胡新猛

【摘要】階段性學業(yè)質(zhì)量的分析和研究可以有效反映學生數(shù)學學習水平，并且為教師評估學生數(shù)學學習情況提供依據(jù)，能夠引起學生在數(shù)學學習的過程中對數(shù)學學習方法的關(guān)注和自身學習能力的反思.基于此，文章分析了小學數(shù)學學業(yè)質(zhì)量，提出了提升小學數(shù)學學業(yè)質(zhì)量的策略，即營造良好課堂學習情境、創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式、觀察學生課堂表現(xiàn)情況、注重豐富課堂教學內(nèi)容、積極開展數(shù)學教育評價.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；學業(yè)質(zhì)量；分析；提升策略

【基金項目】本文系江蘇省中小學教學研究室教學研究課題2021年度第14期重點課題“基于測試分析的區(qū)域性小學數(shù)學學業(yè)質(zhì)量提升策略的研究”（課題編號：2021JYJC14-ZB12）的階段性研究成果

在小學數(shù)學課堂教學中，教師需要進行良好的學業(yè)質(zhì)量分析工作，從而了解現(xiàn)階段的數(shù)學課堂教學狀況，積極開展教學優(yōu)化創(chuàng)新，確保學生在學習過程中可以形成正確的觀念認識，提升學生的數(shù)學問題思維水平，這對于學生的學習發(fā)展來說尤其重要.階段性的學業(yè)質(zhì)量分析可以促進學生的發(fā)展，也能幫助教師及時開展課堂教學評估，了解學生數(shù)學知識的學習現(xiàn)狀，實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學課堂教學.

在素質(zhì)教育模式下，教師需要注重數(shù)學課堂教育活動的多樣化建設，以學生的數(shù)學能力發(fā)展為主要的教學目標，創(chuàng)設多樣化的課堂教育活動，并給學生創(chuàng)設良好的小學數(shù)學學習環(huán)境，讓學生在豐富的數(shù)學課堂學習活動中，主動分析數(shù)學問題，保持良好的數(shù)學學習熱情，從而推動學生數(shù)學學習綜合素養(yǎng)的長足發(fā)展.學業(yè)質(zhì)量的分析和研究可以挖掘?qū)W生的學習潛能，教師需要在課堂教育活動中給學生創(chuàng)設良好的問題分析環(huán)境，鼓勵學生學會研究課堂知識，更要增強學生的課堂問題學習意識，讓學生保持良好的學習心態(tài)，從而主動學會思考問題，增強課堂知識學習體驗.

一、小學數(shù)學學業(yè)質(zhì)量分析

在小學數(shù)學學業(yè)質(zhì)量的分析過程中，教師要引導學生形成一定的問題思維意識，在思考過程中找到解決問題的方法，同時提高學生的課堂知識學習能力，確保學生具備良好的學習心態(tài)，這對于學生的進步成長來說尤其重要.數(shù)學課堂學業(yè)質(zhì)量的分析研究，需要教師充分聯(lián)系學生的生活實際，以學生的數(shù)學能力發(fā)展為最終教學目標，鼓勵學生在數(shù)學問題的思考之中，加深對數(shù)學知識的研究學習，在實踐分析之中提升綜合數(shù)學學習素養(yǎng).不僅如此，教師在開展數(shù)學課堂教育教學活動中，更要有效結(jié)合學生的實際發(fā)展情況引入數(shù)學問題情境，加深學生良好的數(shù)學學習體驗，推動學生在數(shù)學問題的分析中學會主動進行深入思考，并且利用所學數(shù)學知識進行問題的解決，從而形成完整的數(shù)學知識學習框架，促進自身整體數(shù)學學習效果的提升發(fā)展.

目前，學業(yè)質(zhì)量的分析在學校學課堂中落實不夠全面，許多學校數(shù)學教師往往忽略了學業(yè)質(zhì)量分析，更多的是以口頭的課堂點評，或者通過教師的聽課本以及日常反思實現(xiàn)課堂教育的評估，從而使得學業(yè)質(zhì)量分析工作無法真正落實，導致學生的整體學習效果無法提升.課堂教育模式的創(chuàng)新優(yōu)化要注重學生的發(fā)展，更需要教師在課堂教育活動中引導學生學會思考，要幫助學生保持良好的學習心態(tài)，更要注重激發(fā)學生的學習熱情，有效促進學生的綜合學習潛能得以提升.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教育評估觀念，結(jié)合學業(yè)質(zhì)量的分析以及教師日常的觀察和記錄，做好課堂教育的評估和管理工作，教師要發(fā)揮自身的主導作用，要讓學生在課堂知識學習中學會思考分析，幫助學生形成正確的觀念認知，促使學生保持良好的學習心態(tài)，這對于學生的學習發(fā)展來說尤其關(guān)鍵.課堂知識教學也要注重學生的全面成長，引導學生在課堂問題分析過程中形成正確的觀念認識，幫助學生主動學會問題思考，促使學生的綜合學習效果得以提高.

二、提升小學數(shù)學學業(yè)質(zhì)量的策略

（一）營造良好課堂學習情境

良好的課堂教學環(huán)境創(chuàng)設是小學數(shù)學課堂教學順利開展的基礎，也是讓學生主動投入課堂分析問題的基礎，能夠幫助學生學會主動深入研究課堂知識，增加學生學習自信心，保持良好的學習心態(tài).良好的課堂習情境創(chuàng)設要立足學生，教師需要在課堂教育活動中引導學生學會思考，促進學生的綜合學習潛能得以提升.數(shù)學課堂問題情境的創(chuàng)設要結(jié)合學生實際發(fā)展需要，讓學生主動在課堂知識研究過程中學會思考，要注重增強學生的學習體驗，并且讓學生聯(lián)系自己的日常實際生活實現(xiàn)數(shù)學課堂知識的應用，有效幫助學生鞏固課堂所學知識.

例如，在教學“千克與克”一課時，在本節(jié)課教育活動中教師可以將課堂教學內(nèi)容引入學生的日常實際生活中去，實現(xiàn)理論與實踐的相互融合，讓學生可以在實踐中獲得發(fā)展，從而在未來的學習過程中保持良好的學習心態(tài)，促進學生綜合學習潛能得以提升.

（二）創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式

要實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化，教師需要在課堂教育活動中引導學生思考，要注重教育教學模式的創(chuàng)新，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生學會對課堂知識進行深入研究分析，促進學生的綜合學習能力得以提高.教育教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化應立足學生的全面發(fā)展，教師在課堂教育活動中要引導學生學會問題分析，并在開展數(shù)學課堂教育教學活動中，加深學生良好的數(shù)學學習體驗，推動學生在數(shù)學問題的分析中學會主動進行深入思考，并且利用所學數(shù)學知識進行問題的解決，從而形成一定完整的數(shù)學知識學習框架.

例如，在教學“正方形與長方形的周長是多少”一課時，在研究正方形與長方形周長計算的過程中，教師可以將本節(jié)課所學知識與學生的日常生活相互聯(lián)系，要讓學生主動學會對課堂知識進行深入研究，注重增強學生的課堂知識學習意識，這對于學生的進步發(fā)展來說尤其重要.教師可以讓學生測量課桌或者黑板的長度，從而讓學生了解正方形與長方形的周長概念，還可以讓學生通過自己的方法學會估量具體的長度單位，從而在這一具體長度單位的估量之中掌握數(shù)學學習的方法，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，有效獲得更深入的課堂數(shù)學知識學習體驗，提高數(shù)學問題的分析能力.同時，教師需要關(guān)注學生綜合學習水平的全面發(fā)展，積極引導學生以小組為單位進行討論，在討論之中發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足之處，有效進行查漏補缺，提升數(shù)學反思水平.

（三）觀察學生課堂表現(xiàn)情況

教師在課堂教育活動中要觀察學生的表現(xiàn)，注重創(chuàng)新教學活動，及時補充活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生主動學會問題思考.學業(yè)質(zhì)量評估可以明確當前教學狀況，有效開展學業(yè)質(zhì)量評估活動要與學生的實際學習狀況相互聯(lián)系，引導學生主動學會課堂知識的研究，選擇恰當?shù)脑u估方式，多樣評估方法并用，可以實現(xiàn)科學評估，并且結(jié)合評估結(jié)果進行教學調(diào)整.

例如，在教學“分數(shù)的初步認識”一課時，開展學業(yè)質(zhì)量分析活動，首先教師需要了解現(xiàn)階段的課堂教育教學狀況，并結(jié)合不同課堂的重難點知識開展分析，了解學生對課堂問題的分析能力，為教師評估學生數(shù)學學習情況提供一定依據(jù)，引導學生在數(shù)學學習的過程中引起對數(shù)學學習方法的關(guān)注和自身學習能力的反思.學生能夠在階段性的學業(yè)質(zhì)量分析中進行有效的自我反思，充分借助其反映的問題進行改善，由此彌補個人在小學數(shù)學學習中的不足.現(xiàn)代化的數(shù)學課堂教育活動需要注重學生的全面發(fā)展，良好的課堂教學環(huán)境創(chuàng)設要與學生的日常生活相互聯(lián)系，注重增強學生的學習熱情，確保學生整體習習水平得以提升，讓學生在學習中可以形成正確的數(shù)學思維，有效促進學生的進步發(fā)展.分數(shù)的學習對于學生來說是一種挑戰(zhàn)，在進行學業(yè)質(zhì)量評析的過程中，教師要結(jié)合具體問題具體分析，根據(jù)不同的課堂數(shù)學知識內(nèi)容實現(xiàn)課堂教育教學的評估，讓學生在這一教學評價中啟發(fā)數(shù)學學習的思維，借助這一評價過程促進數(shù)學學科綜合素養(yǎng)水平的提升.

（四）注重豐富課堂教學內(nèi)容

課堂教育教學內(nèi)容的豐富補充要立足學生實際，教師需要結(jié)合學生的實際課堂所學知識開展深入研究，讓學生在課堂問題的分析過程中學會思考，并且主動深入對數(shù)學問題的解析中，借由數(shù)學問題的思考加強課堂數(shù)學知識的學習應用能力.同時，教師需要將學業(yè)質(zhì)量評估的分析工作與學生的日常生活相互結(jié)合，推動學生在學業(yè)質(zhì)量評估的過程中有效聯(lián)系個人的生活實際，真正滿足數(shù)學學習需求，在主動運用課堂數(shù)學知識的過程中加強數(shù)學分析能力，并且深化數(shù)學學習的印象，促進個人數(shù)學能力的有效發(fā)展.

例如，在教學“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一課時，教師可以組織學生開展手工制作活動，通過手工制作操作，讓學生了解平移以及旋轉(zhuǎn)和對稱軸的相關(guān)數(shù)學概念，引導學生主動學會課堂問題的思考，確保學生保持良好的學習心態(tài)，這對于學生的進步發(fā)展來說尤其關(guān)鍵.現(xiàn)代化的課堂教育活動尤其要立足學生，需要教師結(jié)合學生的實際需求開展整體學業(yè)質(zhì)量的分析，結(jié)合課堂教學目標以及學生學習目標，課堂教育教學活動的現(xiàn)狀，做好整體的教育評估管理工作，確保學生保持良好的學習心態(tài)，讓學生主動在課堂知識研究過程中學會思考，在階段性的學業(yè)質(zhì)量分析之中有效進行自我反思，充分借助其反映的問題進行改善，由此彌補個人在小學數(shù)學學習中的不足之處.

（五）積極開展數(shù)學教育評價

教師要積極開展課堂教育評價，為數(shù)學學業(yè)質(zhì)量分析工作提供有力的信息支持，幫助教師及時獲取課堂教育教學信息，并且能夠分析學業(yè)質(zhì)量的教學現(xiàn)狀，可以找出具體的課堂教學問題，確保學生保持良好的學習心態(tài)，促進學生的綜合學習水平得以提升.有效開展課堂教育教學評估工作，可以讓學生主動在課堂知識研究過程中學會思考，讓學生可以提出創(chuàng)生性問題，幫助學生主動在課堂知識研究過程中形成正確的觀念認識，注重激發(fā)學生的學習潛能，促使學生保持良好的學習熱情.

例如，在教學“觀察物體”一課時，在本節(jié)課教育活動中教師要引導學生學會物體的觀察，培養(yǎng)學生留心生活的觀念意識，開展課堂測驗，或者讓學生主動在課堂中回答問題.觀察學生的學習情況，做好評估記錄，同時要讓學生了解自身目前知識的學習狀況，從而才能更好地進行自我調(diào)整.學業(yè)質(zhì)量的分析工作可以提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，讓學生形成正確的觀念認識，有效促進學生的學習潛能得到激發(fā)，鼓勵學生主動在課堂知識的研究中學會思考.良好的課堂教育評價活動可以激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生在學習和生活中的優(yōu)異表現(xiàn)，并且讓學生學會主動探索，不斷實現(xiàn)自我提升.

結(jié) 語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教育活動中，教師需要給學生營造良好的學習環(huán)境，要鼓勵學生開展課堂知識的研究分析，要幫助學生主動學會課堂問題的分析思考，讓學生具備一定的問題反思意識，讓學生在課堂知識的研究過程中形成正確的觀念認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想.同時，教師在數(shù)學課堂中要引導學生主動學會思考，從而將課堂上所學到的數(shù)學知識有效運用于個人的生活實際，真正滿足數(shù)學學習需求，并且深化數(shù)學學習的印象，促進個人數(shù)學能力的有效發(fā)展.課堂教育教學的評估工作需要立足學生，教師需要在課堂教育活動中鼓勵學生發(fā)展，引導學生可以形成正確的觀念認識，提升學生數(shù)學問題分析意識，確保學生具備良好的學習心態(tài)，從而對于學生的未來成長起到促進作用.

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