● 孟玲瓏 唐文菲 肖雪雪

紅色文化是指五四運(yùn)動以來，中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)中國各族人民在革命、建設(shè)、改革過程中形成的具有歷史價值、教育意義、紀(jì)念意義的物質(zhì)財富和精神財富的總和。[1]在不同時期，紅色文化呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：革命戰(zhàn)爭年代，它是共產(chǎn)黨人為革命拋頭顱、灑熱血，不怕犧牲、浴血奮戰(zhàn)的偉大抗?fàn)幘?；新中國建設(shè)和改革開放時期，它是中國人民敢于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、協(xié)作創(chuàng)新、忠于職守的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平總書記指出：“要教育引導(dǎo)全黨大力發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進(jìn)新征程、奮進(jìn)新時代的精氣神?！痹谥行W(xué)開展紅色文化教育旨在引導(dǎo)和教育青少年一代發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、培育紅色精神、傳承紅色基因。新時代背景下，開展紅色文化教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育時代新人的重要舉措。聊城市東昌府區(qū)英特學(xué)校為切實(shí)做好紅色文化教育，將學(xué)生的思想品德教育放在首位，將其貫穿學(xué)校教育教學(xué)活動全過程，積極探索、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，力求紅色文化教育扎實(shí)落實(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)。

一、整合紅色文化資源，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容課程化

學(xué)校積極整合紅色文化資源、構(gòu)建紅色文化教育課程體系，以此來保障紅色文化教育教學(xué)活動的順利開展。

（一）開發(fā)紅色文化教育校本教材

中小學(xué)紅色文化教育要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)，提出與行為養(yǎng)成相聯(lián)系的具體要求，具體、可感、可學(xué)，重在啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設(shè)者和接班人的美好愿望。[2]學(xué)校德育教研室聯(lián)合政教處、少先隊，組織骨干教師開發(fā)了《紅色基因教育》校本教材。按照“系統(tǒng)規(guī)劃、分層設(shè)計、有效銜接”的思路進(jìn)行總體設(shè)計，對低、中、高學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，確立各個學(xué)段的具體內(nèi)容。其中，低學(xué)段補(bǔ)充并整合小學(xué)1—2 年級國家課程中的紅色教育資源，通過“我是少先隊員”“我愛我的祖國”“黨啊，親愛的媽媽”“紅色節(jié)日我知道”四個板塊，重點(diǎn)對少先隊、隊旗、紅領(lǐng)巾、國旗、國徽、黨旗、黨徽、建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等紅色文化元素進(jìn)行初步認(rèn)知。中學(xué)段通過“黎明前的黑暗”“紅船精神”“苦難征程”“開辟新紀(jì)元”四大板塊，引導(dǎo)學(xué)生大體了解近代中華民族的苦難歷程、中國共產(chǎn)黨的誕生、革命發(fā)展以及新中國的成立，感受老一輩無產(chǎn)階級革命家“忠心耿耿為革命，鐵血英魂照千秋”的革命豪情。高學(xué)段通過“堅定信念”“艱苦奮斗”“甘于奉獻(xiàn)”“勇于創(chuàng)新”四個板塊，使學(xué)生深刻感受在新中國建設(shè)與改革過程中，一批又一批時代英雄與楷模所展現(xiàn)出的奮斗精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立人生理想和遠(yuǎn)大志向，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報效祖國，使紅色基因內(nèi)化于心、外化于行。紅色文化課程在1—2 年級、3—4 年級、5—6 年級學(xué)段分別為4 個單元。各學(xué)段安排4 個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)總共不少于8課時，每學(xué)段總共不少于32 課時。

（二）挖掘?qū)W科教材紅色元素

學(xué)校紅色文化教育不僅依托于專門的課程及活動，還細(xì)化落實(shí)到學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程。語文課上，教師把課堂教學(xué)與紅色文化相融合，課堂內(nèi)容更加豐富，主題更加鮮明，如學(xué)習(xí)五年級下冊“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”這一單元時，圍繞“家國情懷，責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這一主題，教師在教學(xué)中拓展革命戰(zhàn)爭年代的英雄人物故事，帶領(lǐng)學(xué)生感受老一輩無產(chǎn)階級革命家堅守信仰、對黨忠誠、鞠躬盡瘁、勤政為民的精神境界；道德與法治課上，教師則帶領(lǐng)學(xué)生了解中國近百年來武器裝備、交通工具、通信方式的發(fā)展歷程，讓學(xué)生感受科技進(jìn)步的同時更深刻領(lǐng)悟“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)；在語言表演訓(xùn)練課的校本課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對教材中的紅色經(jīng)典進(jìn)行加工創(chuàng)作，編寫成一個個感染力強(qiáng)、表演性強(qiáng)的課本劇，配上紅色經(jīng)典曲目，組織學(xué)生參與表演。

（三）根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生需要選擇教學(xué)形式

學(xué)校在進(jìn)行紅色文化專題學(xué)習(xí)時，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，采用逐級進(jìn)階的方式，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教育教學(xué)活動。低學(xué)段側(cè)重以直觀感受為主的教學(xué)形式。如在學(xué)習(xí)《建軍節(jié)》時，觀看中國軍隊發(fā)展視頻、輔以相關(guān)圖片或音樂等教學(xué)素材，學(xué)生可以直觀感受建軍節(jié)的由來及中國軍人戰(zhàn)無不勝的強(qiáng)大力量，這些對學(xué)生精神意識的影響都非常積極，具有鮮明的警醒性。中學(xué)段則側(cè)重以語言交流為主的教學(xué)形式。學(xué)生結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，廣泛搜集相關(guān)資料，課堂上充分交流，踴躍展示。諸如在學(xué)生充分掌握孔繁森紀(jì)念館館藏資料后，教師設(shè)置“孔繁森對西藏自治區(qū)的建設(shè)和發(fā)展方面發(fā)揮的重大作用和意義”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，分層次展示學(xué)生的討論結(jié)果，從而深刻體會孔繁森一心為民、忠誠奉獻(xiàn)的偉大精神。高學(xué)段側(cè)重以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)形式。如在學(xué)生充分理解和感受紅色文化的基礎(chǔ)上，配以不同形式的學(xué)習(xí)活動，如詩文創(chuàng)作、詩詞朗誦、手抄報制作等。

（四）廣泛營造紅色文化教育環(huán)境

一事一物皆教育，時時處處有課程。課程育人功能的發(fā)揮，除了顯而易見的顯性課程外，切不可忽視隱性課程的重要育人作用。環(huán)境育人已成為學(xué)校傳承紅色基因的重要抓手，讓紅色文化滲透到校園的每一個角落。學(xué)校的“活動廣場”“體育廣場”“英特大道”以及教學(xué)樓大廳的“紅色文化”長廊等無一不在努力打造紅色校園文化氛圍。在紅色長廊上，中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命史、驚天動地的建設(shè)史、披荊斬棘的改革史畫卷徐徐展開。從毛澤東撰寫的《星星之火，可以燎原》，到瞿秋白的誓言“我總想為大家辟一條光明的路”，從方志敏《可愛的中國》，到陳然《我的“自白書”》，從荒無人煙的“爛泥灣”到陜北的“好江南”，再到革命建設(shè)時期的雷鋒、王進(jìn)喜，改革開放涌現(xiàn)的眾多時代楷?！棵空n間，學(xué)生駐足于紅色長廊，誦讀紅色詩詞，追憶革命先烈的紅色足跡，感受時代楷模的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、構(gòu)建紅色文化教育機(jī)制，促進(jìn)課程實(shí)施規(guī)范化

以課程驅(qū)動理念創(chuàng)新、教育實(shí)踐創(chuàng)新，以課程思政教學(xué)研究驅(qū)動紅色文化教育走深走實(shí)，不斷增強(qiáng)紅色育人底色。

（一）建立紅色文化教育研究室

隨著紅色文化教育課程體系的不斷豐富和完善，學(xué)校成立了由黨支部書記任主任、政教校長任副主任，政教處、少先隊、德育教研室負(fù)責(zé)人和部分骨干教師為成員的紅色文化教育研究室，制定教學(xué)計劃，開展教研活動，統(tǒng)籌安排紅色文化教育課程實(shí)施的各項(xiàng)工作。

（二）健全紅色文化教育日常管理制度

在開展紅色文化教育的過程中，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況創(chuàng)新機(jī)制，建立健全紅色教育日常管理制度，為紅色文化教育提供制度保障、物質(zhì)保障和人員保障。學(xué)校紅色文化教育研究室協(xié)調(diào)各年級組、學(xué)科組針對性開展紅色文化教育課程：每兩周上好一次紅色文化教育課，班主任落實(shí)課程的具體實(shí)施；每學(xué)期依托“七一”建黨、“十一”國慶等重大紅色主題節(jié)日，學(xué)校少先隊在節(jié)日當(dāng)周統(tǒng)一組織紅色主題升旗儀式；政教處組織班主任定期開展紅色主題班會，以此豐富全體師生的紅色文化積累；德育教研室每月組織一次紅色文化教育教學(xué)研究活動。

（三）強(qiáng)化紅色文化教育主題教研

學(xué)校紅色文化教育研究立足于日常課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)科教學(xué)同步的常規(guī)教研。每月一次的教研活動，全體班主任共同參與。在長期的教育教學(xué)研究過程中，教師們梳理出紅色文化教育課程的教學(xué)流程，即：“紅色知識我知道”“紅色精神我感受”“紅色基因我傳承”；根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，探索出多樣化的教學(xué)形式。

求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。學(xué)校教研活動不僅組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究，還會采取多種方式努力提升教師的紅色文化素養(yǎng)。例如舉辦政治學(xué)科教育論壇和研討會，邀請專家和學(xué)者進(jìn)行講座和交流；依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”教育平臺，帶領(lǐng)教師學(xué)黨史，提高黨性修養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)涵；通過媒體和社交平臺等渠道，重點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)于紅色文化教育的論述研究學(xué)習(xí)，貫徹落實(shí)黨在不同歷史時期的重要會議精神，多渠道多方式吸納紅色文化知識，提升教師自身的紅色文化素養(yǎng)。

三、多渠道開展紅色文化教育活動

教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動中。學(xué)校采取學(xué)生樂于接受和容易掌握的方法，開展的紅色文化系列活動做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容可講、可唱、可畫、可演、可寫、可做，充實(shí)了學(xué)生的精神世界，在他們的心中種下了一顆顆“紅色”的種子。

（一）參加紅色實(shí)踐活動

學(xué)校少先隊組織學(xué)生參加紅色實(shí)踐活動，走訪身邊優(yōu)秀黨員、革命前輩，通過交談了解黨的故事，接受紅色文化的洗禮。政教處利用清明節(jié)、重陽節(jié)等一些傳統(tǒng)節(jié)日開展綜合實(shí)踐活動，采取社會調(diào)查、手抄報制作、社區(qū)活動等多種形式，讓學(xué)生在活動中提高口語交際能力和合作互助意識。

（二）參觀紅色教育基地

紅色文化教育研究室定期組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地——孔繁森紀(jì)館、范筑先紀(jì)念館、烈士陵園、古運(yùn)河博物館等。這些愛國主義教育基地以文字、圖片、器物為載體，輔以多媒體加以展示，有專門的講解員講述，給學(xué)生以情感教育、心靈洗滌。

（三）觀看紅色教育影片

學(xué)校充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，組織學(xué)生在課外活動或班會時間觀看革命戰(zhàn)爭題材的紅色影片。通過紅色觀影活動，學(xué)生備受感染和鼓舞，既感悟到了革命先烈們鞠躬盡瘁、以身報國的精神，又再次接受了深刻的黨性教育和精神洗禮。

（四）閱讀紅色主題書籍

每周一次的自由閱讀課，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀紅色書籍，《閃閃的紅星》 《小英雄雨來》 《雷鋒的故事》 《智取威虎山》……在紅色書籍閱讀活動的引領(lǐng)下，學(xué)生重溫了那段風(fēng)雨崢嶸歲月，對紅色精神有了更深刻的理解和認(rèn)同。

（五）講好紅色主題故事

紅色基因鐫刻在紅色印記中，沉淀在紅色故事里。學(xué)校要求全體學(xué)生每月積累一個紅色主題故事。學(xué)校采取班級初賽，年級復(fù)賽，校級決賽的活動機(jī)制，最終選出紅色故事百人團(tuán)成員。學(xué)生們以堅定不移的態(tài)度、樸實(shí)坦誠的立場、真摯質(zhì)樸的語言，聲情并茂地講述英雄的事跡：金方昌的故事、人民公仆孔繁森的光榮事跡、感動中國人物徐本禹、張郁光的故事、“鐵血英雄”范筑先……

（六）演好紅色主題節(jié)目

每學(xué)年一次的紅色主題節(jié)目展演，教師和學(xué)生百花齊放：“英特之聲”教師鼓樂團(tuán)的鼓樂表演《東方紅》氣勢恢宏、感人至深；走過歷史煙塵，膠東《乳娘》深藏功與名；在《八女投江》情景劇中，感受革命先驅(qū)寧死不屈、大義凜然、視死如歸的英雄氣概……

當(dāng)然，學(xué)校在紅色文化教育具體實(shí)踐過程中，還存在一些問題和不足。紅色文化教育課程內(nèi)容的嵌入性、特色性有待繼續(xù)完善。紅色文化教育資源總體上不夠豐富多元，與各學(xué)科的教學(xué)融合還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，區(qū)域特色化內(nèi)容挖掘有限，缺少特色內(nèi)涵梳理?；谝陨蠁栴}，學(xué)校要繼續(xù)引導(dǎo)教師秉承教材融入、學(xué)科融入、課堂融入的教學(xué)原則，深度挖掘紅色文化資源，還要聯(lián)合地方有關(guān)部門和紅色資源機(jī)構(gòu)，形成合力，積極梳理具有地方特色內(nèi)涵的紅色文化。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！泵恳淮螌v史的回望，都是為了新的出發(fā)。紅色文化教育要引導(dǎo)學(xué)生懂歷史、知來路，聽黨話、感黨恩、跟黨走，讓紅色基因融入學(xué)生的血脈，讓英烈精神薪火相傳。在紅色文化教育教學(xué)實(shí)踐中，英特學(xué)校會繼續(xù)立足實(shí)際，守正創(chuàng)新，積極探索紅色文化教育實(shí)施新途徑。