徐海華

“5+2發(fā)展課堂”對中學語文教學提出了新的要求，語文教師在實施組織教學時要堅持創(chuàng)新和反思，才能在語文教學中不斷取得突破性的進展。

一、內(nèi)涵闡釋

課堂教學的五個基本環(huán)節(jié)：導——問題導學，以問題為載體、通過問題引導教學，把教學內(nèi)容設計成環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，激發(fā)學生興趣、開啟學生思維、引導學生探究。問題要處于學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，難易要適當，問題還要反映內(nèi)容本質(zhì)、切中知識要害、直抵核心要義。思——自主思考，出示問題后，留給學生充足的時間進行思考，鼓勵學生獨立思考、積極參與，憑借自身的力量找到解決問題的方案。探——合作探究，在學生對問題有了自己的思考后，組織學生對較難的問題進行合作探究?？梢圆扇　胺纸M分群”的合作探究，或者“你一言、我一語”的群體討論。展——交流展示，在學生進行充分探究后，讓學生個體或小組派代表匯報展示各自的探究成果，展示的手段有實物投影展示、板演展示、口頭語言展示等。評——反思評價，在交流展示學生思考的結果時，引導學生對探究的結論進行反思，突出學生自評或互評，在評價交流中取長補短、共同進步。

前面說過，語文課內(nèi)容豐富，許多學生都喜歡上語文課。筆者感覺學生對教師講解的課外的與課文相關的知識非常感興趣。這就要求教師應該多讀書，多涉獵，并恰當準確地運用到自己的教學當中去。

在課堂的教法上，我追求一個實字，即設法讓學生有所得，或在知識方面，或在能力方面，或在思想認識、道德情操等方面，總要有所收獲。應該說，我基本做到了，學生基本上都動手了，畫出相關語句，并思考，且舉手回答，體現(xiàn)出較高的積極性。有幾個學生還提出了與眾不同的看法。教無定法，各種教法本身無優(yōu)劣之分，各有所長，也各有所短，關鍵要使用恰當、有效。不管采用什么方法，不管是傳統(tǒng)的，還是創(chuàng)新的，只要能提高課堂效益，就是好方法。因而我平時沒有過分去追求形式的新穎，閱讀教學首先要讓學生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學中首要的也是最基本的一環(huán)。我設計了一些具有合理的邏輯清晰的問題并根據(jù)學生的理解程度把一個較難的問題分解成幾個小問題，由易到難地引導學生解決。當然要做好這些不是一件容易的事，但只要在教學中堅持不懈地進行，不斷提高自己的教學水平。

下面我簡述一下自己關于自主思考、合作探究、交流展示三大環(huán)節(jié)的理解。

（一）自主思考是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式

自主思考是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

（二）合作探究是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學科學習過程中自己探索問題的學習方式

美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的話動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結論，制訂調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預測；以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！?/p>

（三）交流展示是一種以生生互動為主要形式的教學理論與策略體系

關于合作學習的定義目前沒有統(tǒng)一的說法。合作學習的主要代表人物之一，美國約翰斯霍普金斯大學的斯萊文教授認為，合作學習是指學生在小組中從事學習話動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術。學生之間在學習過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現(xiàn)的，小組通常由3～5個人組成。小組充當組織單位，學生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同樣也通過個人研究進行學習。

二、改進與措施

自主思考、合作探究、交流展示是新課程所倡導的三大學習方式。這三個關鍵詞強調(diào)了學生學習的主動性、雙向性和研究性，強調(diào)了課堂教學的民主性、互動性和開放性。如何才能在實際的課堂教學中做到自主、合作、交流式學習，我個人認為應從以下幾方面入手。

（一）教師要加強自身內(nèi)功的修煉，更好地指導學生進行學習

教學要以學生為主體，以問題為中心，以創(chuàng)設情境為關鍵。教師在課堂教學中起到引導和指引的作用，對教師能力的要求也更高了。教師只有加強自身內(nèi)功的修煉，才能促成學生自主學習習慣的形成。

教師加強自身內(nèi)功的修煉首先要從教育觀念入手，及時更新教育觀念，樹立以學生發(fā)展為本的教育思想。其次，要轉(zhuǎn)變教學方式，教師應通過對教材內(nèi)容的相應調(diào)整，依據(jù)學生學習生活的實際情況拓展課堂內(nèi)容，使課堂充滿個性化和創(chuàng)新性，從而為學生提供自主合作探究的空間。最后，教師要不斷加強專業(yè)修養(yǎng)，自覺學習新知識，努力完成知識更新，并通過自身的榜樣力量來影響學生，帶動學生走上探求知識之路。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主合作交流能力

部分學生習慣于被動學習，不懂怎樣自主去學，甚至懶得主動學。怎樣消除學生的依賴心理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主合作探究能力？教師要使學生從意識到實際行動做出改變。要引導學生在生活和社會實踐中，在書本和間接經(jīng)驗的學習中發(fā)現(xiàn)問題，同時引導學生進行一系列解決問題的活動，讓學生用自己的語言表達自己真實且獨立的見解，在對問題的認知和探究中學習知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題意識，樹立學習的主體意識，使學生真正成為學習的主人。

（三）營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，創(chuàng)設自主合作交流空間

教師要充分營造自主合作交流的氛圍，給學生以自由發(fā)展的空間。要創(chuàng)設民主的氛圍，教師要對學生充滿愛心，鼓勵每個學生，使每個學生感到輕松愉快，敢于展現(xiàn)自我，要尊重學生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，幫助他們獲得成功，使他們感受成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導他們改正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學生，使學生敞開心扉，大膽質(zhì)疑，挖掘自身潛力，推動學生個性化發(fā)展。

（四）激發(fā)學生自主合作交流的欲望

自主合作交流的關鍵在于“自主”。要調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對知識的興趣和探究的欲望，首先要在知識本身下功夫，我們應從學生實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，精選素材，將教學內(nèi)容與學生生活、時政熱點和科技發(fā)展相聯(lián)系，通過內(nèi)容的補充、擴展、組合，賦予知識以新鮮的時代氣息，增強學生的體驗和感悟，激發(fā)學生的探究欲，讓學生在欲望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。其次要注意知識的呈現(xiàn)方式，知識呈現(xiàn)的方式好比包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣，同樣，恰當?shù)某尸F(xiàn)方式會激發(fā)學生的探索欲，要運用富于變化的有聲有色的教學語言，引起學生的興趣，根據(jù)所要完成的教學內(nèi)容，創(chuàng)設故事情境、新聞情境、漫畫情境，問題情境、寓意情境、成語情境等。

總之，教師要努力引導學生學會自主合作交流的學習方式，使他們自主學習，互相配合，主動探究，成為學習的主人、知識的主人。