■文/揚(yáng)州市寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心幼兒園 王素晴

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?！庇螒蚴怯變簣@活動的主要載體，也是幼兒園活動的主要形式。江蘇省推行課程游戲化項(xiàng)目以來，我園從幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展需要出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒通過自選游戲內(nèi)容、自選游戲材料以及自選游戲玩伴三個(gè)“自選動作”，使其獲得游戲自主的愉悅體驗(yàn)。

一、自選游戲內(nèi)容

在收看亞運(yùn)會賽事時(shí)，幼兒對“100 米跑”這個(gè)項(xiàng)目特別感興趣。戶外體育游戲環(huán)節(jié)，他們自發(fā)開展了與“跑”相關(guān)的游戲活動，還為這組游戲起了一個(gè)好聽而有趣的名字——跑跑城。游戲分享環(huán)節(jié)，幼兒圍繞“怎樣讓‘跑跑城’游戲更有趣、更好玩”展開了激烈討論。有的說：“我想玩接力跑游戲。”有的說：“跨欄跑很好玩！下次，我和楠楠要玩這個(gè)游戲?！边€有的說：“我準(zhǔn)備在跑道上放個(gè)拱門，一邊跑一邊從拱門鉆過去?！薄?/p>

自選游戲內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)游戲自主的重要環(huán)節(jié)。游戲內(nèi)容，即游戲包含的實(shí)質(zhì)性成分。游戲內(nèi)容的豐富性，是驅(qū)動與激發(fā)幼兒開展自主游戲的助推劑。案例中，每個(gè)幼兒都能從不同的視角自主選擇游戲內(nèi)容。為了迎合幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，教師提供了充分的空間和時(shí)間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒選擇并設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)游戲自主。

1.聚焦跑程，實(shí)現(xiàn)游戲個(gè)性化定制

為了踐行“支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒”的精神，我們鼓勵(lì)幼兒按照自身特點(diǎn)設(shè)置不同的跑程距離。如，“快跑25 米”，對于大多數(shù)5—6 歲幼兒來說，都能輕松完成。根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師又設(shè)置了30 米和35 米的跑道，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況參與快跑。除此之外，教師還鼓勵(lì)他們?yōu)橹邪嗪托“嗟牡艿苊妹迷O(shè)計(jì)“短距離跑”和“中長距離跑”，邀請他們共同參與游戲。跑程距離的動態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了游戲的個(gè)性化定制。

2.設(shè)置障礙，實(shí)現(xiàn)游戲趣味性持續(xù)

對于大班幼兒來說，障礙跑與單純的賽跑游戲相比，更具挑戰(zhàn)性和趣味性。幼兒圍繞“如何開展障礙跑”展開了討論，結(jié)果如下：一是在跑道上放置拱門，最初只放置1—2 扇拱門，后期數(shù)量逐步增加 至5—6 扇，且 拱門的高度也有所變化，從70 厘米的高度依次降至60厘米、50 厘米、40 厘米。二是在跑道上鋪上地墊。三是將拱門和地墊間隔交錯(cuò)放置在跑道上。幼兒在跑道上自主設(shè)置障礙物，為游戲深入、持續(xù)開展奠定了基礎(chǔ)。另外，幼兒還自主商議游戲內(nèi)容，如，在跑動中完成鉆爬不同高度障礙物等游戲任務(wù)，增加游戲難度，并想盡辦法克服困難，完成任務(wù)。

二、自選游戲材料

戶外體育游戲時(shí)間到了，楠楠和妞妞一邊玩一邊發(fā)表自己的想法：“邊跑動邊投擲沙包，有點(diǎn)像解放軍打仗扔手榴彈，我們玩一玩吧！”“是的！除了沙包，紙筒、毽子、紙飛機(jī)都可以在跑動的時(shí)候進(jìn)行投擲?！鼻嗲嘀钢艿郎系墓伴T對洋洋說：“這個(gè)拱門太沉了，我想移動一下它們的位置?！?一旁的洋洋連忙回應(yīng)道：“是的，另一條跑道上的跨欄太低了，而且數(shù)量也很少?！庇谑?，青青一邊拉起洋洋向體育器械房走去，一邊說：“我們再去找一些吧！”

幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是在與材料的互動過程中產(chǎn)生的。教師將幼兒是否擁有充分的權(quán)利和機(jī)會自主選擇游戲材料，作為開展自主游戲的前提條件。材料的低結(jié)構(gòu)、可移動、可組合以及多層次、多種類等特性，能夠充分滿足幼兒游戲需要，促使幼兒更加有效地提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1.投放低結(jié)構(gòu)材料

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》指出：“因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗(yàn)?！钡徒Y(jié)構(gòu)材料就像魔法棒，能夠變幻出多種玩法，不斷激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如，幼兒在“邊跑邊投擲沙包”時(shí)，對沙包這一低結(jié)構(gòu)游戲材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，便生成了“點(diǎn)沙包”“沙包疊疊高”等游戲活動。

2.提供可移動、可組合材料

隨著“跑跑城”游戲的不斷深入，幼兒對材料可移動、可組合等特性要求越來越高。為了凸顯幼兒對游戲的掌控，教師將笨重且難以搬運(yùn)的拱門移除，取而代之的是輕便的塑料拱門。另外，結(jié)合幼兒喜歡將多種材料進(jìn)行組合開展游戲的特點(diǎn)，教師制作了草盤、草墊、草馬、草龍、草繩、草筒等鄉(xiāng)土材料，鼓勵(lì)幼兒通過材料的組合和疊加，保持對游戲的好奇心與新鮮感。如，幼兒用草繩系住草盤，一邊跑一邊繞身體四周甩動。

3.投入多種類、多層次材料

每個(gè)幼兒的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間各不相同。因此，教師要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。在科學(xué)觀察和正確分析的基礎(chǔ)上，教師針對幼兒的個(gè)體差異，圍繞“跑跑城”游戲開辟了“個(gè)別化材料供給通道”，材料的種類包括自然材料和人工材料，兼顧點(diǎn)、線、塊、桶狀等外形特征。另外，材料的操作難度也要體現(xiàn)層次性與遞進(jìn)性，促進(jìn)幼兒能力在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。

三、自選游戲玩伴

收納整理環(huán)節(jié)，值日生問道：“第三組是哪幾位小朋友？請你們整理跑道上的跨欄?！薄拔蚁牒托÷黄鹫??！钡谌M的文文撅著嘴巴對值日生說?！拔姨焯旌偷谒慕M的小朋友一起吃飯、睡覺、做游戲，都有點(diǎn)膩了，王老師，下次我想和青青、楠楠一起玩‘跑跑城’游戲?！币慌缘难笱髮ν趵蠋熣f。“我想和寧寧玩跨欄。”“青青跟我是閨蜜，下次，我倆為大家擺放拱門吧！”“我想讓小愷教我堆疊沙包。”“楠楠做100 米跑的裁判可牛呢，我想跟她學(xué)做裁判?！逼渌麕酌變阂脖磉_(dá)了想和好朋友一起玩的需求。

《指南》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?！备哔|(zhì)量的同伴互動，能夠提高幼兒人際交往和社會適應(yīng)水平。接下來，在“跑跑城”游戲中，教師提供了充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。

1.“我和小曼是閨蜜”

文文媽媽和小曼媽媽是要好的朋友，兩家住得也近。平日，兩位媽媽都會帶著孩子們一起吃美食、逛公園，為幼兒創(chuàng)造許多共同活動的機(jī)會。文文和小曼經(jīng)常稱彼此為“閨蜜”。鑒于此，教師充分給予她們空間，讓她們依據(jù)自己的意愿自由結(jié)伴游戲。如，在接力跑游戲中，教師不僅為文文和小曼提供了交接棒的機(jī)會，還鼓勵(lì)她倆一同制訂游戲計(jì)劃、設(shè)計(jì)游戲情節(jié)、制作游戲材料，等等。當(dāng)然，教師還可通過訪問及發(fā)放調(diào)查表的形式，了解班級幼兒最心儀的伙伴并為其提供共同游戲的機(jī)會。

2.“你是我的老師”

“軒軒、蘭凱、歷歷三人障礙跳還不熟練，想放棄練習(xí)，有人幫助他們嗎？”值日生問。“我們！”蘭蘭和悠悠連忙毛遂自薦。在對三人實(shí)際情況進(jìn)行分析后，幼兒制訂了幫扶方案。青青障礙跑最熟練，讓她做小老師，指導(dǎo)歷歷練習(xí)腿部動作。雨晨不僅能說清楚動作要領(lǐng)，還能將動作進(jìn)行分解，認(rèn)真指導(dǎo)軒軒、蘭凱練習(xí)。歷歷和青青學(xué)習(xí)跨跳動作時(shí)有些緊張，青青連忙找來筆和紙，將步驟畫了下來，然后耐心講給歷歷聽?！澳闶俏业睦蠋煛?，看到青青為自己忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，歷歷害羞地給了她一個(gè)大大的擁抱。

游戲自主，是自主游戲的樣態(tài)，也是幼兒“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”游戲精神的應(yīng)然追求。引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒自選游戲內(nèi)容、自選游戲材料和自選游戲玩伴，不僅是教師科學(xué)兒童觀和教育觀的彰顯，更是邁向“幼有所育，幼有優(yōu)育”征程堅(jiān)實(shí)的一步。