鄭立娜

摘要：地理學(xué)科的教學(xué)宗旨是提升學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人。作業(yè)是課堂教學(xué)一部分，學(xué)生通過(guò)作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究會(huì)感覺(jué)到所學(xué)地理知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，反映實(shí)際生活問(wèn)題，能夠解決生活問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)的用途有更多了解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)有所用，從而提高學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)比較主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)的效率也就提高了。研究地理生活化作業(yè)，既能落實(shí)“雙減”政策的要求，也能避免傳統(tǒng)作業(yè)的重復(fù)抄寫(xiě)，減負(fù)提質(zhì)，使作業(yè)更加形式多樣。

關(guān)鍵字：地理作業(yè)? 生活化 有效

隨著“雙減”政策的出臺(tái)和新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的頒布，教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。作業(yè)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是評(píng)估教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的地理知識(shí)、形成地理能力。所以如何有效設(shè)計(jì)作業(yè)，成為了教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理課程要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)其終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人。作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，學(xué)生通過(guò)作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究會(huì)感覺(jué)到所學(xué)地理知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)有所用，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，了解地理知識(shí)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，即使遇到不懂的問(wèn)題，他們也會(huì)迫切地想請(qǐng)教解決，那么學(xué)習(xí)效率也就提高了。[1]為了落實(shí)“雙減”政策的要求，研究地理生活化作業(yè)，也為了避免傳統(tǒng)作業(yè)的重復(fù)抄寫(xiě)，減負(fù)提質(zhì)，使作業(yè)更加形式多樣，我近幾年來(lái)在地理教學(xué)中進(jìn)行了摸索實(shí)踐。我們學(xué)校地理教研組的老師積極交流討論，對(duì)地理作業(yè)的評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)都有很深的感受。下面針對(duì)初中地理作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、什么是地理作業(yè)生活化

只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，生活中處處有地理。地理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，“生活化”一詞來(lái)源于《寫(xiě)作大詞典》，生活化是指在藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)時(shí)，堅(jiān)持知識(shí)從實(shí)際生活中來(lái)，能夠真實(shí)地反映生活，又使展現(xiàn)出來(lái)的作品生活情趣濃厚，真真正正地像生活那樣多姿多彩。地理知識(shí)來(lái)源于生活，生活也離不開(kāi)地理知識(shí)。而且一方水土養(yǎng)育一方人，各地的自然地理、人文地理也千姿百態(tài)，地理作業(yè)生活化設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)，將地理原理、地理規(guī)律與實(shí)際問(wèn)題、生活題材相結(jié)合，使理論應(yīng)用于實(shí)際生活，在完成作業(yè)時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生會(huì)覺(jué)得生活經(jīng)常用到這些地理知識(shí)，地理知識(shí)能解決這些生活問(wèn)題，那這樣的地理作業(yè)就真的是培養(yǎng)能力的一種重要的作業(yè)方式，學(xué)生也能傳承和弘揚(yáng)國(guó)家和民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，了解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)，以及因地制宜的科學(xué)思想和熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這不僅能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，還可以使學(xué)生更愛(ài)生活，更愛(ài)世界，從而更好地發(fā)展。[2]

二、地理作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)生活化

我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

（一）以應(yīng)用研究為主，為了鞏固某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些符合課標(biāo)、符合中考考綱的作業(yè)題目，設(shè)計(jì)比較靈活多樣和有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，以生活化的形式為主。

例如：布置《地球的運(yùn)動(dòng)》的作業(yè)，我去汕頭南澳拍攝了“北回歸線(xiàn)”標(biāo)志塔給學(xué)生看，我們揭陽(yáng)與汕頭是鄰市，同屬于廣東省粵東地區(qū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)廣東位于哪個(gè)熱量帶，為什么我們立冬以后的一段時(shí)間還有很多人穿短袖，甚至有人還會(huì)中暑；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道一年晝夜長(zhǎng)短是有變化的，可以布置學(xué)生記錄二分二至日日出日落的時(shí)間；讓學(xué)生思考太陽(yáng)能熱水器集熱管面安裝的朝向以及最佳傾角為什么隨不同季節(jié)的變化而變化。我國(guó)古時(shí)候的人們通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)、影子的長(zhǎng)短變化規(guī)律、不同時(shí)令農(nóng)作物不同等，將地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)一周的軌跡劃分為24等份，每一等份差不多十五天就為一個(gè)“節(jié)氣”，“二十四節(jié)氣”又可以用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。我國(guó)古人發(fā)明的二十四節(jié)氣，被譽(yù)為中國(guó)古代“第五大發(fā)明”。2016年11月30日，聯(lián)合國(guó)教科文組織將其列入人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。我們?cè)O(shè)計(jì)關(guān)于應(yīng)用二十四節(jié)氣的作業(yè)，有關(guān)于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的，影響人們生活習(xí)慣的，等等。學(xué)了《多變的天氣》，我會(huì)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)布置作業(yè)，如一個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚，我一個(gè)人在門(mén)口乘涼，仰望天空，一片片云朵兒飄向西南方，請(qǐng)問(wèn)學(xué)生們那天晚上的風(fēng)向。學(xué)習(xí)《世界地理》認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的位置與范圍，我就去查找《仙橋志》找出我們所在城鎮(zhèn)的位置與范圍、自然環(huán)境的資料，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，理論聯(lián)系實(shí)際。我國(guó)是一個(gè)多火山地震的國(guó)家，在教授了《板塊運(yùn)動(dòng)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生演練如何避震逃生，這樣的作業(yè)也很有意義。

（二）行動(dòng)研究法，即通過(guò)行動(dòng)研究，整合資源，邊實(shí)踐，邊研究，邊改進(jìn)，提高作業(yè)質(zhì)量，總結(jié)得到有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。

我們學(xué)校背靠新圍山，學(xué)校所在的村落是一個(gè)人口稠密、歷史悠久的古村落，又是一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的現(xiàn)代化文明村，這里有潮汕特色民居“四點(diǎn)金”“下山虎”“三壁連”“五壁連”“四馬拖車(chē)”等，還可以看到精美的嵌瓷、石雕、木雕。例如，學(xué)生熟悉的“古溪大祠堂”被列為省級(jí)文物保護(hù)單位，這座祠堂就是集美學(xué)建筑于一身，里面雕梁畫(huà)棟甚至屏風(fēng)香案都古香古色，在布置《聚落》這一節(jié)的作業(yè)時(shí)，可以提議學(xué)生放學(xué)后去再次參觀，進(jìn)一步了解。學(xué)校附近還有西岐濕地公園、南谷農(nóng)業(yè)種植園，不到兩公里外的山前村有蓮葉水庫(kù)，不遠(yuǎn)處紫峰山風(fēng)景如畫(huà)，這些都為學(xué)生提供了很好的地理素材?？梢栽O(shè)計(jì)多層次的任務(wù)，把課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（三）觀察行動(dòng)分析法，部分作業(yè)需要學(xué)生實(shí)地訪談考察，然后做小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)訪談，設(shè)計(jì)問(wèn)題再考察，當(dāng)然，一些問(wèn)題也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱文獻(xiàn)來(lái)解決，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

如帶領(lǐng)學(xué)生“探訪南谷農(nóng)業(yè)種植園”，通過(guò)實(shí)地考察，設(shè)計(jì)問(wèn)題，再考察了解，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用。小實(shí)驗(yàn)，在講影響氣溫分布的因素后，布置學(xué)生用同樣時(shí)長(zhǎng)加熱同樣質(zhì)量的水和沙子，觀察它們溫度的變化，以及冷卻同樣時(shí)間溫度的變化進(jìn)而理解海陸熱力差異。還有不時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“地理生活小報(bào)”，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，這樣的作業(yè)使學(xué)生印象深刻。

（四）問(wèn)卷調(diào)查法，即老師通過(guò)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容，可以通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布給學(xué)生問(wèn)卷，然后對(duì)采集的數(shù)據(jù)分析反饋，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)、教師再對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革等。

當(dāng)布置《土地資源》這一課作業(yè)的時(shí)候，可以采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，讓學(xué)生觀察所在村落從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人群、所在村子土地的用途、所在村子土地是否有荒廢現(xiàn)象、村民私自占地的用途、垃圾處理的方式等，讓學(xué)生評(píng)價(jià)所在村子對(duì)土地利用的合理性。這樣的課后作業(yè)，能讓學(xué)生興趣大大提高，對(duì)周?chē)纳瞽h(huán)境也有了更深入的思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的印象就會(huì)更深刻，對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得到充分的鍛煉，學(xué)生的個(gè)性也得到發(fā)展，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，把知識(shí)提升為能力。

興趣是最好的老師，我們布置的作業(yè)也應(yīng)該堅(jiān)持育人為本，以《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心目標(biāo)，盡最大能力活化課程內(nèi)容，優(yōu)化與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲取并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心并樂(lè)于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題，善于提問(wèn)，善于總結(jié)分析。[3]

通過(guò)初中地理作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，我們的目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的地理知識(shí)，同時(shí)提高自己的能力和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性的、半開(kāi)放性的、與實(shí)際生活密切相關(guān)的地理作業(yè)，給學(xué)生提供從不同角度考慮問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從多個(gè)層面開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊希銅，張清.基于新課改的初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，3

[2]張傳悅.淺談新課程下初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊A版，2011.

[3]李金峰.教師如何做課題[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.