楊易立

以前我不理解“喜極而泣”這個(gè)詞——高興就是高興，怎么笑著笑著還哭了呢？

六年級(jí)上學(xué)期某個(gè)星期三，經(jīng)過(guò)選拔，我將參加區(qū)里舉行的團(tuán)代會(huì)朗誦比賽。

第一天，老師發(fā)下來(lái)一篇900多字的朗誦稿。我心想：背吧，只能背??！經(jīng)過(guò)連續(xù)幾天起早貪黑的努力，我終于可以完整地背誦了。接著就到了排練環(huán)節(jié)。雖然長(zhǎng)時(shí)間站立，加上一直背誦，讓我又累又渴，但是我對(duì)排練并不排斥，只不過(guò)它帶來(lái)的副作用大得驚人——作業(yè)都堆成了山。在排練、背誦、寫(xiě)作業(yè)等輪番“摧殘”下，比賽時(shí)間終于到了。

到達(dá)會(huì)場(chǎng)后，我們?cè)陂T口排隊(duì)時(shí)，我在心里不停地默念：“朗誦到‘星星之火這個(gè)詞時(shí)，一定要大聲；最后一部分要層層遞進(jìn)……微笑，還有動(dòng)作……千萬(wàn)不要出差錯(cuò)啊……”經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待后，該我們進(jìn)場(chǎng)了。我強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，微笑著面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾。剛開(kāi)始朗誦時(shí)，我感覺(jué)臉部肌肉發(fā)酸，顯然是笑僵了。我的腿在微微顫抖，身體和表情都麻木了，仿佛在執(zhí)行一個(gè)提前預(yù)設(shè)好的程序?？墒?，當(dāng)這個(gè)“程序”突然出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，更糟糕的事情出現(xiàn)了：當(dāng)我朗誦到后半段時(shí)，我意識(shí)到音樂(lè)不對(duì)勁，顯然大家都意識(shí)到了——我們的節(jié)奏太慢了！我們立即加快節(jié)奏，可是太晚了。老師在臺(tái)下給我們比手勢(shì)，可手勢(shì)的節(jié)奏比排練時(shí)快很多。我注意到了老師的手勢(shì)，但有的同學(xué)沒(méi)注意到，仍按照預(yù)定的節(jié)奏朗誦，最后的四次敬禮也很亂。不過(guò)，最終我們還是卡著最后一個(gè)音結(jié)束了。

剛下臺(tái)，我就繃不住了：“太慢了！”我們?cè)谂_(tái)下焦急地坐了10分鐘。這10分鐘太漫長(zhǎng)了，感覺(jué)比交完一份付出很多努力又不滿意的卷子還要痛苦和矛盾：既希望早點(diǎn)知道自己的成績(jī)，又希望永遠(yuǎn)不知道自己的成績(jī)。

老師開(kāi)始報(bào)成績(jī)：“二等獎(jiǎng)……”掌聲響起，“一等獎(jiǎng)……”響起更熱烈的掌聲。沒(méi)有我們！我呆呆地鼓掌?！疤氐泉?jiǎng)，蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校！”我愣了一下，然后瘋狂鼓掌?？粗o導(dǎo)老師手捧獲獎(jiǎng)證書(shū)，微笑著站在臺(tái)上，半個(gè)多月的情景在我眼前飛速閃過(guò)。

我一邊笑著，一邊強(qiáng)忍著想哭的沖動(dòng)，最后還是忍不住哭了，難以想象我臉上是什么神情。原來(lái)這就是“喜極而泣”。

指導(dǎo)老師 黃 冠

名師點(diǎn)評(píng)

本文詳略得當(dāng)，真實(shí)感人。小作者心思縝密，通過(guò)一次參加朗誦比賽的經(jīng)歷，形象地說(shuō)明了什么是“喜極而泣”。本文心理描寫(xiě)細(xì)膩、生動(dòng)，給讀者留下了深刻的印象 。