彭易杭 樊 勻

安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽蕪湖 241002

一、概述

以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的高職教學(xué)改革,是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理模式的重要改革。其教育目標(biāo)是全面培育學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能,教學(xué)內(nèi)容主要是把企業(yè)項(xiàng)目和任務(wù)與學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái),課程項(xiàng)目化改革的教學(xué)方法注重于學(xué)生主體性、教師互動(dòng)性與教學(xué)成果實(shí)用性的緊密結(jié)合,它不但使課堂氛圍變得活潑,同時(shí)使學(xué)生也可以從專(zhuān)業(yè)人才的視角進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),進(jìn)而為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)意識(shí)的全方位訓(xùn)練尋找一種切實(shí)可行的路徑。在當(dāng)前的辦公自動(dòng)化的教育中,教師應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo),提高他們的實(shí)際動(dòng)手水平,以完善當(dāng)前的辦公自動(dòng)化的教學(xué)方法,從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的基本概述

項(xiàng)目式課堂教學(xué)在實(shí)踐課程應(yīng)用中備受重視。在目前的教學(xué)方法中,把項(xiàng)目式課程導(dǎo)入高職辦公自動(dòng)化課堂是一個(gè)全新的現(xiàn)代信息化模式。項(xiàng)目化教學(xué)具有自身特色的課程體系,能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際技能,從而形成了具體的課程目標(biāo)。項(xiàng)目化教育的應(yīng)用可以創(chuàng)新課程項(xiàng)目,提高課堂氣氛,從而形成完整的基于教學(xué)環(huán)境的高職辦公自動(dòng)化教學(xué)系統(tǒng)。但由于很多教師都沒(méi)使用過(guò)項(xiàng)目教學(xué),或者根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)方法,甚至也不懂得怎樣將它運(yùn)用于課堂之中。所以,教師們必須積極參與,促進(jìn)小微課堂技術(shù)在教育中的有效運(yùn)用,讓小課堂信息化教育變得更加生動(dòng)活潑、生動(dòng)有趣。

項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)際活動(dòng)案例為依據(jù),貫穿整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)進(jìn)行一次系統(tǒng)的項(xiàng)目,學(xué)生可以在對(duì)課題的了解、課題實(shí)施方案的制訂與執(zhí)行以及最后的總結(jié)與考核中自主進(jìn)行。在這項(xiàng)活動(dòng)中,教師起了引領(lǐng)作用。教師選擇一個(gè)好的項(xiàng)目,在項(xiàng)目的每個(gè)部分貫穿相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中向?qū)W生解釋在實(shí)施過(guò)程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),然后再把這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。在學(xué)與做的轉(zhuǎn)換過(guò)程中,學(xué)生不但掌握了理論知識(shí),也同時(shí)增強(qiáng)了責(zé)任感,這對(duì)于高職學(xué)校來(lái)說(shuō)尤為重要。與高職學(xué)校相比,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直都很低下,而這樣的學(xué)與做一體化模式能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)具有以下特點(diǎn):

(1)以課題為主線(xiàn),以學(xué)生為基礎(chǔ),以教師為指導(dǎo)。我們的教學(xué)方法就是教師講學(xué)生練。項(xiàng)目教學(xué)法主張把學(xué)生視為課程設(shè)計(jì)與執(zhí)行的參與者,這大大提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)授之以漁。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)了使用知識(shí)的方式,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性,也訓(xùn)練了實(shí)際分析與解決問(wèn)題的技能。

(3)教師良好的可控性。教師在指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程中起了重要指導(dǎo)作用。在這個(gè)項(xiàng)目中,當(dāng)有新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生時(shí),教師就會(huì)講解。通過(guò)采用這個(gè)方法,學(xué)生就能夠把他們剛剛掌握的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到項(xiàng)目中,然后教師對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行管理與引導(dǎo),從而幫助學(xué)生專(zhuān)心于技能上的訓(xùn)練。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。與普通本科教育比較,高職教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的訓(xùn)練、校企結(jié)合、理論和實(shí)際相結(jié)合。采用實(shí)踐性項(xiàng)目的教學(xué)方式,以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

三、項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職辦公自動(dòng)化教學(xué)中的意義

在高職院校的辦公自動(dòng)化過(guò)程中,基于項(xiàng)目的教學(xué)模式可以培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化的應(yīng)用的理解。在實(shí)施課程的日常教育過(guò)程中,改善學(xué)生的課堂行為,深化學(xué)業(yè)能力,培育他們辦公自動(dòng)化的綜合運(yùn)用技能和辦公自動(dòng)化的綜合實(shí)際技能,把他們的未來(lái)就業(yè)能力當(dāng)作課程的關(guān)鍵任務(wù),讓他們?cè)谖磥?lái)工作中具備了較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性。

四、高職辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)現(xiàn)狀與改革的必要性

近年來(lái),隨著教育和教學(xué)改革的加深,現(xiàn)代課程體系逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有力發(fā)展,辦公自動(dòng)化培訓(xùn)的教育要求也在不斷變化。原始的教學(xué)方法和手段始終處于實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中,沒(méi)有先進(jìn)的理論思想的支持,他們無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

辦公自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教育對(duì)象為準(zhǔn)備在高職學(xué)校畢業(yè)或進(jìn)入社會(huì)工作的畢業(yè)生。在此之前,畢業(yè)生已學(xué)會(huì)了一些基礎(chǔ)的電腦基礎(chǔ)知識(shí)和使用技巧。當(dāng)今,由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)也開(kāi)始滲入各行各業(yè)中,其教育的內(nèi)容和教育目標(biāo)也出現(xiàn)了較大的改變。因此,按照中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式,學(xué)生對(duì)于自己認(rèn)為已經(jīng)“學(xué)過(guò)”的東西沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,與實(shí)踐操作脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。這就對(duì)辦公自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)造成了一定障礙,主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

(一)教學(xué)一概而論,不能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的需要

如今,計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中廣泛使用,但是不同的行業(yè)有不同的應(yīng)用重點(diǎn)不同。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,如會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理和其他專(zhuān)業(yè),他們應(yīng)該精通Excel;行政職員、秘書(shū)和其他專(zhuān)業(yè)應(yīng)該精通Windows系統(tǒng)和Word;金融、保險(xiǎn)和其他專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該熟悉PPT。對(duì)于主修計(jì)算機(jī)的學(xué)生,由于計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂,因此學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力。

辦公自動(dòng)化Office Automation是一門(mén)公共基礎(chǔ)課程,主要教授各種專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)。但是,當(dāng)前的教學(xué)模型僅“廣義”以滿(mǎn)足不同學(xué)科的需求,缺乏學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性和相關(guān)性以及其他學(xué)科,缺乏實(shí)用性,無(wú)法滿(mǎn)足不同學(xué)科的需求。因此,高等職業(yè)學(xué)校的辦公自動(dòng)化教學(xué)應(yīng)制訂統(tǒng)一和合理的計(jì)劃,整合創(chuàng)新意識(shí),根據(jù)計(jì)算機(jī)主題的教學(xué)特征進(jìn)行轉(zhuǎn)變,科學(xué)而合理地標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)算機(jī)考核的需求,并構(gòu)成系統(tǒng)的檢查要求,根據(jù)系統(tǒng)的檢查要求,實(shí)現(xiàn)有效的信息化教育。

(二)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能

高職院校的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。但是,由于缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐,缺乏實(shí)用項(xiàng)目的接觸以及缺乏知識(shí)和技術(shù),學(xué)生根本無(wú)法從課堂經(jīng)驗(yàn)上升到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高度,使學(xué)生在工作后無(wú)法迅速地適應(yīng)項(xiàng)目環(huán)境和需求。而慕課能夠幫助教師在積累已有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升知識(shí)和技術(shù)。

(三)學(xué)生水平參差不齊,缺乏學(xué)習(xí)能力

許多高職學(xué)生在知識(shí)水平上參差不齊,缺乏一定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不能統(tǒng)一掌握同一班級(jí)的同一教學(xué)內(nèi)容,肯定就會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。此外,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低并且學(xué)習(xí)熱情不高,所以很難實(shí)現(xiàn)所需的教育目標(biāo)。作為學(xué)生通用的課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,慕課將能夠在更大程度上克服這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生能夠按照自身的狀況適時(shí)調(diào)節(jié)練習(xí)時(shí)間,不受時(shí)間與空間的約束,隨時(shí)完成學(xué)業(yè)。水平較差的學(xué)生能夠通過(guò)慕課反復(fù)學(xué)習(xí);水平較好的學(xué)生則能夠通過(guò)慕課及時(shí)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),甚至在課外學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧。

(四)缺少對(duì)計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng),不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)

目前,學(xué)校的辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn),而由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)也不斷涌現(xiàn),已逐漸超越傳統(tǒng)教學(xué)的范疇。因此,教師只教學(xué)生在教學(xué)中使用一些普通的辦公軟件,而無(wú)須培訓(xùn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維,這不利于學(xué)生的后續(xù)教學(xué),并且不利于學(xué)生在未來(lái)的工作中獨(dú)立掌握新知識(shí)和新技能的能力。

五、項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職辦公系統(tǒng)自動(dòng)化教學(xué)中的問(wèn)題

項(xiàng)目化教學(xué)模式促進(jìn)了高職院校辦公自動(dòng)化教學(xué)模式的現(xiàn)代化。然而,項(xiàng)目教學(xué)模式的使用也存在一些問(wèn)題。

(一)盲目替代其他教學(xué)模式

一些教師在采用基于項(xiàng)目的教學(xué)模式時(shí)不關(guān)注教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流,教師盲目地解釋了項(xiàng)目教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容,但忽略了學(xué)生的語(yǔ)言接受能力。盡管基于項(xiàng)目的教學(xué)模式具有其自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特征,但這只是學(xué)校課程中的輔助教學(xué)模式。在基于項(xiàng)目的教學(xué)模式開(kāi)始時(shí),許多高級(jí)職業(yè)學(xué)校要求教師采用基于項(xiàng)目的教學(xué)模式,以提高學(xué)校教師對(duì)基于項(xiàng)目的教學(xué)模式的適應(yīng)性。一些教師開(kāi)始濫用基于項(xiàng)目的教學(xué)方法的便利性,課堂內(nèi)容完全被基于項(xiàng)目的教師的課程計(jì)劃所取代,從而完全放棄了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方法,將課堂教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榱藢W(xué)生和基于項(xiàng)目的教師課件間的交流,沒(méi)有教師間的答疑環(huán)節(jié),嚴(yán)重削弱了學(xué)生的思維能力,使課堂上化學(xué)知識(shí)點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭兊挠洃浥c理解,嚴(yán)重不利于高職學(xué)校辦公自動(dòng)化的化學(xué)教育。

(二)課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)多

主動(dòng)的教學(xué)模式可以為課堂上的學(xué)生提供更豐富的內(nèi)容,然后有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。但是,由于高等職業(yè)學(xué)校的OMS自動(dòng)化課程的數(shù)量增加,一些教師為了節(jié)省課堂時(shí)間并加快教學(xué)進(jìn)展,課堂教學(xué)中的許多項(xiàng)目知識(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的真正接受能力和接受程度,從而間接降低學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的課堂思考敏捷性因無(wú)法追趕教師的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)辦公系統(tǒng)和其他自動(dòng)化知識(shí)有錯(cuò)誤的了解。此外,在課堂上講述大量知識(shí)信息將浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí),無(wú)法從課堂上全面汲取內(nèi)容,無(wú)法體驗(yàn)應(yīng)有的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的課堂教學(xué)削弱了他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,限制了他們掌握和分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。

六、高職辦公系統(tǒng)自動(dòng)化課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)項(xiàng)目化教學(xué)選題

在教育研究中使用項(xiàng)目化教學(xué)選題時(shí),學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)合理地設(shè)計(jì)辦公系統(tǒng)的項(xiàng)目管理自動(dòng)化,使項(xiàng)目管理模型的課題充分地體現(xiàn)其實(shí)用功能。課程教學(xué)的選擇要以課程為依據(jù),從課程的層面制訂適合當(dāng)前學(xué)校需要的課程實(shí)施方案,通過(guò)評(píng)價(jià)與實(shí)踐來(lái)測(cè)試項(xiàng)目教學(xué)方法的選題有效性,依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果調(diào)整課程實(shí)施方案,凸顯教與學(xué)的必要性,讓學(xué)生可以全面了解自身的基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能,為他們今后的學(xué)業(yè)與人生奠定扎實(shí)的根基。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.明確教學(xué)目標(biāo)

高職辦公控制系統(tǒng)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教育任務(wù)應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練畢業(yè)生的實(shí)踐運(yùn)用能力與專(zhuān)業(yè)技能。因?yàn)楫?dāng)前他們的學(xué)習(xí)積極性不高,他們很難提高對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在高職學(xué)校辦公控制系統(tǒng)自動(dòng)化課程中,通過(guò)案例的教學(xué)方式可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用水平,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教師應(yīng)使用基于項(xiàng)目的教學(xué)來(lái)為學(xué)生提供職業(yè)能力培訓(xùn)目標(biāo),以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,培訓(xùn)學(xué)生的全面能力和實(shí)踐能力,并為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.精選教學(xué)內(nèi)容

在基于項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化想法并強(qiáng)調(diào)基于項(xiàng)目的課程的開(kāi)放性,以便可以在實(shí)際的教學(xué)中使用基于項(xiàng)目的課程中進(jìn)一步拓展知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。辦公控制系統(tǒng)自動(dòng)化教學(xué)主要由基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力兩個(gè)部分構(gòu)成。假如我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,就很難生動(dòng)地介紹知識(shí)點(diǎn),學(xué)生就無(wú)法充分掌握。一旦從課堂上選用教材,課堂過(guò)程就顯得更為生動(dòng)有趣。

因此,在Word等應(yīng)用軟件的教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)項(xiàng)目的幫助下,學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟練地使用Word編制文件并建立關(guān)系,以便學(xué)生可以探索并找到自己解決問(wèn)題的方法,從而深入地訓(xùn)練了學(xué)生的文字分析能力和時(shí)間應(yīng)用能力。如此,教師可以指導(dǎo)他們,如Word的職業(yè)操作技能要求,并在課程設(shè)計(jì)上以職業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向,使他們掌握職業(yè)操作技能。在現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際辦公應(yīng)用中,教師往往需要開(kāi)展情境教學(xué),為學(xué)生布置知識(shí)目標(biāo),并利用情景知識(shí)拓展Word的運(yùn)用技巧。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,我們還能夠針對(duì)企業(yè)的實(shí)際辦公案例設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程,以學(xué)生為主導(dǎo),讓學(xué)生參與課程,增進(jìn)對(duì)辦公管理系統(tǒng)自動(dòng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.強(qiáng)化案例教學(xué),細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

長(zhǎng)期的教學(xué)事實(shí)證明,案例教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升了課程質(zhì)量。但是,在傳統(tǒng)課程中,要凸顯案例的實(shí)踐性,每個(gè)案例往往涉及許多知識(shí)點(diǎn)。因此學(xué)生往往必須上1～2節(jié)課,才能進(jìn)行項(xiàng)目制作。盡管學(xué)生已經(jīng)知道了很多案例知識(shí),但他們只是“照葫蘆畫(huà)瓢”。缺乏知識(shí)點(diǎn)的思維和應(yīng)用是知識(shí)能力較弱的學(xué)生的擴(kuò)展。所以,對(duì)于這些情況都不宜進(jìn)行慕課。同時(shí)慕課在計(jì)算機(jī)上的教學(xué)時(shí)間也不能過(guò)長(zhǎng),而每個(gè)案例的講授時(shí)間都應(yīng)該在8～12分鐘。所以,有必要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)增加課堂案例的設(shè)置,以便學(xué)生可以更牢固地了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

(三)以多樣性提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

項(xiàng)目化教學(xué)模式在中高職學(xué)校辦公控制系統(tǒng)自動(dòng)化課程中有許多使用方法,可以通過(guò)基于項(xiàng)目的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)辦公室管理系統(tǒng)的智能教育,該方法可以更有效地培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際綜合應(yīng)用程序能力,以便動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),基于項(xiàng)目的教學(xué)方法可以更好地動(dòng)員學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)地思考,然后培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力,從而推動(dòng)學(xué)生全面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí),項(xiàng)目化教學(xué)方法還能夠帶給學(xué)生一種嶄新的教學(xué)感受,讓學(xué)生在課程教學(xué)中進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

高職課程項(xiàng)目化改革不僅是培訓(xùn)高職師資的需要,也是提升人才培養(yǎng)品質(zhì)的需要,同時(shí)也是為高職教學(xué)服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。高職課程項(xiàng)目化改革不但大大提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力,也同時(shí)提升了教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)改造,該校將具有大批專(zhuān)業(yè)人才和豐富的人力資源,為公司和產(chǎn)業(yè)服務(wù),推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以達(dá)到合作雙贏的目標(biāo)。學(xué)校引入更新穎的模式進(jìn)行教學(xué)已是大趨勢(shì),而在高職院校教學(xué)改革中,應(yīng)改變教學(xué)理念,把這些課程應(yīng)用到辦公自動(dòng)化課程中,從而推動(dòng)我國(guó)文化教育的蓬勃發(fā)展。