李書民　王景隆　杜家方

摘 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的符合我國(guó)國(guó)情的重大戰(zhàn)略部署。人才是富國(guó)之本、興邦大計(jì)，也是鄉(xiāng)村振興的核心力量。要全面推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，急需一大批知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)、扶農(nóng)的敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)人才。本文以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，分析了學(xué)校堅(jiān)持以立德樹人為根本、以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，不斷創(chuàng)新一流人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的做法，以期為其他涉農(nóng)高校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

黨的二十大報(bào)告提出“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”。涉農(nóng)高校在長(zhǎng)期的教學(xué)科研實(shí)踐當(dāng)中，形成了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。鄉(xiāng)村要振興，關(guān)鍵在人才，這種需求與涉農(nóng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有高度的耦合性。因此，結(jié)合鄉(xiāng)村振興的實(shí)際要求，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)于涉農(nóng)高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、培養(yǎng)更多“三農(nóng)”人才具有重要意義。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)的契合點(diǎn)

（一）鄉(xiāng)村振興賦予涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)新使命

2019年9月，習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表回信中指出，“希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”，這為涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)提供了根本遵循。涉農(nóng)高校不僅是為鄉(xiāng)村振興提供人才的“蓄水池”，更是知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的“策源地”。隨著鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的全面推進(jìn)，涉農(nóng)高校應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)愛農(nóng)興農(nóng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)助力鄉(xiāng)村振興的歷史使命，對(duì)標(biāo)國(guó)家戰(zhàn)略需求和未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持把為黨育人、為國(guó)育才的初心使命與知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的時(shí)代重任緊密結(jié)合，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求的契合度，以更高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和造就一批引領(lǐng)未來(lái)的一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)要順應(yīng)鄉(xiāng)村振興的時(shí)代要求

人才資源是第一資源，人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。當(dāng)前，鄉(xiāng)村治理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)事業(yè)等各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笤絹?lái)越迫切。涉農(nóng)高校的三大職能人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)中，人才培養(yǎng)是最基本的職能。發(fā)揮涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，將涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村人才振興進(jìn)行耦合，加快培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的人才，造就一支高素質(zhì)的懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作者隊(duì)伍，是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育發(fā)展的時(shí)代要求，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)滿足鄉(xiāng)村振興要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，涉農(nóng)高校要以符合時(shí)代發(fā)展要求為目標(biāo)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，滿足鄉(xiāng)村振興需要的人才為當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷為促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作出貢獻(xiàn)。

（三）全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興需要人才支撐

產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重中之重，而產(chǎn)業(yè)振興的關(guān)鍵在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才既有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，又有較強(qiáng)的管理能力，能夠探索三產(chǎn)融合發(fā)展之路，研究進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新之路。鄉(xiāng)村振興離不開強(qiáng)有力的智力支撐和人才保障，需要一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才投身農(nóng)村建設(shè)，如農(nóng)業(yè)科技人才、農(nóng)業(yè)管理人才、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)人才、農(nóng)業(yè)金融人才、新型職業(yè)農(nóng)民等。組織和帶領(lǐng)這些人才立足區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，加快促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”發(fā)展，才能保證鄉(xiāng)村全面振興。

二、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

（一）在人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)上探索出“新路子”

2023年5月，習(xí)近平總書記在給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的學(xué)生回信中指出，“希望同學(xué)們志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè)，為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)青春力量”，這為涉農(nóng)高校改進(jìn)人才培養(yǎng)工作提供了科學(xué)方法和有效路徑。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在培育強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐中，始終把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，不斷更新育人理念，實(shí)施一流人才培育行動(dòng)計(jì)劃，著力培養(yǎng)更多服務(wù)鄉(xiāng)村振興的一流人才。

錨定國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，面向新農(nóng)村、新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)民，主動(dòng)適應(yīng)變革，進(jìn)一步加強(qiáng)交叉學(xué)科和新興涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，以創(chuàng)新方式培養(yǎng)復(fù)合型人才。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)聚焦“三農(nóng)”領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)變革趨勢(shì)，不斷更新人才培養(yǎng)理念，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)涉農(nóng)人才的需求，重新審視修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。切實(shí)把握人才成長(zhǎng)規(guī)律，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)同鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的契合點(diǎn)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃，將涵育知農(nóng)愛農(nóng)情懷、培養(yǎng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)作為首要任務(wù)，堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，突出價(jià)值引領(lǐng)，涵育“三農(nóng)”情懷。堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，以培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新力、全球勝任力為重點(diǎn)，將“以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”“培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”的時(shí)代要求落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

傳承耕讀育人精神。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在發(fā)展歷程中逐漸形成了一脈相承的辦學(xué)精神和育人理念。師生懷揣著“以天下為己任”的情懷，傳承著知行合一、艱苦奮斗的精神，接續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)土中國(guó)深處，為“三農(nóng)”發(fā)展貢獻(xiàn)力量。他們始終秉承“明德自強(qiáng)、求是力行”的校訓(xùn)，厚植知農(nóng)愛農(nóng)情懷，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，投身社會(huì)實(shí)踐。近年來(lái)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)不斷深化學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革，著力打造適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)學(xué)、食品科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程等涉農(nóng)學(xué)科與生命科學(xué)、信息科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的深度融合。根據(jù)鄉(xiāng)村振興要求，開設(shè)鄉(xiāng)村振興與涉農(nóng)專業(yè)，形成了“雙院制”協(xié)同育人、本碩博縱向貫通的育人格局，并持續(xù)加強(qiáng)與地方互動(dòng)，周期化常態(tài)化優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置，切實(shí)提升人才培養(yǎng)供給與鄉(xiāng)村人才需求的匹配度，以新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才。

（二）打造“三位一體”“四元融合”人才培養(yǎng)模式

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)從2004年開始加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，有機(jī)整合了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。2015年，學(xué)校明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要面向全體師生，全體教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。學(xué)校專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院整合了學(xué)校、行業(yè)、區(qū)域、校友等各項(xiàng)資源，實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生教育管理相結(jié)合、與教育教學(xué)改革相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與團(tuán)學(xué)工作相結(jié)合、與校友資源相結(jié)合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作做好服務(wù)與保障。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展過(guò)程中，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，秉承“厚生豐民”辦學(xué)理念，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)懂農(nóng)的新型人才，強(qiáng)化人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。深入推進(jìn)知行貫通，充分結(jié)合專業(yè)特色和行業(yè)需求，引導(dǎo)大學(xué)生走出“象牙塔”，深入田間地頭和村屯農(nóng)家解民生、治學(xué)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題，構(gòu)建知行合一的實(shí)踐教育體系，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。強(qiáng)化耕讀實(shí)踐鍛煉，改造提升耕讀教育教學(xué)基地，以傳承農(nóng)耕文化為主題，深入開展耕讀實(shí)踐鍛煉。以緊密聯(lián)系群眾、全面了解農(nóng)情為目標(biāo)，深入農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)一線開展科技咨詢、產(chǎn)業(yè)服務(wù)和生產(chǎn)指導(dǎo)等。以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”精神為指引，加強(qiáng)大學(xué)生能力培養(yǎng)，推進(jìn)專創(chuàng)融合，構(gòu)建覆蓋課程、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目訓(xùn)練、企業(yè)孵化與實(shí)踐以及專業(yè)性社團(tuán)活動(dòng)等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，激勵(lì)師生同創(chuàng)、本碩博同創(chuàng)。

以傳承和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、培養(yǎng)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、服務(wù)和推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主線，依托校內(nèi)教學(xué)資源、校外實(shí)訓(xùn)基地和“雙創(chuàng)”孵化基地，建立“教學(xué)基地+實(shí)踐基地+創(chuàng)業(yè)基地”“三位一體”實(shí)踐平臺(tái)；做強(qiáng)校內(nèi)專職教師隊(duì)伍，做大校外兼職教師隊(duì)伍，做優(yōu)杰出校友聘任導(dǎo)師工作，建設(shè)“校內(nèi)專職+校外兼職+校友導(dǎo)師”“三位一體”師資隊(duì)伍；打造課程思政與思政課程融合、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合、第一課堂與第二課堂融合、產(chǎn)學(xué)研融合的“四元融合”育人方案。

（三）實(shí)施涉農(nóng)繼續(xù)教育，培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才“土專家”

2016年以來(lái)，河南省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳會(huì)同河南省人社廳、河南省鄉(xiāng)村振興局、河南省教育廳“四路協(xié)同”，累計(jì)培育各類高素質(zhì)農(nóng)民135.73萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門示范培育39.46萬(wàn)人。一大批高素質(zhì)農(nóng)民脫穎而出，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“領(lǐng)頭雁”、貢獻(xiàn)智慧的“排頭兵”，也是中原現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大生力軍。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中，構(gòu)建了“一體多位”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)體系。一是整合現(xiàn)有的教育資源，建立“三位一體”培訓(xùn)基地，探索形成了從科研試驗(yàn)基地到區(qū)域示范基地、再到基層農(nóng)技推廣服務(wù)體系、最終到科技示范戶的全鏈條培訓(xùn)服務(wù)路線，把學(xué)校的科技優(yōu)勢(shì)、地方的組織優(yōu)勢(shì)和農(nóng)業(yè)企業(yè)（大戶）的示范帶動(dòng)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，收到了“1+1>2”的效果。二是有目標(biāo)、有靶向，創(chuàng)新“三位一體”教學(xué)方法。針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育的特殊性，自覺創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)方法，邀請(qǐng)相關(guān)專家反復(fù)研討，模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)創(chuàng)了“校內(nèi)培訓(xùn)+基地實(shí)訓(xùn)”“集中培訓(xùn)+跟蹤服務(wù)”“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+職業(yè)農(nóng)民”“三位一體”教學(xué)方法。培訓(xùn)的地點(diǎn)不局限于教室、會(huì)場(chǎng)，直觀、互動(dòng)成為培訓(xùn)授課的關(guān)鍵詞。跟蹤服務(wù)和社會(huì)調(diào)研結(jié)果顯示，近年來(lái)培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民中，近40%成為當(dāng)?shù)貙I(yè)合作社和家庭農(nóng)場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，超過(guò)80%的人從事農(nóng)業(yè)集約化經(jīng)營(yíng)工作，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)了獨(dú)特的力量。三是根據(jù)需要、針對(duì)特殊，形成“三位一體”教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，“一藥包治百病”“一招包打天下”的做法早已失效，高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)需根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況、發(fā)展定位、主打市場(chǎng)的差異選擇對(duì)應(yīng)的技術(shù)，根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員遴選信息，量身定制培訓(xùn)教材，瞄準(zhǔn)學(xué)員需求，缺什么補(bǔ)什么，精準(zhǔn)傳經(jīng)；面向未來(lái)，跟蹤服務(wù)，時(shí)時(shí)送寶。

開展高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)和“頭雁”項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中，積極貫穿農(nóng)業(yè)發(fā)展全過(guò)程的“訂單式”服務(wù)，從政策扶持、項(xiàng)目?jī)A斜、資金支持、技術(shù)服務(wù)、解困紓難等方面提供全方位服務(wù)。經(jīng)過(guò)持續(xù)跟蹤培育，使眾多優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才成長(zhǎng)為鄉(xiāng)村治理的領(lǐng)路人、脫貧致富的帶頭人、產(chǎn)業(yè)興旺的有為人、綠色發(fā)展的先行人，最大限度地激發(fā)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

黨的二十大對(duì)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)作出了戰(zhàn)略部署。河南省作為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)強(qiáng)不強(qiáng)、農(nóng)村美不美、農(nóng)民富不富，決定著河南省現(xiàn)代化建設(shè)的質(zhì)量。在鄉(xiāng)村振興背景下，綜合型人才的引進(jìn)和培養(yǎng)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有非常重要的意義。本文以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，總結(jié)了鄉(xiāng)村振興背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以期為其他涉農(nóng)高院校提供一定的借鑒。作為涉農(nóng)高校，應(yīng)積極把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有機(jī)融合，準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村振興人才需求，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興注入“源頭活水”。

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[7]李瑜珺，朱堯，郭桂義，等.基于“五位一體”的地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式研究與實(shí)踐：以信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023，6（8）：127-129.

[責(zé)任編輯：王芳玲]

基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類）（2021SJGLX1002）

作者簡(jiǎn)介：李書民（1973—），男，山東曹縣人，副教授，碩士，研究方向：高校管理和思想政治教育。

通信作者：杜家方（1983—），男，河南許昌人，講師，博士，研究方向：高校學(xué)生管理和思想政治教育。