司 雯

一、 引言

江蘇省基礎(chǔ)教育(高中音樂)青年教師教學(xué)基本功大賽是省內(nèi)公認(rèn)的難度最大、含金量最高的省級賽事之一,也是綜合體現(xiàn)中小學(xué)音樂教師專業(yè)能力、教學(xué)能力的省級頂級賽事。筆者參加了2022年的江蘇省基礎(chǔ)教育(高中音樂)青年教師教學(xué)基本功大賽,總體感到大賽有4個(gè)鮮明特點(diǎn):一是圍繞新課標(biāo)要求。比賽圍繞新課標(biāo)中音樂教育改革發(fā)展新要求,準(zhǔn)確對標(biāo)基礎(chǔ)教育改革對音樂教師隊(duì)伍的新需求,為中小學(xué)音樂教育專業(yè)教師搭建展示交流平臺。二是凸顯教育特質(zhì)。無論是展示項(xiàng)目設(shè)置,還是各項(xiàng)目評審標(biāo)準(zhǔn),都體現(xiàn)了教育性,所有參賽教師都必須參加技能和教學(xué)展示。三是聚焦育人能力。本次基本功大賽在內(nèi)容設(shè)計(jì)上綜合考查教師的整體素質(zhì)。四是注重交流學(xué)習(xí)。專家評審組對參賽選手進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)點(diǎn)評,來自全省各市的參賽老師互學(xué)互鑒、取長補(bǔ)短,充分展示全省音樂教育專業(yè)隊(duì)伍教學(xué)風(fēng)貌,起到了相互促進(jìn)、共同提高的作用。

基本功大賽是不忘初心、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的“倍增器”,是提升素質(zhì)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)自我修養(yǎng)的“助推器”,是教學(xué)相長、打造科學(xué)育人生態(tài)的“孵化器”,是激發(fā)活力、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)夢想的“加速器”。鼓勵音樂教師把參加基本功大賽作為階段性目標(biāo),苦練業(yè)務(wù)技藝和教學(xué)本領(lǐng),在學(xué)中悟、在悟中行、在行中成,為推進(jìn)中小學(xué)音樂教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、 細(xì)致對比分析,明晰教學(xué)技能努力方向

基本功大賽是對音樂教師專業(yè)能力和教學(xué)能力的綜合考量,2022年賽制分為專業(yè)技能和通用技能兩大模塊,對比2013年基本功大賽(見表1),此次大賽在賽制上進(jìn)行了優(yōu)化整合,刪除了粉筆字、即興演講等項(xiàng)目,增加了特長展示、大單元思路設(shè)計(jì)及闡述等項(xiàng)目。從這些變化可以看出,基本功大賽對中小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力要求在不斷提升。我們要通過賽制的設(shè)置變化,校準(zhǔn)努力方向,切實(shí)抓住重點(diǎn)難點(diǎn),著力強(qiáng)化專業(yè)技能,做到多專多能(至少3項(xiàng)專業(yè)技能達(dá)標(biāo)),緊盯新課標(biāo)實(shí)施后的教學(xué)變化,突出大單元教學(xué)思路設(shè)計(jì),拓寬廣度、挖掘深度、提升高度。

三、 堅(jiān)持理論為要,使教師在課堂“言之有物”

音樂是偏重于實(shí)踐性的課程,在教學(xué)中要圍繞審美認(rèn)知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解的核心素養(yǎng),突出學(xué)生的聽覺體驗(yàn),關(guān)注藝術(shù)表現(xiàn),而音樂理論是藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ),是課堂教學(xué)的基底。

在省基本功大賽的理論考試中,考試范圍包含普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版,2020年修訂)、教學(xué)反思、音樂欣賞知識、和聲編配、中西方音樂史、基本樂理與視唱練耳等內(nèi)容,這就要求參賽教師要掌握新課標(biāo)、熟悉兩版高中音樂鑒賞教材(人民音樂出版社、湖南文藝出版社)、夯實(shí)音樂基礎(chǔ)知識,通過專業(yè)知識和教學(xué)的轉(zhuǎn)化,在課上“言之有物”,實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)。

四、 突出多專多能,引領(lǐng)專業(yè)技能全面躍升

音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制普遍以一專多能為目標(biāo),專業(yè)技能培養(yǎng)大多會將聲樂或鋼琴作為主項(xiàng),其他則是副項(xiàng)。而成為中小學(xué)音樂教師后,專業(yè)要求從一專多能向多專多能轉(zhuǎn)變,從基本功賽制來看,專業(yè)技能除了理論知識,重點(diǎn)包含聲樂、鍵盤、特長展示,占比40%,要求教師的專業(yè)技能樣樣皆優(yōu),教師需提升自我技能,彌補(bǔ)薄弱專項(xiàng),這勢必會促進(jìn)教師“學(xué)”的能動性,更是對音樂教師突破自我的助力。下面從三項(xiàng)技能方向進(jìn)行闡述:

(一)聲樂演唱是課堂教學(xué)的重要手段

聲樂是音樂課堂中最直接、最普遍的表現(xiàn)方式,教師的演唱水平越高、情感表達(dá)越準(zhǔn)確,給學(xué)生提供的審美體驗(yàn)和藝術(shù)感知也越好,并能作為學(xué)生嘗試藝術(shù)表現(xiàn)的有效參考。在客觀條件限制下,缺乏樂器、多媒體的音樂課堂用聲樂演唱就可以完成一節(jié)課,可見聲樂技能在音樂課堂中的重要性。

正所謂曲不離口,音樂教師通過基本功大賽規(guī)劃聲樂訓(xùn)練計(jì)劃,有助于提升聲樂演唱水平,只有規(guī)律地練習(xí)才能具備教學(xué)能力。聲樂比賽的選曲須適合比賽、難度可控、情感豐富,注重語言準(zhǔn)確、清晰,關(guān)注作品的創(chuàng)作背景及內(nèi)涵,人物表達(dá)須契合作品,適當(dāng)設(shè)計(jì)動作,定期請專家指導(dǎo),對作品進(jìn)行背景、語言、技巧和情感的梳理和表達(dá)。聲樂技能的提升最終還是回歸課堂,教師敢于在課堂演唱,讓學(xué)生感受歌唱的魅力,同時(shí)合唱團(tuán)的比賽也可以借鑒聲樂比賽的經(jīng)驗(yàn)。

(二)鋼琴演奏是課堂藝術(shù)表現(xiàn)的重要助力

鋼琴已經(jīng)成為音樂教室的標(biāo)配,是音樂課堂中的有效輔助手段,無論是作品的旋律詮釋、調(diào)性表現(xiàn),還是學(xué)生的學(xué)唱、演奏,抑或是教師為學(xué)生伴奏,都體現(xiàn)出鋼琴在音樂課堂上的作用。鋼琴技能的提升為教學(xué)服務(wù),日常教學(xué)中鋼琴演奏的作用不言而喻。許多學(xué)校日常組建合唱團(tuán)、器樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)等社團(tuán),無論是各個(gè)社團(tuán)的鋼琴伴奏工作,還是日常分聲部訓(xùn)練的演奏等,鋼琴都起到了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和表現(xiàn)的作用。

因?yàn)殇撉俚难葑喔叨榷嘁劳杏讜r(shí)的基本功,所以教師的鋼琴水平差異明顯,聲樂或許還能憑借良好的嗓音天賦,但鋼琴是需要靠著精細(xì)的訓(xùn)練來完成演奏的。在有限時(shí)間內(nèi)高效練習(xí)的基礎(chǔ)上,參賽曲目要選擇適合比賽、難度可控、符合比賽時(shí)長的作品,演奏的旋律線流暢、聲部清晰,踏板使用合理,強(qiáng)調(diào)慢練,定期請專家打磨作品,創(chuàng)造多情境、多對象的演奏,能夠更大程度鍛煉視奏、技巧、鍵感,加強(qiáng)情感體悟。

(三)發(fā)展特長促使教師廣泛學(xué)習(xí)

由表1可見,2013年基本功賽事中,并沒有特長展示環(huán)節(jié),是在后續(xù)比賽中逐步增加的,最開始增加的項(xiàng)目是器樂、舞蹈,后戲曲、曲藝加入。這些特長是圍繞音樂教材的教學(xué)任務(wù)而設(shè)置,音樂作品的器樂多樣性促使教師了解不同樂器,小樂器的推廣更是未來音樂課堂藝術(shù)表現(xiàn)的重要模式,教師不會何以教?舞蹈促使教師學(xué)會用肢體語言讓學(xué)生理解音樂和肢體的關(guān)系。戲曲、曲藝是我國傳統(tǒng)文化,在大力弘揚(yáng)民族文化的背景下,教師通過學(xué)習(xí)戲曲、曲藝唱段,能更好地向?qū)W生傳達(dá)文化理解。筆者在特長展示中選擇了京劇,其實(shí)博大精深的戲曲文化豈是幾個(gè)月能入門的,但出于對傳統(tǒng)文化的熱愛,同時(shí)希望能在課堂中講清楚“京劇”,筆者決定突破自己去感受中國傳統(tǒng)戲曲的精髓。筆者向京劇專家請教,注重四功五法的訓(xùn)練,早期也深陷唱法打架的痛苦,也曾質(zhì)疑自己,但在一次次上課、一次次跟唱、一次次琢磨中,漸入佳境,最終評委給予了肯定的評價(jià)。

特長展示的增加體現(xiàn)了對教師多專多能的要求,即站穩(wěn)講臺、強(qiáng)化自身專業(yè)、突破薄弱專項(xiàng)。有很多教師并非鍵盤、聲樂專業(yè),在過去的基本功大賽中并不能展示個(gè)人技能水平,同時(shí)導(dǎo)致鍵盤、聲樂專業(yè)的教師因缺乏動力而在專業(yè)種類上“懶學(xué)”,教學(xué)更是無從談起。所以,特長展示這一項(xiàng)目的設(shè)立既為非鍵盤類、器樂專業(yè)的教師提供展示機(jī)會,更是鞭策鍵盤、聲樂類專業(yè)的教師突破專業(yè)壁壘,在其他特長上突破和精進(jìn)。教師的基本功不可能樣樣精通,但是貴在通過比賽去突破自己,將特長與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,這些突破會對自身文化建設(shè)和日后的教學(xué)起到重要作用。

五、 牢牢站穩(wěn)講臺,實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)思考

基本功大賽的初衷和本質(zhì)是回歸教學(xué),課堂的設(shè)計(jì)、把控力和評價(jià)是重中之重。大賽中通用技能部分占比50%,其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué),占比各25%。近幾屆比賽的通用技能部分最大特點(diǎn)是突出了大單元教學(xué)理念。

《理解為先模式》一書中提到“成效最高的教學(xué)在開始就明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果并且還要有學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的證據(jù)”。大單元教學(xué)理念是以終為始,基于目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)成評價(jià),任務(wù)活動基于大任務(wù),提出一個(gè)有挑戰(zhàn)性地面對真實(shí)情境的驅(qū)動問題,創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,求知欲同時(shí)由驅(qū)動問題引發(fā)出一系列問題鏈環(huán)環(huán)相扣。同時(shí),大單元教學(xué)思路需要有大局觀,這樣的大局觀不僅僅是從一節(jié)課延伸到一個(gè)單元,更是基于整本書、不同教材的綜合研判和設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,根據(jù)教師的全面引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的探索欲?！叭绻處熌芴岣哒疚?站在單元設(shè)計(jì)的角度,眼中看到的是單元教學(xué),心里想到的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力,那么其教學(xué)設(shè)計(jì)一定會是上通核心素養(yǎng)、下達(dá)知識與技能的?！笨梢姶髥卧虒W(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。

大單元教學(xué)對教師提出了新的教學(xué)要求,須把不同版本的教材、固化的教學(xué)思路徹底打通融合并調(diào)整,大賽促使教師立足大單元思路進(jìn)行課程重新整合,這是相當(dāng)有效的方式。當(dāng)然,教學(xué)比賽不是目的,它實(shí)質(zhì)上是日常教學(xué)反饋。對教師來說,日常勤思考、勤備課,無論臨時(shí)抽到哪一課都只是把上課的內(nèi)容再講一遍、日常教學(xué)設(shè)計(jì)再寫一遍而已。這才是基本功大賽的初衷:讓每位教師認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課。

基本功大賽體現(xiàn)的是教師日常教學(xué)的縮影,比賽要求在4小時(shí)的封閉備課后,提交三樣文稿:一是單元教學(xué)思路,二是45分鐘教學(xué)設(shè)計(jì),三是45分鐘的教學(xué)課件。如何在4小時(shí)內(nèi)高效且優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作并完成模擬課堂,對教師教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有較高考驗(yàn)。為了讓大家更好地適應(yīng)比賽節(jié)奏,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),提出以下四點(diǎn)建議,供參考:

(一)賽前研讀不同版本的教材,有效節(jié)省賽時(shí)時(shí)間

省內(nèi)各市使用不同版本的高中音樂鑒賞教材,鼓勵提前將高中音樂教材的不同版本根據(jù)單元安排進(jìn)行再整合,可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖等方法強(qiáng)化記憶,做到了然于胸、融會貫通,從單元理念的角度進(jìn)行再設(shè)計(jì)和思考,在比賽中可以有效節(jié)省現(xiàn)場思考的時(shí)間。

(二)賽前擬定大單元設(shè)計(jì)及課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

大單元設(shè)計(jì)思路要根據(jù)2013年和2022年省基本功大賽賽制對比表(表1)中通用技能的要求,提前對不同版本的教材進(jìn)行整合,以提煉核心,節(jié)省現(xiàn)場備課的時(shí)間。如“中國古代音樂”單元,應(yīng)整合多版教材的作品,準(zhǔn)備15～20分鐘的課程設(shè)計(jì),力求突出核心素養(yǎng)、自身的特長、教學(xué)線索及課堂互動。

(三)確定模擬課堂教學(xué)核心內(nèi)容

模擬課堂總時(shí)長為20分鐘,鼓勵展現(xiàn)個(gè)人基本功的范唱、演奏,深化教學(xué)理論和作品背景的層層遞進(jìn),升華文化理解,倡導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)表現(xiàn),課堂上展現(xiàn)基本功、體現(xiàn)思維遷移、學(xué)科融合、文化理解。

(四)擬定教學(xué)語言提綱

將模擬課堂的授課語言形成文字文案,有助于用上課前的碎片時(shí)間進(jìn)行思路梳理和語言強(qiáng)化,使自己在模擬課堂時(shí)思路清晰,從容不迫。

六、 結(jié)論

基本功大賽,是提升教師教學(xué)能力的強(qiáng)心劑,它讓教師體會備賽的磨煉,也能享受舞臺和講臺的滿足。通過基本功大賽來“刺激”音樂教師提升專業(yè)技能和教學(xué)能力是有效且快速的路徑,它改變少部分教師“一套教案用幾年”的現(xiàn)象,避免墨守成規(guī)、缺乏突破和思考,造成思想上的惰性。音樂最需要走在時(shí)代的前沿,教師要有敏銳的感知,優(yōu)化課堂教學(xué)。

基本功大賽促使教師精益求精,避免不進(jìn)則退,同時(shí)鼓勵教師嘗試學(xué)習(xí)新的技能,為提升教學(xué)質(zhì)量而服務(wù),課堂教學(xué)部分更是讓教師研讀新課標(biāo),實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué),加深教師的教學(xué)思考。

基本功大賽,讓教師開闊眼界、取長補(bǔ)短,擺脫安逸的教學(xué)狀態(tài),給自己提升教學(xué)能力的機(jī)會,教學(xué)相長,以賽促教,以賽促研,以賽育人。