郭利鋒，閆樹熙，李有慧

（榆林學院，陜西榆林 719000）

隨著社會經濟的不斷發(fā)展和科技的快速進步，對數據的獲取、處理和分析能力已成為各行各業(yè)發(fā)展中需必備的技能。應用統(tǒng)計學作為數據科學的重要分支，受到了越來越多的關注。然而，當前應用統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在一些問題，其中最主要的問題是實踐教學環(huán)節(jié)的缺失或不足。傳統(tǒng)的理論教學模式無法滿足社會發(fā)展對應用統(tǒng)計學專業(yè)人才的需求，未能培養(yǎng)學生實際運用所學知識解決實際問題的能力[1-3]。因此，應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學的改革迫在眉睫。

該文分析榆林學院應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學存在的問題，并提出優(yōu)化建議，以進一步提高學生的實踐能力和應用能力，為應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)提供有益的參考。

1 應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學存在的問題

1.1 實踐教學體系不完善

榆林學院應用統(tǒng)計學專業(yè)立足榆林，面向陜北及周邊地區(qū)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實的數學基礎、良好的經濟學和管理學素養(yǎng)以及系統(tǒng)的統(tǒng)計學知識，掌握統(tǒng)計學的基本思想、理論和方法，熟悉數據采集、整理和加工轉換過程，具有運用現代計算機軟件和大數據技術分析數據，較好地將經濟管理與金融保險等領域中的專業(yè)知識和統(tǒng)計方法結合在一起進行研究并加以應用的能力，能夠在本地及周邊地區(qū)的相關領域從事統(tǒng)計調查、數據處理、統(tǒng)計核算、信息管理、數據分析和決策支持等工作的高素質、復合型應用人才。在專業(yè)課程教學中，實踐教學是提高學生應用能力和實踐能力的重要手段，但是目前榆林學院應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系不完善，主要表現在以下方面：

（1）實踐教學內容不夠貼近實際應用需求[4]。由于教學團隊和教學設備條件等方面的限制，一些實踐教學內容與實際應用領域存在差距，導致學生無法真正了解實際應用中的問題并掌握解決方法。

（2）實踐教學課時不夠，質量有待提高[5]。榆林學院應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學課程設置較少，且一些實踐教學環(huán)節(jié)僅僅是簡單的模擬或者仿真實驗，缺乏真實性和針對性。同時，由于設備、場地等因素，學院無法為學生提供充足的實踐教學機會。

（3）實踐教學方法的單一性[6]。榆林學院應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學大多采用傳統(tǒng)的教學方式，如實驗、實習等，缺少創(chuàng)新和多樣性的實踐教學方式，無法滿足學生的多樣化學習需求和促進學生實踐能力的提高。

1.2 實踐教學內容與時代發(fā)展不適應

隨著時代的發(fā)展和技術的進步，應用統(tǒng)計學專業(yè)的實踐教學內容需要不斷更新和完善，以適應社會和行業(yè)的發(fā)展。然而，榆林學院應用統(tǒng)計學專業(yè)在實踐教學內容方面存在一些問題，導致其與時代發(fā)展不適應，主要表現在以下幾個方面：

（1）實踐教學內容陳舊[7]。一些實踐教學內容陳舊，不符合行業(yè)和社會發(fā)展的需求。例如，一些課程內容側重于基礎理論和概念，忽略了最新的技術和應用實踐。

（2）實踐教學內容不全面[8]。應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學內容需要覆蓋行業(yè)的各個領域，而榆林學院應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學主要涉及證券、銀行等部分領域，導致學生在實際應用中缺乏全面性和靈活性。

（3）實踐教學內容與現實應用脫節(jié)[9]。一些實踐教學內容脫離了實際應用場景，與現實需求不相符。例如，SPSS、SAS 等軟件類實踐課程的數據來源過于單一，無法體現真實的數據處理和分析問題，導致學生在實際應用中存在困難。

（4）實踐教學內容過于理論化[10]。實驗設計等一些實踐教學內容過于側重理論知識，忽略了實際應用中的實踐操作和技能訓練。這會導致學生在實踐環(huán)節(jié)缺乏實際操作的經驗和技能，影響其職業(yè)發(fā)展。

1.3 實踐教學方法單一

在教學過程中，傳統(tǒng)的實踐教學方法如實驗、模擬、調查等單一模式被廣泛采用，但這些方法并不能滿足學生多樣化的學習需求和實踐要求。

1.4 實踐教學評估體系不完善

榆林學院應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系評估內容單一、評估方法不合理、評估結果的反饋和運用不足。這些問題導致實踐教學評估的結果難以反映學生的實際能力和實踐水平，影響了教學效果的評價和教學質量的提升。

（1）評估內容單一。傳統(tǒng)的實踐教學評估主要關注學生的成績和表現，忽略了對學生能力和素質的全面評估。

（2）評估方法不合理?，F有的評估方法主要包括問卷調查、觀察和口頭反饋等，這些方法的局限性在于無法全面反映學生的實際能力和實踐水平。

（3）評估結果的反饋和運用不足。評估結果應該及時反饋給學生、教師和學校，以便教師對教學進行改進，學生對學習進行反思。此外，評估結果還應該用于課程的改進和教學質量的提高，以確保實踐教學評估的有效性和實用性。

2 應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化建議

2.1 實踐課程設置

在應用統(tǒng)計學專業(yè)中，實踐教學課程的設置是非常重要的。首先，實踐課程需要與專業(yè)理論課程相匹配，使學生能夠將所學的理論知識應用到實踐中。其次，實踐課程需要具有針對性，能夠讓學生掌握應用統(tǒng)計學專業(yè)相關的實際操作技能。最后，實踐課程需要貫穿整個專業(yè)課程，形成系統(tǒng)完整的教學體系。

因此，在優(yōu)化實踐教學體系時，學院應該從實踐課程設置入手，確保實踐課程與理論課程相匹配，具有針對性，并能夠貫穿于整個專業(yè)課程。同時，學院應該注重實踐課程內容的更新和完善，及時反映行業(yè)和市場的最新需求和變化。

2.1.1 實踐教學環(huán)節(jié)設計

在設計實踐教學環(huán)節(jié)時，學院應該注重增加實踐教學環(huán)節(jié)的課時和內容，使學生能夠參與更多的實踐，掌握更多的操作技能[11]。

另外，學院應該注重多元化實踐教學方式的設計，包括實驗、實訓、實地考察、模擬實踐等不同形式，使學生能夠在不同的實踐環(huán)境中學習和應用知識。

2.1.2 實踐教學設施建設

實踐教學設施建設也是實踐教學體系的重要方面。應用統(tǒng)計學專業(yè)需要具備實驗室、數據中心、統(tǒng)計軟件等實踐教學設施，以支持實踐教學的開展。

在實踐教學設施建設方面，學院應該注重設施的更新和完善，采用最新的設備和技術，以滿足學生的實踐需求。另外，學院應該注重實踐教學設施的安全和環(huán)保，確保學生在實踐過程中的安全和健康[12]。

綜上所述，實踐教學體系的優(yōu)化需要從實踐課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)設計和實踐教學設施建設等方面入手。學院通過優(yōu)化實踐教學體系，可以提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，使培養(yǎng)的人才更好地滿足行業(yè)和市場的需求。

2.2 實踐教學內容更新

2.2.1 根據時代發(fā)展需求更新內容

隨著大數據和人工智能時代的到來，應用統(tǒng)計學專業(yè)需要適應新的發(fā)展趨勢和要求，不斷更新和完善實踐教學內容，以保證學生的實踐能力能夠滿足未來的職業(yè)要求。一方面，應用統(tǒng)計學專業(yè)需要更深入地探索數據科學、人工智能等新領域的交叉學科知識，將其融入實踐教學[13]；另一方面，應用統(tǒng)計學專業(yè)需要結合當前的行業(yè)需求，加強大數據分析、商業(yè)智能、市場調研、投資分析等實踐技能的培養(yǎng)[13]。

2.2.2 引入新技術、新理念

隨著技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，應用統(tǒng)計學專業(yè)需要不斷引入新技術和新理念，開闊學生的視野，拓展學生的思維方式，提高實踐教學的質量。例如，可以引入機器學習、數據挖掘、深度學習等領域的新技術，幫助學生更好地掌握數據分析的方法和技巧；也可以引入可視化分析等新技術，促進學生對數據分析結果的直觀理解。

2.3 實踐教學方法創(chuàng)新

應用統(tǒng)計學專業(yè)需要采用更多的實踐教學方法，以滿足學生的個性化需求。例如，應用統(tǒng)計學專業(yè)可以采用案例教學、競賽、項目驅動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式[14]，讓學生在實踐中更好地掌握知識和技能，培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力。同時，應用統(tǒng)計學專業(yè)可以采用信息化工具和遠程教育技術，擴大實踐教學的范圍，讓學生在實踐中獲得更豐富的經驗和知識，適應數字化時代的發(fā)展趨勢。多樣化的實踐教學方法可以更好地促進學生的個性化發(fā)展和實踐能力的提升，為應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)提供更加全面和有效的支持。

2.4 實踐教學評估體系完善

應用統(tǒng)計學專業(yè)需要建立科學、全面的實踐教學評估體系，包括對實踐教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學效果的評估。對于實踐教學內容，應用統(tǒng)計學專業(yè)需要根據專業(yè)特點和市場需求，結合實際情況，明確教學目標和內容，設計合理的實踐任務和項目，并對任務和項目的難易程度、實踐性和創(chuàng)新性進行評估。對于教學環(huán)節(jié)，應用統(tǒng)計學專業(yè)需要關注教學過程的流程是否合理，教師是否能夠起到相應的指導作用，學生是否能夠積極參與和完成學習任務，并對教學環(huán)節(jié)的組織和管理進行評估。對于教學方法，應用統(tǒng)計學專業(yè)需要探索多樣化的教學方法，如實驗、調研、實習、項目設計等，使學生能夠通過不同的方式獲取知識和技能，并評估教學方法的可行性和有效性。最后，對于教學效果，應用統(tǒng)計學專業(yè)需要采用多種評估方法，包括定量和定性評估，如問卷調查、實際操作、作品展示等[15]，對學生在實踐教學中的表現和成果進行全面評估。

此外，為了進一步提高實踐教學評估體系的完善程度，應用統(tǒng)計學專業(yè)需要加強對評估結果的分析和應用，以便更好地指導實踐教學的改進和提高教學質量。這包括對評估結果的統(tǒng)計分析、評估報告的編制和分享、評估結果的反饋機制的建立等，以實現評估結果的有效共享和利用。

3 結語

該文以榆林學院為例，探索了應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學的改革，針對應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學建設存在的體系不完善、教學內容與時代發(fā)展不相適應、教學方法單一、教學評估體系不完善的問題，提出相應的改進建議，以促進學生實踐能力的有效提升，同時為其他地方性同類院校應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學的改革提供參考。