徐紅梅

勵(lì)志課堂是學(xué)校勵(lì)志核心文化的具體展開項(xiàng)目，旨在與學(xué)校的辦學(xué)思想與理念進(jìn)行呼應(yīng)，并將著眼點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展層面。同時(shí)，在對(duì)師生共同勵(lì)志的情況下，打造高效務(wù)實(shí)的課堂，使之有效服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)又磨礪了學(xué)生的思想品質(zhì)。

一、精備在前，強(qiáng)化在中

勵(lì)志課堂作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效探索模式，具有一定的課堂教學(xué)特色，具體體現(xiàn)在師生應(yīng)對(duì)自覺(jué)主動(dòng)，追求弘毅、有為的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。精備在前是指對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自覺(jué)預(yù)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知要采取精細(xì)化的模式來(lái)進(jìn)行，具體包括對(duì)語(yǔ)文的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并制訂周密詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括對(duì)每一個(gè)生字、生詞、句子、段落的具體意思進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備。只有這樣，才能真正做到有備無(wú)患，使教材上的知識(shí)內(nèi)容真正地變?yōu)榧河?，從而提升?duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力及運(yùn)用能力。強(qiáng)化在中是指主動(dòng)自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，具體包括在語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)方面進(jìn)行有效強(qiáng)化，并且應(yīng)以每單元為例，對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，并找出本單元中每一篇課文的關(guān)聯(lián)性，從而在單元核心內(nèi)容的引領(lǐng)下，對(duì)單元中每一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種將同類知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的情況下對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，會(huì)有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，打開學(xué)生的視野，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。[1]

二、勵(lì)志教學(xué)，鞏固達(dá)標(biāo)

師生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以弘毅之心擔(dān)當(dāng)責(zé)任，并將其貫穿于教學(xué)（學(xué)習(xí)）過(guò)程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)的高效達(dá)成性，使有為的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?！笆坎豢梢圆缓胍?，任重而道遠(yuǎn)?！薄胺呛氩荒軇倨渲兀且銦o(wú)以致其遠(yuǎn)。”教師在勵(lì)志課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中砥礪前行，對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行課后鞏固，只有這樣，才能使學(xué)生在測(cè)評(píng)的過(guò)程中獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)而言，具體可以實(shí)行每日復(fù)習(xí)鞏固、每周復(fù)習(xí)鞏固、每月復(fù)習(xí)鞏固的三重鞏固學(xué)習(xí)法。在鞏固學(xué)習(xí)法實(shí)行伊始，首先教師應(yīng)為學(xué)生制訂勵(lì)志學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都定時(shí)在班級(jí)里展示，這樣可以對(duì)學(xué)生起到督促作用，使學(xué)習(xí)自主能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自主能力較弱的學(xué)生形成一種隱性帶動(dòng)作用，同時(shí)在學(xué)生之間起到了較強(qiáng)的勵(lì)志作用。[2]

三、研究課題強(qiáng)化意識(shí)，提升教學(xué)能力

在對(duì)本課題進(jìn)行研究的過(guò)程中，對(duì)教師的科研意識(shí)進(jìn)行了增強(qiáng)，并對(duì)教師的有效教學(xué)能力進(jìn)行了提升。在進(jìn)行本課題的研究過(guò)程中，教師不僅逐漸養(yǎng)成了思考研究的習(xí)慣，同時(shí)也對(duì)生活學(xué)習(xí)中遇到的教育現(xiàn)象以及問(wèn)題進(jìn)行研究，有效解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。教師以一個(gè)研究者的身份，以自身的智慧解決問(wèn)題，并在最大程度上體現(xiàn)出作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者的意義所在。

在核心素養(yǎng)大背景下，學(xué)生不僅在勵(lì)志課堂中提升了心理素質(zhì)，鍛煉了表達(dá)、思考能力，同時(shí)更重要的是，通過(guò)勵(lì)志課堂的教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有了較大的提升，人格得到了完善。而且，還使學(xué)生的特長(zhǎng)有了展示的機(jī)會(huì)，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出可持續(xù)性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J]教育教學(xué)論壇，2020（12）：314-315.

[2]孫靖.淺探核心素養(yǎng)視域下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2020（09）：23-24.