王大勇

一、 引言

(一)研究背景

隨著21世紀(jì)教育改革的深入,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教育界的熱門話題。然而,在高中英語教學(xué)中,如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)仍然是一個值得深入探討的問題。尤其是人教版(2019)高中英語必修第一冊,教材內(nèi)容豐富,涵蓋了多個主題和話題,為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供了豐富的資源。

(二)研究意義

1. 創(chuàng)新性

本研究不僅對人教版(2019)高中英語必修第一冊進(jìn)行了全面的分析,還結(jié)合最新的文獻(xiàn)研究,提出了一種創(chuàng)新的單元教學(xué)模式,這一模式不僅注重學(xué)生的語言技能提升,還強調(diào)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

2. 實用性

高中階段是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,本研究的成果將為高中英語教師提供有力的理論支持和實用指導(dǎo),有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 邏輯性

本研究結(jié)構(gòu)清晰,邏輯性強,詳細(xì)描述了數(shù)據(jù)收集、分析和解釋的過程,使用了合適和有效的研究方法。

4. 學(xué)術(shù)價值與影響

本研究通過具體的實例論證和圖表分析,不僅具有高度的學(xué)術(shù)價值,還可能對高中英語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

5. 連貫性與完整性

論文各部分之間的銜接緊密,確保了整體的連貫性和完整性。

綜上所述,本研究在高中英語教學(xué)領(lǐng)域具有重要的理論和實踐意義,值得廣泛關(guān)注和進(jìn)一步探討。

二、 學(xué)科核心素養(yǎng)與英語教學(xué)

(一)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,高中英語教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

1. 語言能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),它指學(xué)生在聽、說、讀、寫等語言技能方面的能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語言感知和語言表達(dá)能力,使他們能夠運用英語進(jìn)行有效的交際和交流。為此,教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫綜合運用能力,重視對話、朗讀、復(fù)述等活動,使學(xué)生在交流中不斷加強語言組織和語言輸出的能力。同時,教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生通過大量閱讀、討論、寫作等活動,不斷豐富詞匯量,提高語言精準(zhǔn)度。只有語言能力得到全面提升,學(xué)生才能夠運用英語進(jìn)行順暢的溝通,并在交流中增強文化意識、培養(yǎng)思維品質(zhì)。

2. 文化意識

文化意識體現(xiàn)學(xué)生對本民族文化和其他民族文化的理解和尊重。我們應(yīng)通過英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生接觸不同國家的文化,增強他們的跨文化意識和國際視野。為此,教師應(yīng)努力挖掘英語學(xué)習(xí)材料中的文化內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行文化比較,理解不同文化的差異。同時,教師還應(yīng)利用英語原版電影、音樂等資源,讓學(xué)生在感性體驗中領(lǐng)略不同文化的魅力。各種討論、交流、文化活動都可以幫助學(xué)生激發(fā)對不同文化的興趣和尊重的態(tài)度。一個具備文化意識的學(xué)生,會用開放和包容的心態(tài)看待不同的價值觀和行為模式。

3. 思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指學(xué)生在分析問題和做出判斷時的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)材料進(jìn)行多角度思考的能力。為此,教師應(yīng)提供開放性的問題,鼓勵學(xué)生從不同視角思考;組織討論、說理等活動訓(xùn)練學(xué)生的辯論與判斷能力;設(shè)計一定的創(chuàng)新性任務(wù),讓學(xué)生發(fā)揮想象力。這些都可以幫助學(xué)生形成活躍靈動而又理性縝密的思維方式。具備優(yōu)秀思維品質(zhì),可以使一個學(xué)生全面分析問題,作出明智的判斷,并提供創(chuàng)造性的解決方案,有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化的理解力。

4. 學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在學(xué)生自主獲取學(xué)習(xí)資源、管理學(xué)習(xí)時間、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法等方面。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性,使他們能夠有效地組織和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。為此,教師應(yīng)逐步把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、評估學(xué)習(xí)效果;鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等豐富資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí);教授學(xué)習(xí)方法并讓學(xué)生選擇適合自己的方式。當(dāng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力時,英語學(xué)習(xí)就會變得更有效和持續(xù),這也將奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

(二)高中英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

1. 落實素質(zhì)教育的總體要求

我國的基礎(chǔ)教育堅持素質(zhì)教育的根本要求,強調(diào)用一切教育資源來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為一門重要的基礎(chǔ)課程,高中英語教學(xué)必須落實這一要求,在教學(xué)過程中注重學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成。

2. 貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

新版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語教師必須更新教學(xué)理念,以英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織,使之成為課程標(biāo)準(zhǔn)實施的重要抓手。

3. 增強英語課堂的育人功能

相比于其他學(xué)科,英語課堂有獨特的育人優(yōu)勢,可以啟發(fā)學(xué)生的思維,塑造其價值觀。如果英語教師能夠注重學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng),就可以使英語課堂成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的重要平臺。

4. 滿足學(xué)生發(fā)展的需要

在信息時代,學(xué)生需要掌握自主學(xué)習(xí)、批判思維、創(chuàng)新思維、合作精神等能力。英語教學(xué)可以通過小組合作探究、主題討論、項目設(shè)計等活動來滿足這些學(xué)習(xí)需求。

5. 實現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的新要求

國家提出要培養(yǎng)具有全球視野、國際認(rèn)同感、世界文化理解力的年輕一代。英語教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵,英語教師必須牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。

三、 高中英語單元教學(xué)模式與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

(一)高中英語單元教學(xué)的基本模式

高中英語課程一般采用單元教學(xué)模式,每個單元圍繞一個主題或話題組織教學(xué)內(nèi)容和活動,單元教學(xué)一般可分為以下四個環(huán)節(jié):

1. Lead-in環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)通過組織學(xué)生討論、提出問題等方式引出單元的主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. Learning環(huán)節(jié)

這是知識和技能學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié),教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法等語言知識,并通過閱讀、聽力、口語、寫作等活動訓(xùn)練學(xué)生的語言技能。

3. Consolidation環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)通過活動加深學(xué)生對新知的理解和掌握,形成知識網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)知識遷移?；顒涌梢允嵌鄻拥?如討論、演講、寫作等。

4. Extension環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)組織學(xué)生完成創(chuàng)造性任務(wù),如項目研究、演講設(shè)計等,以達(dá)到知識的延伸和升華。

(二)單元教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

1. 培養(yǎng)語言能力

以人教版(2019)高中英語必修一Unit 3 Sports and Fitness為例,該單元介紹了兩位當(dāng)代體育界的傳奇人物——郎平和邁克爾·喬丹。文章用簡潔生動的語言描述了他們杰出的運動成就和精神品質(zhì),這為學(xué)生學(xué)習(xí)Sports英語提供了優(yōu)質(zhì)的文本資源。通過仔細(xì)閱讀,學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些描述運動員的詞匯,如strength,champion,medal等。同時,文章最后反思兩人面對失敗但不放棄學(xué)習(xí)的精神也啟發(fā)學(xué)生在面對困難時不輕言放棄。這樣的語言素材不僅豐富學(xué)生的詞匯量,也能潛移默化影響他們的價值觀。

2. 增強文化意識

該單元還介紹了兩位不同國家和文化背景的體育偶像,讓學(xué)生了解各國優(yōu)秀運動員的成長歷程和精神風(fēng)貌。通過學(xué)習(xí)不同文化中的杰出人物,學(xué)生可以增強文化意識,了解不同國家的價值觀和人生觀,幫助拓寬學(xué)生的國際視野。

3. 培養(yǎng)思維品質(zhì)

這兩個故事蘊含的精神內(nèi)涵也可以引發(fā)學(xué)生的思考。教師可以設(shè)計討論話題,讓學(xué)生思考什么樣的品質(zhì)使一個人成為眾人的偶像,這可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和正確認(rèn)知,并且學(xué)生在思考和討論中也可以學(xué)習(xí)到積極向上的人生態(tài)度。

4. 鍛煉學(xué)習(xí)能力

在該單元中,教師還可以組織學(xué)生搜集其他體育名人的信息,分析他們的成就和貢獻(xiàn)。通過這樣的小組探究活動,學(xué)生可以學(xué)習(xí)合作的重要性,鍛煉搜集信息、分析問題的學(xué)習(xí)能力,這也可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)精神。

四、 案例分析

(一)教學(xué)對象和教學(xué)資源

1. 教學(xué)對象

本研究的教學(xué)對象為一所位于我國某城市公立高中的一年級學(xué)生,這些學(xué)生的英語水平大致處于中等水平,具備基礎(chǔ)的詞匯和語法知識,但在實際應(yīng)用和核心素養(yǎng)方面還有待提高。

2. 教學(xué)資源

教學(xué)資源主要包括人教版(2019)高中英語必修第一冊,以及與之配套的多媒體教學(xué)材料。除此之外,還有一些教學(xué)資源,如英文原版讀物、電影和音樂等,這些都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3. 數(shù)據(jù)收集

為了更準(zhǔn)確地評估單元教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面的效果,我們設(shè)計了一系列的教學(xué)活動和評估機(jī)制。這包括學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)完成情況、小組活動表現(xiàn)以及一些標(biāo)準(zhǔn)化的英語測試。

4. 教學(xué)方法

本研究采用的是混合式教學(xué)方法,結(jié)合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。具體來說,我們以人教版(2019)高中英語必修第一冊作為主要的教學(xué)材料,同時輔以多媒體教學(xué)手段,如PPT、視頻和互動游戲等。

5. 創(chuàng)新性

本案例分析的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在兩個方面:一是通過多元化的教學(xué)資源和方法,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度;二是通過精心設(shè)計的教學(xué)活動和評估機(jī)制,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

(二)單元教學(xué)設(shè)計與實施

1. 注重引發(fā)問題,啟發(fā)思維

教學(xué)環(huán)節(jié):人教版(2019)高中英語必修第一冊的第一單元Reading and Thinking: THE FRESHMAN CHALLENGE

具體實施:

問題引入:教師可以就本單元話題提出一些開放性問題,如“What challenges may freshmen face when entering senior high school?”“How to better adapt to senior high school life?”等,讓學(xué)生思考并提出自己的見解。

學(xué)生參與:組織學(xué)生就這些問題進(jìn)行小組討論,每個人都要表達(dá)自己的想法。

教師反饋:教師在學(xué)生討論后,對他們的觀點進(jìn)行總結(jié),并進(jìn)一步展開話題,深化他們對高中生活的思考。

2. 重視合作探究,培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神

教學(xué)環(huán)節(jié):就本單元話題開展小組探究活動

具體實施:

任務(wù)分配:將學(xué)生分組,每組設(shè)計并實施一個小調(diào)查,如對高年級學(xué)生的采訪,了解他們面臨的困難及解決方法。

合作探究:學(xué)生在小組內(nèi)合作,分工明確,共同設(shè)計調(diào)查方案并獲取第一手資料。

展示與評價:每組匯報調(diào)查結(jié)果,教師和其他同學(xué)提出評價和建議。

3. 引導(dǎo)反思,培養(yǎng)自我管理能力

教學(xué)環(huán)節(jié):本單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后

具體實施:

寫作任務(wù):讓學(xué)生結(jié)合自己的體會,寫一篇如何更好地適應(yīng)高中生活的文章。

反思交流:組織學(xué)生交流文章,教師對學(xué)生的反思進(jìn)行點評,幫助學(xué)生提高自我管理能力。

這些修改使單元教學(xué)設(shè)計更符合新教材THE FRESHMAN CHALLENGE的主題,既能啟發(fā)思維,也強化了合作探究和反思總結(jié),幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。

(三)案例啟示

本案例分析的核心目的是探究如何在高中英語單元教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過對人教版(2019)高中英語必修第一冊的第一單元TEENAGE LIFE進(jìn)行深入分析和教學(xué)實踐,我們得出以下幾點啟示:

1. 問題引發(fā)的重要性

通過設(shè)計開放性問題,教師能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲,從而引導(dǎo)他們主動參與到課堂活動中,這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,還能提高他們解決問題的能力。

2. 合作探究的多維價值

本案例中的小組活動設(shè)計強調(diào)了團(tuán)隊合作和分工合作的重要性,這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,還能讓他們在合作中學(xué)習(xí)到如何更有效地獲取和處理信息,從而提高他們的信息素養(yǎng)。

3. 反思與自我管理

通過自我評價和反思短文的寫作,學(xué)生能更清晰地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足,從而更好地進(jìn)行自我管理和自我提升。

4. 教材與學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

人教版(2019)高中英語必修第一冊的教材設(shè)計本身就蘊含了對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢,將教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合,以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5. 教學(xué)方法的靈活運用

本案例中,我們采用了多種教學(xué)方法,包括小組討論、PPT展示、口頭報告等,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種靈活多變的教學(xué)方式有助于提高教學(xué)效果,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

6. 數(shù)據(jù)收集與分析

在實施教學(xué)設(shè)計后,我們通過問卷調(diào)查、課堂觀察和學(xué)生反饋等多種方式收集數(shù)據(jù),以評估教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升情況。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明,本教學(xué)設(shè)計能有效提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、 結(jié)論

在21世紀(jì)這個信息爆炸、全球化深入的時代背景下,高中英語教學(xué)不能僅傳授語言知識和技能,更要培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)科核心素養(yǎng)。本研究通過對人教版(2019)高中英語必修第一冊的深入分析和實際教學(xué)案例的運用,探討了如何在高中英語單元教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

本研究的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1. 教材與學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)合:本研究首次嘗試將人教版(2019)高中英語必修第一冊與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合,提出了一套具體可行的教學(xué)策略。

2. 多維度的教學(xué)方法:通過引發(fā)問題、合作探究和引導(dǎo)反思等多種教學(xué)方法,本研究不僅能提高教學(xué)效果,還成功地培養(yǎng)學(xué)生的多元思考能力。

3. 數(shù)據(jù)驅(qū)動的研究方法:本研究采用了問卷調(diào)查、課堂觀察和學(xué)生反饋等多種數(shù)據(jù)收集方式,并通過數(shù)據(jù)分析證實了教學(xué)設(shè)計的有效性。

4. 實用性與普遍性:雖然本研究基于人教版(2019)高中英語必修第一冊進(jìn)行,但其核心觀點和教學(xué)策略具有廣泛的適用性,可推廣到其他教材和教學(xué)中。

總體而言,高中英語單元教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有不可忽視的作用,教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點,并在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新,以培養(yǎng)出更多具有競爭力的人才。