葉瑜

【摘要】伴隨著我國教育部門新課程改革不斷 深入，初中信息技術(shù)在“雙新”背景下采用項(xiàng)目化教 學(xué)方式來確保教師在教學(xué)過程中滿足我國教育部門 的教學(xué)要求，確保在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地 位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去幫助學(xué)生提高課堂學(xué) 習(xí)效率來確保教師的教學(xué)成果。教師通過結(jié)合書本 專項(xiàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)，幫助學(xué)生在自主探索中完成一 個(gè)完美的項(xiàng)目作業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，保證學(xué)生的 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果和質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)初中 信息知識過程中，提高應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，增 強(qiáng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的應(yīng)用思維和創(chuàng)造思維。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；信息科技；項(xiàng)目目標(biāo);實(shí) 踐教學(xué)

現(xiàn)如今為了落實(shí)我國教育部門的新課程改革要 求，各種創(chuàng)新的教學(xué)方法層出不窮，項(xiàng)目教學(xué)作為一 種新興普遍的教學(xué)手段，受到信息科技教師的應(yīng)用 和關(guān)注。由于信息科技這一門學(xué)科是具有很強(qiáng)實(shí)踐 性的學(xué)科，許多的書本知識需要經(jīng)過實(shí)際操作之后 才能讓學(xué)生充分掌握和利用的。因此，初中信息科技 教師在教學(xué)過程中，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容與日常生活 中的行為習(xí)慣或者其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，設(shè)計(jì)可執(zhí)行 的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將所學(xué)知識在動手過 程中實(shí)踐出來，增強(qiáng)了學(xué)生對于書本知識的記憶和 掌握。學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)將信息科技所學(xué)習(xí)到的知 識，時(shí)刻應(yīng)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，將有研究價(jià)值的

事情和人物進(jìn)行不同的分類，通過自主觀察、了解和 解決，從中獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教育，形成適合自己的 學(xué)習(xí)方法。

一、通過開展項(xiàng)目成果播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

我校為進(jìn)一步貫徹國家對人才培養(yǎng)的需求，更 好地落實(shí)“雙新”育人教學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合科 技能力和核心素養(yǎng)，學(xué)校正大力推進(jìn)信息科技這一 學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐工作。傳統(tǒng)教學(xué)模 式下，由于信息科技這一門課程在中考中與學(xué)生的 升學(xué)率關(guān)系不大，因此教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新 意識和重視程度，一直用枯燥乏味的課本知識進(jìn)行 教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn) 生厭煩的心理。因此，在“雙新”教育理念的大背景 下，信息科技教師在正式教學(xué)前通過播放優(yōu)秀的項(xiàng) 目成果或動畫的方式，吸引學(xué)生對于本門課程的熱 愛，提高對于本門技術(shù)的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)學(xué)生對于本 項(xiàng)目技術(shù)的學(xué)習(xí)好奇心，活躍了課堂氛圍，拉近了師 生之間的教學(xué)關(guān)系，提高了課堂項(xiàng)目的參與程度。

在信息科技課堂教學(xué)中，教師要利用新型的多 媒體技術(shù)，在如今科技發(fā)達(dá)的多元化的教育時(shí)代，播 放學(xué)生感興趣的動畫視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓 展學(xué)生的科技視野，激發(fā)學(xué)生對于科技研發(fā)的好奇， 提高學(xué)生對于本門知識的學(xué)習(xí)興趣，充分活躍了課 堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在展開《動畫基礎(chǔ)》這門課堂 學(xué)習(xí)的過程中，可以通過播放之前優(yōu)秀學(xué)生完成的 項(xiàng)目視頻作業(yè)或者是優(yōu)秀的動漫視頻，像《神奇可愛的動畫》《我只愛動畫片》《滑稽臉的幽默相》等等一 系列動畫，幫助學(xué)生完成第一步的學(xué)習(xí)“認(rèn)識動畫”， 激發(fā)學(xué)生對于動畫的基本原理的興趣，提高學(xué)生對 于動畫制作的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息科 技教師通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看優(yōu)秀學(xué)長、學(xué)姐的項(xiàng)目作 業(yè)，觀察作品作者在其中蘊(yùn)含著的生活中的道理或 者是自己的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻感受到了作品中 所蘊(yùn)含的真理，用自己眼睛發(fā)現(xiàn)了作品的魅力，體會 到了科技的神奇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生通過動 畫制作將自己生活中的美好情景記錄下來或者把自 己日常生活中的感受通過動畫創(chuàng)作的方式表達(dá)出 來，傳遞給其他的學(xué)生甚至是大眾，通過自己的文學(xué) 藝術(shù)影響其他的人，增強(qiáng)學(xué)生對于本門學(xué)科的成就 感和幸福感。

二、通過對于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)生的動手 能力

信息科技這門課程主要注重的是學(xué)生的動手實(shí) 踐能力，考驗(yàn)學(xué)生是否能將所學(xué)習(xí)到的科技知識應(yīng) 用到實(shí)際作業(yè)完成中，因此教學(xué)過程中教師通過各 種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)觀察，分析探究， 形成適合自己的解題方法或做題步驟，形成系統(tǒng)化 的做題習(xí)慣，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。教師通過構(gòu) 建項(xiàng)目化的課程設(shè)施，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動或任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的 教學(xué)思路，圍繞學(xué)生的動手能力，展開“學(xué)”“做”融合 于一體的“一體化”教學(xué)形式，在完成項(xiàng)目過程中，充 分展現(xiàn)自己日后工作中的場景，增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng) 用能力。

在信息科技教學(xué)過程中，教師結(jié)合書本主題教 學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置科學(xué)合理的項(xiàng)目作業(yè)，鼓勵學(xué)生 在探究分析過程中使用所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識，在完 成項(xiàng)目過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力， 在利用科學(xué)知識的同時(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)作，完成一份優(yōu) 秀的項(xiàng)目作業(yè)。比如，在教學(xué)《制作逐幀動畫作品》過 程中，教師通過結(jié)合本堂課所學(xué)內(nèi)容，傳授其中所利 用的知識技巧，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng) 造能力，嘗試獨(dú)自去制作動畫。教師利用Flash軟件 進(jìn)行課堂傳授，通過軟件的熟悉界面和軟件文檔屬 性的設(shè)置進(jìn)一步熟悉軟件及其基本功能。教師通過

演示制作簡單的逐幀動畫，讓學(xué)生學(xué)會時(shí)間軸、庫、 關(guān)鍵幀等關(guān)鍵的操作，之后讓學(xué)生獨(dú)自去制作簡單 的逐幀動畫。學(xué)生在制作簡單的逐幀動畫的過程中， 初步體驗(yàn)讓動畫“動起來”的制作過程，將時(shí)間軸、 庫、關(guān)鍵幀等理論知識應(yīng)用到實(shí)踐過程中，幫助學(xué)生 更好地理解所學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)了 學(xué)生對于動畫制作的興趣。在教學(xué)過程中，教師通過 演示法將項(xiàng)目完成過程中所需要的理論知識傳授給 學(xué)生，再由學(xué)生獨(dú)自去完成項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng) 造力，應(yīng)用所學(xué)的知識去進(jìn)行制作動畫，能夠充分鞏 固學(xué)生本堂課所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)作 能力和模仿能力，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的技術(shù)手段。

三、利用共同完成項(xiàng)目的機(jī)會，拉近師生之間的 情感

在我國“雙新”教育改革的大背景下，合作學(xué)習(xí) 成為教師教學(xué)的重點(diǎn)方式。在信息科技課堂項(xiàng)目化 教學(xué)模式下，通過師生合作共同完成項(xiàng)目作業(yè)，培養(yǎng) 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的人際 交往能力，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)的集體榮 譽(yù)感。作為初中生，學(xué)習(xí)壓力太大，學(xué)習(xí)知識過多，學(xué) 習(xí)任務(wù)繁重。因此，初中信息科技教師在布置專項(xiàng)的 項(xiàng)目作業(yè)后，通過師生合作的方式幫助學(xué)生共同完 成作業(yè)，減少學(xué)生對于本門課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高師 生之間的交流情感，為營造氣氛活躍的課堂奠定了 夯實(shí)的基礎(chǔ)。

在浙教版八年級下冊《信息科技》這本書中主要 講述動畫制作的過程，因此教師在教學(xué)過程中可以 采用設(shè)計(jì)活動比賽的方式，征集學(xué)生的動畫作業(yè)進(jìn) 行評比，選擇優(yōu)秀的動畫作品進(jìn)行展示。比如，開展 “倒計(jì)時(shí)”為主題的活動任務(wù)，讓學(xué)生充分了解逐幀 動畫的制作過程。學(xué)生通過與教師合作制作動畫，掌 握軟件基本動畫的制作方法，在時(shí)間軸上插入關(guān)鍵 幀，并在舞臺中輸入文字或改變其顏色的方式，增加 作品的內(nèi)容，在合作過程中要讓學(xué)生勇敢地去實(shí)踐 探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，并在掌握修改幀頻來調(diào) 整影片的播放速度的技巧手段。在制作倒計(jì)時(shí)動畫 過程中，如果存在一定的缺陷問題，例如每個(gè)數(shù)字出 現(xiàn)的間隔不是一秒，在教學(xué)過程中，雖然可以通過修改幀頻的方式進(jìn)行解決，但在實(shí)際應(yīng)用過程中很少 用到。教師在這時(shí)候就可以通過引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)問題 多種解決方法的探究精神，讓學(xué)生在動手實(shí)踐研究 的過程中思考如何讓關(guān)鍵幀在畫面中停留一秒，增 加學(xué)生對于知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)際問題解決 能力。教師通過畫筆工具書寫數(shù)字的倒計(jì)時(shí)，逐幀動 畫制作源文件，引導(dǎo)學(xué)生理解基本的操作方法，讓學(xué) 生根據(jù)課本教材或者是網(wǎng)上材料制作該動畫。再次， 技術(shù)上通過師生互動探究如何在關(guān)鍵幀停留畫面一 秒鐘上進(jìn)行提問學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思考，提高了學(xué)生 在日常學(xué)習(xí)過程中的批判精神，學(xué)生通過獨(dú)自去制 作人物行走，感受逐幀動畫在表現(xiàn)細(xì)節(jié)方面的優(yōu)勢， 感受到科技的進(jìn)步發(fā)展，體會到動畫的產(chǎn)生對動畫 制作的興趣。

四、教師結(jié)合學(xué)生反饋的項(xiàng)目作業(yè)，理解學(xué)生所 欠缺的地方

在信息科技科創(chuàng)教學(xué)過程中，教師結(jié)合書本主 題教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置科學(xué)合理的項(xiàng)目作業(yè)，鼓勵 學(xué)生在探究分析過程中使用所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識， 在完成項(xiàng)目過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能 力，在利用科學(xué)知識的同時(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)作，完成一份 優(yōu)秀的項(xiàng)目作業(yè)。在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，每位學(xué)生通 過獨(dú)立完成項(xiàng)目作業(yè)，應(yīng)用所學(xué)的軟件技能掌握了 基本的文件處理方法，在日后的工作學(xué)習(xí)過程中能 夠更好地去操作應(yīng)用，形成掌握科技技能技巧的方 法，提高了學(xué)生思維發(fā)展能力。

在信息科技教學(xué)過程中，教師采用考試的方式 布置項(xiàng)目作業(yè)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練學(xué)生所學(xué) 的科學(xué)技術(shù)知識和軟件應(yīng)用能力，讓學(xué)生更好地掌 握軟件應(yīng)用過程中的重難點(diǎn)。比如，1 .小王使用安裝 了 Windows操作系統(tǒng)的電腦，同學(xué)建議他電腦中重 要的資料最好不要保存在C盤中。下列哪個(gè)觀點(diǎn)最 合理？（? ? ）A.這種說法沒有根據(jù)。B.文件存儲在C盤 容易被系統(tǒng)文件覆蓋。C.C盤是默認(rèn)系統(tǒng)盤，不能存 儲其他文件。D.C盤最容易遭到木馬病毒的攻擊，而 且重裝系統(tǒng)時(shí)會刪。2.以下不能防范木馬的是 （? ? ）A.不隨便點(diǎn)擊微信，郵件和短信中的鏈接。B.定 期刪除無用的文件。C.開啟防火墻。D.不瀏覽彈出式

誘惑性廣告。通過這些題可以考查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全 意識和對于電腦的了解。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置 真實(shí)的探究任務(wù)，能強(qiáng)化學(xué)生知識運(yùn)用能力，使學(xué)生 在練習(xí)中掌握所學(xué)軟件技能，掌握文件基本處理方 法，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在書本上而不會實(shí)際應(yīng) 用。教師根據(jù)學(xué)生做試卷的情況進(jìn)行分析總結(jié)，了解 學(xué)生所欠缺的地方，明確學(xué)生對于課本知識的掌握 情況，加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中薄弱地方的訓(xùn)練，以 此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。考試形式的項(xiàng)目作業(yè)能 最有效地反映學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)水平，學(xué)生通過 考試了解自己對于軟件技術(shù)應(yīng)用過程中的欠缺，力口 強(qiáng)對于電腦應(yīng)用的訓(xùn)練，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力 和理論知識，增強(qiáng)自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

學(xué)生的職業(yè)是學(xué)習(xí)，項(xiàng)目化教學(xué)有利于發(fā)展學(xué) 生的職業(yè)能力已是不爭的事實(shí)。項(xiàng)目教學(xué)作為一種 新興普遍的教學(xué)手段，受到信息科技教師的應(yīng)用和 關(guān)注，在香港和臺灣地區(qū)分別稱之為“企劃教育”和 “方案教學(xué)”，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，是運(yùn) 用源自真實(shí)情境的主題項(xiàng)目在一定時(shí)間內(nèi)開展教和 學(xué)的活動。在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，每位學(xué)生通過獨(dú)立 完成項(xiàng)目作業(yè)，應(yīng)用所學(xué)的軟件技能掌握了基本的 文件處理方法，在日后的工作學(xué)習(xí)過程中能夠更好 地去操作應(yīng)用，形成掌握科技技能技巧的方法，激發(fā) 了學(xué)生思維發(fā)展能力的水平。

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