]。獸醫(yī)藥理學(xué)的授課綜合性較強(qiáng)，內(nèi)容多而散，知識(shí)體系不斷更新，學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少。為了在較短的時(shí)間內(nèi)用英語(yǔ)把重要的獸醫(yī)藥理學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，使其掌握獸醫(yī)藥理學(xué)知識(shí)體系，緊跟前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，并提升其專(zhuān)業(yè)水平及國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力，筆者在教學(xué)中做了一些嘗試，下面以獸醫(yī)藥理學(xué)課程中抗微生物藥理章節(jié)的課程實(shí)施為例進(jìn)行闡述。

1 建設(shè)全英文教學(xué)資源

高質(zhì)量的教學(xué)資源，以及對(duì)教學(xué)資源的有機(jī)整合是講授好一門(mén)全英文課程的前提[5-7]。針對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)的抗微生物藥理章節(jié)，準(zhǔn)備了以下教學(xué)資源：（1）全英文講義。當(dāng)前國(guó)外已有的英文原版教材Veterinary Pharmacology&Therapeutics內(nèi)容較多，范圍較廣，重點(diǎn)不明確，學(xué)生閱讀需要花費(fèi)很多的時(shí)間。為了降低閱讀難度、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，授課教師對(duì)全英文教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理并重新編排，達(dá)到去繁從簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出的效果。（2）制定與已有中文PPT 相對(duì)應(yīng)的英文PPT 課件。英文PPT 與中文PPT相對(duì)應(yīng)，同時(shí)將中英文PPT 分發(fā)給每位學(xué)生，目的是讓學(xué)生在課堂中能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏、降低全英文學(xué)習(xí)難度。（3）收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的Flash 動(dòng)畫(huà)或示意圖，增強(qiáng)知識(shí)的可視化。在對(duì)藥物作用機(jī)制講解的過(guò)程中，使用Flash 動(dòng)畫(huà)或示意圖可以直觀地傳遞信息，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過(guò)Flash 展示氟喹諾酮類(lèi)藥物通過(guò)干預(yù)DNA 回旋酶來(lái)抑制DNA 的復(fù)制，從而發(fā)揮抗菌作用，又比如通過(guò)示意圖展示四環(huán)素類(lèi)、大環(huán)內(nèi)酯類(lèi)、氨基糖苷類(lèi)等通過(guò)作用于蛋白質(zhì)合成的不同階段來(lái)發(fā)揮抗菌作用。（4） 建立補(bǔ)充資源庫(kù)，全英文教學(xué)不但要用英文教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)該著眼于學(xué)科前沿發(fā)展，開(kāi)闊其眼界，讓學(xué)生構(gòu)建起基于英語(yǔ)語(yǔ)境的科學(xué)思維體系及邏輯思維。為此，筆者還準(zhǔn)備了補(bǔ)充資源庫(kù)，包括與藥理相關(guān)的網(wǎng)站如：中國(guó)CFDA、美國(guó)FDA、歐盟的EUCAST 等與藥物批準(zhǔn)、休藥期制定、藥物合理使用有關(guān)的網(wǎng)站，與獸醫(yī)藥理學(xué)前沿知識(shí)有關(guān)的英文綜述等。

2 具象知識(shí)，立體重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)課程知識(shí)特點(diǎn)，通過(guò)可視化、情景化、模型化等方式具象課程內(nèi)容，重構(gòu)知識(shí)表征，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)；以“動(dòng)物感染性疾病—藥物—人的健康”為軸線關(guān)聯(lián)各章節(jié)相對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)，重塑知識(shí)組織方式；以“真實(shí)病例治療”為載體，跨學(xué)科、多線索、情景性整合知識(shí)，連接實(shí)踐，幫助學(xué)生快速應(yīng)用藥理學(xué)知識(shí)，有效解決課程“重藥物、輕應(yīng)用”，知識(shí)點(diǎn)多且繁雜的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。

如在喹諾酮類(lèi)抗菌藥的學(xué)習(xí)中，通過(guò)萘啶酸的發(fā)現(xiàn)及改造視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引入藥物，通過(guò)藥物、藥品說(shuō)明書(shū)、視頻資料、模型化作用機(jī)制，具象化教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，以“動(dòng)物感染性疾病—藥物—人的健康”為軸線，分析具體病例，關(guān)聯(lián)解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥（治療感染所引發(fā)的發(fā)熱、炎癥）、外周神經(jīng)系統(tǒng)藥+皮質(zhì)激素藥（藥物不良反應(yīng)），以及感染部位如呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)有關(guān)的藥物等，在人的健康環(huán)節(jié)延伸知識(shí)，包括耐藥性、藥物休藥期、動(dòng)物性食品安全、我國(guó)在獸醫(yī)臨床的“減抗限抗”舉措等，在知識(shí)層面構(gòu)建藥物之間的聯(lián)系，使學(xué)生掌握用藥原則并形成用藥整體觀。最后以豬鏈球菌病、奶牛乳腺炎等常見(jiàn)病例治療為載體，通過(guò)“我當(dāng)小獸醫(yī)”情景模擬連接臨床實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通、對(duì)臨床實(shí)際問(wèn)題的思辨解決及綜合素養(yǎng)的提升。

3 實(shí)施BOPPPS 教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是講授好一門(mén)課程的保證[8-9]。針對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)知識(shí)多而散的特點(diǎn)，授課教師采用BOPPPS 教學(xué)法，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心[10-11]組織教學(xué)活動(dòng)。首先，通過(guò)導(dǎo)言讓學(xué)生初步了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，比如講四環(huán)素類(lèi)藥物的時(shí)候，調(diào)查學(xué)生使用四環(huán)素類(lèi)藥物的急性及適用癥狀，提出問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣。其次，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)定明確、適當(dāng)、可達(dá)成、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)。再次，通過(guò)前測(cè)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，如通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)藥物名稱(chēng)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)的深度與進(jìn)度。同時(shí)在講解過(guò)程中通過(guò)以點(diǎn)帶面、比較歸納的教學(xué)方法使學(xué)生快速掌握知識(shí)框架。比如：在抗微生物藥理章節(jié)中，可以將抗菌藥分為十大類(lèi)，每一類(lèi)都有數(shù)種藥物，但同一類(lèi)藥物許多性質(zhì)及作用是相似的，教師通過(guò)對(duì)某一種經(jīng)典藥物的詳細(xì)講解，并指出其他同類(lèi)型藥物的獨(dú)特特點(diǎn)，即可以實(shí)現(xiàn)對(duì)該類(lèi)藥物的全面講述，達(dá)到了以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。而不同類(lèi)藥物的抗菌機(jī)制也有異同，教師通過(guò)比較歸納作用機(jī)制相似的藥物種類(lèi)，并通過(guò)機(jī)制推理抗菌譜等藥理活性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)框架的快速搭建。為了使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，授課教師還通過(guò)參與式學(xué)習(xí)提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，結(jié)合課程知識(shí)特點(diǎn)，通過(guò)案例教學(xué)、角色扮演、辯論、小組調(diào)研報(bào)告等形式，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程。為了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及教學(xué)效果，每個(gè)章節(jié)都通過(guò)小測(cè)驗(yàn)進(jìn)行后測(cè)。最后，通過(guò)簡(jiǎn)短的句子對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并推薦有關(guān)網(wǎng)站與文獻(xiàn)，以便學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，達(dá)到聚焦前沿、開(kāi)闊眼界的作用。

4 參與式教學(xué)的實(shí)施

（1）調(diào)查報(bào)告：在抗微生物藥理章節(jié)中，請(qǐng)一組學(xué)生調(diào)研全班學(xué)生近期使用藥物的種類(lèi)及抗菌藥所占比例，抗生素類(lèi)藥物說(shuō)明書(shū)包括哪幾個(gè)部分等。通過(guò)該調(diào)查報(bào)告，學(xué)生對(duì)抗微生物藥物的重要性（占比較高）以及與藥物有關(guān)的幾個(gè)要素（藥動(dòng)學(xué)、藥效學(xué)、適應(yīng)癥、給藥方案、不良反應(yīng)等）有了初步的印象，同時(shí)也鍛煉了總結(jié)歸納能力。

（2）CBL 教學(xué)[12-14]：當(dāng)完成個(gè)論有關(guān)知識(shí)的講解后，為了讓學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)備數(shù)個(gè)臨床病例，將學(xué)生分組，分別扮演寵物主人、寵物醫(yī)生及集約化養(yǎng)殖場(chǎng)的獸醫(yī)師角色，通過(guò)模擬“看病”過(guò)程，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)從旁觀者的角度，不斷提出問(wèn)題，促使學(xué)生全面思考。

（3）拓展課程前沿知識(shí)。由于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考研率較高，授課教師還組織學(xué)生參加本實(shí)驗(yàn)室的研究生組會(huì)，組會(huì)的報(bào)告是基于英文文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)而做的，其呈現(xiàn)形式也為英文。同時(shí)，每學(xué)期還組織學(xué)生參與一次與學(xué)科相關(guān)的全英文報(bào)告，比如，學(xué)院邀請(qǐng)耐藥性方向的專(zhuān)家作報(bào)告。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生在了解專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)的同時(shí)也明白英文對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。

5 多元化的課程考核

課程考核的方式不但是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是驅(qū)動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證[14]。由于本門(mén)課程是部分內(nèi)容全英文教學(xué)，考核方法主要是過(guò)程性考核、多元化考核。平時(shí)成績(jī)占比40%，包括課堂活動(dòng)的參與度（占比30%）、每節(jié)課的小測(cè)驗(yàn)（占比30%）、課程研討（占比20%）、英文報(bào)告的參與度（占比10%）、出勤（占比10%）。期末考試中英文題目的占比為30%。通過(guò)多元化的考核鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建基于英語(yǔ)語(yǔ)境的科學(xué)思維體系及邏輯思維，同時(shí)開(kāi)闊其視野，最終達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

6 全英文教學(xué)體會(huì)

全英文課程教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的時(shí)間和精力都提出了更高的要求。其作為一種全新的授課模式，不僅僅表現(xiàn)為語(yǔ)言載體的不同，更重要的是讓學(xué)生從一開(kāi)始就從更高的視角了解學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，與國(guó)際接軌，掌握前沿信息，對(duì)學(xué)科的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題思辨理解，對(duì)學(xué)科的邏輯思維體系形成更好的認(rèn)識(shí)，為后期從事有關(guān)科研及應(yīng)用工作奠定牢固的基礎(chǔ)。