祁懷炳

一、 引言

小學(xué)生是個性活潑、充滿好奇心的群體,然而他們的注意力卻難以持續(xù)集中,這是小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因之一。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)方法,充分運(yùn)用信息技術(shù),巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效果。教師應(yīng)通過引入多樣化的教育資源,如教育軟件、互動課件等,以寓教于樂的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握知識?？傊?教師需要充分認(rèn)識到小學(xué)生的特點(diǎn),靈活合理地應(yīng)用信息技術(shù),創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境,既激發(fā)學(xué)生的興趣,又提升教學(xué)效率,最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的意義

(一)有助于完善教學(xué)材料

小學(xué)階段是孩子語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,豐富的教學(xué)素材對構(gòu)建扎實(shí)的語文知識體系和提升語文素養(yǎng)至關(guān)重要。然而,傳統(tǒng)教學(xué)往往過于注重教材內(nèi)容本身,缺乏拓展和應(yīng)用,這容易導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣降低,甚至感到語文學(xué)習(xí)枯燥乏味。在這一背景下,引入信息技術(shù)為教學(xué)提供了全新的可能性,通過豐富多樣的素材,能夠使語文教學(xué)更加生動有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也有助于學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識架構(gòu)。信息技術(shù)為語文教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源,教師通過引入圖片、音頻、視頻等多媒體素材,可以將抽象的語文知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的內(nèi)容,使學(xué)生更容易理解和記憶。例如,在講解古詩文時,可以通過播放配以動畫的視頻,讓學(xué)生更好地感受詩詞的意境和情感,從而更深入地理解其中的內(nèi)涵。此外,互聯(lián)網(wǎng)上的大量文學(xué)作品、文章、評論等也為教師提供豐富的教學(xué)資源,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和水平選擇合適的材料,豐富課堂內(nèi)容,提高教學(xué)的針對性和實(shí)用性。

信息技術(shù)還能夠促進(jìn)學(xué)生的參與和互動,利用電子白板、在線互動平臺等工具,教師可以設(shè)計各種互動活動,如語言游戲、討論、小組合作等,激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。在這樣的互動中,學(xué)生不是被動的接受者,他們能夠積極地參與到教學(xué)過程中,從而更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。此外,信息技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)。不同學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和水平各異,傳統(tǒng)教學(xué)往往難以滿足所有學(xué)生的需求。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的在線測評,教師可以更好地了解學(xué)情,及時調(diào)整教學(xué)策略,幫助他們更好地掌握語文知識,提升語文素養(yǎng)。

(二)有助于改進(jìn)教學(xué)方法

信息技術(shù)的整合在語文教育領(lǐng)域引發(fā)了一場“革命”,為語文教學(xué)帶來全新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往呈現(xiàn)出死板的特點(diǎn),缺乏互動和趣味。然而,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教師可以借助這一工具,創(chuàng)造出更具吸引力和活力的教學(xué)環(huán)境。一方面,通過利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源、電子教具等,教師可以將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象直觀的形式,讓學(xué)生更易于理解和接受。例如,在教授古詩文時,可以通過播放相關(guān)的音頻和視頻,讓學(xué)生在感受詩歌韻味的同時,更好地理解其中蘊(yùn)含的情感和意境。另一方面,互聯(lián)網(wǎng)上豐富的文學(xué)作品、資料等資源,也為教師提供更多選擇,教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計更具個性化的教學(xué)內(nèi)容,從而讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往扮演著知識傳授者的角色,而學(xué)生則被動地接受知識。然而,信息技術(shù)的引入使得教師可以更加靈活地組織教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造更多參與和表達(dá)的機(jī)會。例如,通過在線互動平臺、電子白板等工具,教師可以設(shè)計各種討論、小組活動,鼓勵學(xué)生積極思考、互相交流,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。通過在線討論、實(shí)時互動、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等方式,教師可以更多地了解學(xué)情,并根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn),及時調(diào)整教學(xué)策略,滿足學(xué)生的需求。同時,學(xué)生也可以更方便地向教師請教問題、表達(dá)看法,增強(qiáng)師生之間的互動和聯(lián)系。這種互動不僅有助于提升學(xué)習(xí)效果,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合中存在的問題

(一)過分依賴信息技術(shù)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代,教師的角色也在不斷演變,他們需要投入時間和精力來學(xué)習(xí)新的信息技術(shù),以更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化。然而,這種依賴性也帶來一些挑戰(zhàn),其中之一是過度復(fù)雜化本來簡單的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中,保持教學(xué)的簡潔性和有效性是一項(xiàng)重要的任務(wù),教師投入時間學(xué)習(xí)新信息技術(shù)是必要的,但也要注意平衡。新技術(shù)的引入會使教學(xué)變得更加豐富多彩,但過度依賴技術(shù)也會分散教師的注意力,使教學(xué)變得過于復(fù)雜。因此,教師需要在學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)時,明確技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際價值,將其融入教學(xué)中的同時,保持教學(xué)的核心目標(biāo),不可以讓教學(xué)變得煩瑣和混亂。在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生的閱讀感知和理解能力是至關(guān)重要的。電子課件等技術(shù)工具雖然能夠提供多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式,但教師應(yīng)當(dāng)注意不要過于依賴這些工具。應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過閱讀實(shí)際文本,感受文字的魅力,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和理解能力,把握語文教學(xué)的重要方向。教師應(yīng)謹(jǐn)記:技術(shù)工具可以作為輔助,但不能代替教師對學(xué)生的耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)。

盡管電子內(nèi)容可以是多媒體形式,但它常常是線性呈現(xiàn)的,難以激發(fā)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力,而傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材往往需要學(xué)生更多地閱讀和思考,從而更有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析能力。因此,教師在選擇教材和教學(xué)方法時,應(yīng)兼顧電子資源和傳統(tǒng)資源的優(yōu)勢,以促進(jìn)學(xué)生全面的認(rèn)知和思維發(fā)展。在應(yīng)用信息技術(shù)時,教師應(yīng)根據(jù)情況靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。并不是每個教學(xué)內(nèi)容都需要通過電子課件或其他技術(shù)工具呈現(xiàn),有時候簡單的課堂討論、故事講述等傳統(tǒng)方式更具效果。因此,教師的專業(yè)判斷力是至關(guān)重要的,他們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求、教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),綜合考慮選擇合適的教學(xué)策略。

(二)缺乏有效的資源整合

在現(xiàn)代教育環(huán)境中,信息技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的一部分,然而,一些教師只將其視為表面工具,僅僅將其用于制作PPT等簡單內(nèi)容,而未能深刻理解其在教學(xué)改革中的意義。這種淺薄的應(yīng)用方式無法發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的作用。一方面,一些教師缺乏對信息技術(shù)整體性概念的理解,導(dǎo)致其應(yīng)用隨意。信息技術(shù)不僅僅是一種工具,更是一種方法和理念,可以用來改變教學(xué)的方式、提升教學(xué)效果。然而,如果教師只是為了滿足管理要求而將信息技術(shù)引入課堂,而忽略其深層次的教育價值,就會導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用變得膚淺。教師應(yīng)當(dāng)從整體上理解信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,思考如何將其與教學(xué)目標(biāo)、課程要求有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造出更具教育價值的教學(xué)模式。另一方面,課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié),但如果缺乏明確的整體規(guī)劃和指導(dǎo),信息技術(shù)的融入就容易變得盲目和隨意。信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)與課程核心要求和基本教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合,以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如,在小學(xué)語文教學(xué)中,可以通過在線閱讀平臺來促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),或者利用多媒體資源來幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。然而,這些應(yīng)用需要建立在深入的教學(xué)理念和整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,而不是僅僅為了滿足表面上的技術(shù)需求。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中的被動狀態(tài)也與缺乏深度交流平臺有關(guān),如果教師無法獲得對信息技術(shù)應(yīng)用的深入指導(dǎo)和交流機(jī)會,也就很難深化自己的理解和應(yīng)用水平。

四、 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的策略

(一)提高教師信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與語文教育的融合具有廣闊的前景,整合不是簡單地引入技術(shù),更是為了優(yōu)化教學(xué)過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在這一融合的過程中,有幾個重要的方向需要引起關(guān)注。首先,信息技術(shù)的整合可以促進(jìn)教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)往往以教師的講述為主,而信息技術(shù)可以借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具,使學(xué)習(xí)更加互動和個性化。教師通過引入電子課件、在線練習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)等,可以引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,從而提升他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度。學(xué)生可以通過問題探究、討論、小組合作等方式,更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識,培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。其次,信息技術(shù)的融合應(yīng)該強(qiáng)調(diào)有意義問題的提問。教育不僅僅是知識的傳授,更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。通過信息技術(shù),教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問題,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,這種問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生更加積極主動地參與,深入思考問題的本質(zhì),培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。另外,信息技術(shù)的發(fā)展催生視頻網(wǎng)課的迅速增長。然而,視頻網(wǎng)課的質(zhì)量和深度也是需要關(guān)注的問題,單純的視頻課程只是知識的傳遞,缺乏深層次的引導(dǎo)和互動。因此,為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,視頻網(wǎng)課應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的深度和教學(xué)方法的多樣性。結(jié)合互動式討論、在線作業(yè)、實(shí)踐演示等方式,可以使視頻網(wǎng)課更具吸引力和有效性。最后,信息技術(shù)整合還需要教師不斷優(yōu)化教育資源的質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的教育資源是信息技術(shù)融合的基礎(chǔ),這包括豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、互動式學(xué)習(xí)材料、實(shí)用的學(xué)習(xí)工具等。教育從業(yè)者需要不斷提升自己的信息素養(yǎng),了解最新的教育技術(shù)發(fā)展,創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的教育資源,以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

(二)引導(dǎo)學(xué)生正確對待信息技術(shù)

信息技術(shù)作為社會發(fā)展的重要組成部分,已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域,其能為學(xué)習(xí)和教育提供便捷途徑。然而,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也引發(fā)一些教育方面的關(guān)注,特別是在學(xué)生使用信息技術(shù)時的合理性和效果方面。在信息時代,培養(yǎng)學(xué)生正確使用信息技術(shù)的能力,實(shí)施信息素質(zhì)教育,是教育的重要任務(wù)之一。雖然互聯(lián)網(wǎng)可以提供豐富的信息資源,但過于依賴網(wǎng)絡(luò)來獲取答案會削弱學(xué)生的思考和獨(dú)立解決問題的能力。教育者需要教育學(xué)生信息技術(shù)的正確使用方法,讓他們知道信息技術(shù)不僅僅是獲取答案的工具,更是一個輔助思考、拓展知識的工具。為了培養(yǎng)學(xué)生正確使用信息技術(shù)的能力,教師需要實(shí)施信息素質(zhì)教育,這種教育不僅僅關(guān)注技術(shù)操作,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從信息中獲取知識、進(jìn)行分析、做出判斷和應(yīng)用。信息素質(zhì)教育應(yīng)包括信息檢索的方法、信息評價的標(biāo)準(zhǔn)、信息整合和創(chuàng)造的能力等。通過這樣的教育,學(xué)生可以更好地辨別信息的真?zhèn)巍⒎治鲂畔?避免盲目接收信息,從而在信息時代中更加理性地利用信息。

同時,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用帶來大量的學(xué)習(xí)資源,但這也容易使學(xué)生陷入浮躁的狀態(tài)。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生合理地安排時間、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,避免被瑣碎的信息所困擾,引導(dǎo)學(xué)生主動獲取、分析和利用信息,提高他們的思維活躍性。信息技術(shù)可以成為激發(fā)學(xué)生思考的工具,但不能取代思考。通過探索和整合不同來源的信息,學(xué)生可以形成更加全面和深入的觀點(diǎn),提升自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。最重要的是,通過信息技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)生可以更好地將舊知識與新學(xué)習(xí)進(jìn)行融合,構(gòu)建知識體系。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識,通過多種形式的呈現(xiàn),使知識更加有趣和易于理解,教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)資源,幫助學(xué)生將已有的知識與新學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(三)合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)

在信息技術(shù)整合教學(xué)的過程中,確實(shí)存在一些挑戰(zhàn)。若教師對信息技術(shù)的了解不足,難以有效地將學(xué)科知識與技術(shù)使用相結(jié)合,從而影響教學(xué)的效果。信息技術(shù)雖然可以激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課堂內(nèi)容,但在教學(xué)課件制作過程中需要注意,避免過度使用動畫、圖片、音樂等元素,影響教學(xué)效果。信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的有力輔助,可以用來支持學(xué)科知識的傳授和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。然而,如果教師對信息技術(shù)的理解不夠深入,會導(dǎo)致技術(shù)應(yīng)用變成一個孤立的部分,與學(xué)科知識脫節(jié),無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因而教育者需要不斷學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù),將其有機(jī)融入自己的教學(xué)實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)知識與技術(shù)的結(jié)合。

雖然信息技術(shù)可以用來創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)課件,但課件制作的目的首先是為了服務(wù)教學(xué)。過度的動畫、圖片、音樂等元素會分散學(xué)生的注意力,降低他們對核心知識的關(guān)注度。因此,在制作教學(xué)課件時,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行合理的設(shè)計,保持內(nèi)容的簡潔明了,突出重點(diǎn),避免過度炫技而忽略教學(xué)的實(shí)際效果。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中,交流是非常重要的。語文不僅僅是知識的傳遞,更是表達(dá)和理解的藝術(shù),雖然PPT圖片式閱讀可以直觀地呈現(xiàn)文字,但它會減少學(xué)生與教師之間的交流和互動。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)對文字的感知、理解和分析,而這些需要通過師生互動來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論、問題提問等活動,以提高他們的思維活躍性、理解能力和審美能力。此外,語文作為一門藝術(shù)學(xué)科,更需要循循善誘,因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平和興趣,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法,注重學(xué)生對基本知識的掌握和實(shí)際運(yùn)用,使學(xué)生能夠真正理解語文的魅力和深度。

五、 結(jié)論

信息技術(shù)作為新興科技,帶來了許多好處,同時也存在一些弊端。在新課程改革的背景下,運(yùn)用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為教育的重要任務(wù)。文章通過文獻(xiàn)法和訪談法,對信息技術(shù)與小學(xué)語文整合進(jìn)行研究,涵蓋基本概念、現(xiàn)狀分析以及影響方面。然而,本研究在資料收集和整理方面還存在不足,受到主客觀因素的影響,未來,研究將在實(shí)踐中不斷改善和完善。信息技術(shù)的應(yīng)用在教育中帶來革命性的改變,可以豐富教學(xué)資源、提升教學(xué)效果,但同時也需要注意技術(shù)的合理使用,避免影響教學(xué)質(zhì)量。新課程改革要求教育者運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式,使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。未來的研究將更加全面地收集和整理相關(guān)資料,深入挖掘信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的方法。此外,研究者可以充分利用實(shí)踐的機(jī)會,通過實(shí)際教學(xué)嘗試和反思,不斷改善和完善研究成果,通過實(shí)際的應(yīng)用和觀察,更好地理解信息技術(shù)在小學(xué)語文教育中的作用,為教育改革提供更有價值的建議和經(jīng)驗(yàn)。