陳觀秀

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，從以往單篇傳統(tǒng)教學(xué)的方式逐漸引入整本書閱讀的教學(xué)新思想，主要以整本書為單位，在教師的科學(xué)指引下帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍、經(jīng)典著作等，課上與課下緊密聯(lián)系在一起。單篇閱讀容易讓學(xué)生們的思想、思維受到一定的局限，上升到整本書閱讀能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)賞析，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的價(jià)值。通過整本書閱讀這一教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生打開閱讀思維、知識(shí)視野，不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，提升學(xué)生整本書閱讀的能力，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。

一、整本書閱讀的解析

在日常學(xué)習(xí)過程中，基本上閱讀的材料都是以節(jié)選內(nèi)容為主，所了解的閱讀內(nèi)容過于片面、碎片化，難以使學(xué)生的思維得到發(fā)散。而整本書閱讀就是從一個(gè)整體的角度出發(fā)，針對(duì)一本書開展文本閱讀，能夠保證閱讀的連續(xù)性、完整性。整本書閱讀能夠幫助學(xué)生拓寬文學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生走向一個(gè)全新的領(lǐng)域，領(lǐng)略文學(xué)的寬度和廣度，由課內(nèi)聯(lián)系到課外，擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間，可以選擇不同的閱讀方法，在整本書中不斷挖掘、不斷探索，豐富學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成良好的閱讀習(xí)慣，從中汲取文學(xué)精華，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。整本書閱讀提倡學(xué)生閱讀一整本書，通過閱讀一部經(jīng)典名作或圍繞某一中心人物，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段來培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地開展整本書閱讀活動(dòng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文工具性、人文性的價(jià)值。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中整本書閱讀的重要意義

隨著我國(guó)新課程改革的全面推進(jìn)，初中語(yǔ)文課標(biāo)中提倡整本書閱讀，不僅關(guān)注初中學(xué)生的多元發(fā)展，還順應(yīng)了未來中考的要求，為學(xué)生今后發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生具有一定的理解力、思維力、表達(dá)力、思辨力，以往單篇教學(xué)基本上都是從優(yōu)秀散文、小說等作品中選取片段，使學(xué)生對(duì)文本的理解受到一定的限制，思維難以得到發(fā)散。而整本書閱讀能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，提供一個(gè)廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，深入了解文學(xué)背景、跌宕起伏的故事情節(jié)，豐富多樣的人物性格，讓學(xué)生不斷揣摩、思考、分析，這也是對(duì)中學(xué)生意志力、專注力一種很好的歷練。在整本書閱讀教學(xué)中，教師不僅要傳授正確的閱讀方式，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備積極正面的閱讀態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)感。整本書閱讀難以在課上完成，需要利用課下的時(shí)間完成閱讀，鍛煉學(xué)生自律性、主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展閱讀活動(dòng)，有了好習(xí)慣和積極的態(tài)度，在面對(duì)閱讀時(shí)會(huì)更加投入。教師要引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀期間揣摩作者的思想感情，能夠與作者達(dá)到思想上、情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和熱情，從而有效提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文整本書閱讀的教學(xué)實(shí)踐

（一）閱讀書目選擇

在初中語(yǔ)文新課標(biāo)中提到，對(duì)學(xué)生閱讀的要求是“多讀書、讀好書、讀整本書”，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主制訂閱讀計(jì)劃，確保在義務(wù)教育階段的課外閱讀量達(dá)到400 萬字以上。課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地，同樣的環(huán)境、同樣的教材、同樣的老師，每位學(xué)生的水平相當(dāng)，拉開學(xué)生差距的是課外閱讀。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間個(gè)性化差異，始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書目，確保整本書閱讀能夠達(dá)到質(zhì)量與數(shù)量的統(tǒng)一，對(duì)書目進(jìn)行甄選和比對(duì)，同一本書會(huì)由不同的出版社出版，要做好精心篩選，選擇具有權(quán)威性的版本，帶領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)世界中暢游，開啟新的思維和領(lǐng)域，認(rèn)真閱讀一本書。

例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教材中七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的《濟(jì)南的冬天》這篇課文后，了解到老舍先生是中國(guó)現(xiàn)代小說家、劇作家、翻譯家，是被公認(rèn)的幽默大師、語(yǔ)言大師，他的文字至真至純，讀來?yè)嵛咳诵摹嘏斡?。教師?huì)為學(xué)生們推薦老舍先生的系列書籍，如：《駱駝祥子》《茶館》《我這一輩子》《四世同堂》《正紅旗下》等具有代表性的文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇書籍進(jìn)行整本書閱讀，同時(shí)要用正確的閱讀方法開啟實(shí)踐。在書籍的選擇中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇，通過學(xué)生選擇的書籍能夠真實(shí)反映出學(xué)生的閱讀喜好，再由教師根據(jù)學(xué)生選擇的書目進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，更加貼合學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀書籍的積極性，為學(xué)生們明確閱讀方向，量身定做適合于學(xué)生的書目，積極主動(dòng)閱讀，從而有效提升學(xué)生整本書閱讀的質(zhì)量和效率。

（二）課內(nèi)聯(lián)系課外

不難發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏的知識(shí)非常豐富，每一篇課文都源自經(jīng)典，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教材內(nèi)容來進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，讓學(xué)生們能夠接觸到更為廣泛的文學(xué)知識(shí)。在通常情況下，教材中的文章都是一些節(jié)選，只摘取其中的一小部分，知識(shí)面狹窄，學(xué)生的思維難以打開，受到一定的局限性。這就需要初中語(yǔ)文教師在開展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從課內(nèi)走出來，感受語(yǔ)言文字的魅力。

例如，在初中語(yǔ)文部編版教材中名著導(dǎo)讀《昆蟲記》，這是一本科普類書籍，文章內(nèi)容十分有趣，但很多學(xué)生對(duì)這本書難以提起興趣，一想到閱讀一整本書就失去信心，認(rèn)為閱讀整本書既消耗時(shí)間，又消耗精力，很多學(xué)生都會(huì)半途而廢，無法堅(jiān)持到最后。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，教師為學(xué)生們進(jìn)行分組，通過小組合作的方式來共同完成整本書閱讀，一方面為學(xué)生們制定讀書計(jì)劃，一周閱讀多少頁(yè)，每周各個(gè)小組將閱讀的情況和讀后感進(jìn)行課堂分享，并選取一段自己最感興趣、最欣賞的片段來分享，進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。

另一方面，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放《昆蟲記》的精彩視頻，讓學(xué)生們能夠?qū)@本書有更加深刻的理解和詮釋。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀框架，有計(jì)劃、有規(guī)劃地開展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）注重閱讀評(píng)價(jià)

在進(jìn)行整本書閱讀的過程中，由于學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，每位學(xué)生的性格、經(jīng)歷、愛好、習(xí)慣等都存在一定的差異性，在閱讀中的方式、感悟都會(huì)有所不同。這就需要教師要注重閱讀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完作品后書寫閱讀心得、讀后感等，并將讀書體會(huì)展示在宣傳欄中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，共同分享書籍內(nèi)容，相互借鑒和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己想法，幫助學(xué)生樹立自信心。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，通過開啟多種閱讀方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量、閱讀方法、閱讀速度等。

教師在課上組織學(xué)生共同參與“讀書會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠分享自己的心得體會(huì)和真實(shí)想法，感受作者的思想情感，感受梭羅對(duì)田園生活的熱愛，感受梭羅一個(gè)人生活的孤寂等，這是一本神圣的自然文學(xué)讀物。通過學(xué)生之間交流、溝通，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、文本理解等各方面都有所提升，從而有效提高學(xué)生整本書閱讀的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育在不斷推陳出新，初中語(yǔ)文采用整本書閱讀的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式等的改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，在閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑，傳授其正確的閱讀方式，加入一些具有趣味性、多樣性、生活性的特色，不斷提升學(xué)生閱讀水平，從整體的角度去理解、去分析、去感悟，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整本書的理解，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。