宋冬梅

摘要：核心素養(yǎng)下，開展創(chuàng)新教育是各位教師需要研究的重點，初中歷史教學(xué)也不例外。本文闡述了初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育的相關(guān)策略，包括運用多媒體教學(xué)、采用多樣化的教學(xué)模式、開展互動性教學(xué)以及進行個性化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中生? 歷史教學(xué)? 創(chuàng)新教育

引言：初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育是指在教學(xué)過程中采用新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以采用多種方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生可以更加深入地理解歷史知識，提高歷史思維能力和文化素養(yǎng)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略

（一）運用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種融合了文字、圖片、音頻、視頻等多種媒介的教學(xué)方式，可以更加生動、直觀地展現(xiàn)歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在初中歷史課堂上，教師可以通過使用電子白板、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將歷史知識以圖形、動畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。[1]

例如，在講述鴉片戰(zhàn)爭時，教師可以使用圖片和視頻來展示當(dāng)時的場景和人物，讓學(xué)生更加直觀地理解和感受歷史。同時，教師還可以通過多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)歷史文化的多樣性和豐富性，增強學(xué)生的歷史文化意識和認(rèn)同感，比如播放林則徐的相關(guān)影片介紹，豐富學(xué)生的視野。此外，教師還可以充分引導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)資源，如歷史博物館網(wǎng)站、歷史文獻數(shù)據(jù)庫等，讓學(xué)生更加便捷地獲取歷史信息和知識，拓寬學(xué)生視野。

（二）采用多樣化的教學(xué)模式

多樣化的教學(xué)模式可以豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生更好地了解歷史。比如在條件允許時，教師還可以組織學(xué)生參觀歷史文物、文化遺址等，讓學(xué)生親身感受歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過對歷史文物和遺址的實地考察，讓學(xué)生親身感受歷史的魅力和文化的內(nèi)涵。[2]

比如，在課堂當(dāng)中，教師可以通過情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與到歷史事件分析中，以講授20世紀(jì)30年代經(jīng)濟大危機為例，教師還可以通過對當(dāng)時社會情況進行表述，讓學(xué)生想象如果自己是當(dāng)時的美國總統(tǒng)胡佛，會做出什么樣的決定，并讓學(xué)生將胡佛的做法與羅斯福新政做對比，體驗歷史人物的生活和思想，提高學(xué)生的歷史意識和思維能力。另外，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，教師不能一味地進行講課，更多的是要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中發(fā)揮自己的特長和潛能。比如，教師在講解英國光榮革命時，可以讓學(xué)生提前上網(wǎng)搜集資料，了解英國的大憲章運動，了解英國的發(fā)展歷史，豐富相關(guān)背景知識。

（三）開展互動性教學(xué)

互動性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)校積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升課堂的活躍度。對此，在初中歷史的教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用互動式教學(xué)方法，例如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮主動性，從而更好地理解歷史知識。[3]

以角色扮演為例，教師可以讓學(xué)生扮演歷史人物，通過模擬歷史事件來幫助學(xué)生更好地理解歷史背景和人物形象。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時也可以幫助學(xué)生更好地記憶歷史事件和人物。比如在講述唐朝歷史中文成公主和親時，教師就可以讓學(xué)生扮演“文成公主”“唐太宗”“松贊干布”等人，讓學(xué)生自行擬定相關(guān)的劇本，在教學(xué)當(dāng)中進行情景劇的演繹，也讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

（四）進行個性化教學(xué)

在初中歷史的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，采取不同的教學(xué)方法，例如針對性較強的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，或者是挑戰(zhàn)性更強的學(xué)習(xí)任務(wù)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；蜷_展分層教學(xué)，實行因材施教。[4]

比如，教師首先要根據(jù)學(xué)生的歷史水平，將學(xué)生分層，面對不同學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法和手段，如講授、討論、案例分析、實地考察等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。以后進生的歷史學(xué)習(xí)為例，教師要激發(fā)后進生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，對此，教師就可以選擇一些合適的歷史影視劇片段，讓后進生進行觀看。其次，教師還可以建立個性化評價體系，根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力，采用不同形式的評價方式，如口頭表達、作品展示、小組合作等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

二、結(jié)束語：

綜上所述，初中歷史教師在進行創(chuàng)新教育時，除了利用多媒體工具、創(chuàng)新教學(xué)模式外，教師還要在歷史的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生情感需求，讓學(xué)生了解，歷史教學(xué)不僅僅是知識的傳授，還需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，如培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、傳承優(yōu)秀文化習(xí)慣等，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中體會到自己的成長和價值，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]張靜.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].東西南北·教育觀察，2011， 000（008）：92.

[2]楊星.淺談初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)生電腦，2022（005）：000.

[3]李鵬.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].商情，2018（49）.

[4]羅璇.淺談初中歷史教學(xué)方法中的創(chuàng)新教育[J].贏未來，2018，000（013）：472.