張 杰，李佳琪，張 欣

習近平總書記在會見全國體育先進單位和先進個人代表及在考察北京冬奧會、冬殘奧會籌辦工作時，曾多次強調(diào)“中華體育精神”的重要與可貴。中華體育精神是中國體育人的精神凝練和結晶，集中體現(xiàn)了中國人民不怕艱苦、勇往直前、奮勇拼搏的精神品質(zhì)。加快建設體育強國，弘揚中華體育精神，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要內(nèi)容。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進高校課程思政建設。體育課程思政是課程思政的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務的重要舉措，體育課程思政與體育精神息息相關，因此，新時代將中華體育精神融入高校體育課程思政，有助于弘揚中華體育精神，弘揚體育道德風尚，培育中華體育文化；有助于豐富高校體育課程思政內(nèi)容,落實立德樹人根本任務，凝心鑄魂，培養(yǎng)擔當中華民族偉大復興的時代新人。

1 中華體育精神融入高校體育課程思政的時代價值

1.1 弘揚中華體育精神，凝聚奮進力量

2013 年8 月31 日，習近平總書記在會見全國體育先進單位和先進個人代表等時強調(diào)，廣大體育工作者在長期實踐中總結出的以“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協(xié)作、頑強拼搏”為主要內(nèi)容的中華體育精神來之不易，彌足珍貴，要繼承創(chuàng)新、發(fā)揚光大。2017 年8 月27 日，習近平總書記強調(diào)，加快體育強國建設，就要弘揚中華體育精神，弘揚體育道德風尚。中華體育精神是社會主義核心價值體系的重要組成部分[1]，充分展現(xiàn)著社會主義核心價值觀的內(nèi)核和精神[2]，中華體育精神在千百年的積淀之下，深根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤之中，集中體現(xiàn)了中國人民不怕艱苦、勇往直前、奮勇拼搏的精神品質(zhì)。立足新時代，更要梳理好、挖掘好、講述好中華體育故事，汲取其所具有的震撼人心、贏得人心的力量。中華體育精神是高校體育思政教育最寶貴的資源，也是最深刻的教學內(nèi)容。青年大學生通過了解中華體育故事、參與體育運動實踐，切身感受中華體育精神蘊含的力量之源，強化愛國情、強國志、報國行。

1.2 推進高校體育課程思政建設，落實立德樹人根本任務

“立德樹人”是教育的根本任務，課程思政是貫徹落實“立德樹人”的重要舉措。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上著重強調(diào)，要把思想政治教育工作深入貫徹到教育教學全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。體育課程思政是將思想政治教育的要求與體育教育的德育功能與價值引領相融合，把培育和踐行社會主義核心價值觀滲透于體育課程教育教學之中，實現(xiàn)體育課程思政的潤物無聲。體育課程思政建設正是在源源不斷的中華體育精神資源支持下，教育引導學生在體育學習和鍛煉中自覺地將其內(nèi)化為奮斗的精神動力、外化為前行的自覺行動。

然而，當前高校體育課程思政的實踐之難在于體育課程思政元素的挖掘與有機融入，應該“挖什么”“怎么挖”“融什么”“怎么融”？體育教師課程思政教學能力欠缺，不知道如何入手，導致體育教師最終“不會做”也“不愿做”等[3]。將中華體育精神融入高校體育課程思政將有助于豐富高校體育課程思政內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式，有助于推動高校體育課程思政建設，落實立德樹人根本任務。

1.3 健全高?！叭恕睓C制建設

以體育人、體教融合在育人過程中不可或缺、不可替代?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿招枰Ⅲw式、全方位的“三全育人”機制以貫徹落實，單純平面化的思政課堂學習已經(jīng)無法滿足要求[4]。在思政課程基礎上，發(fā)揮多學科優(yōu)勢以構建思想政治教育體系，形成“三全育人”機制，從而堅定大學生理想信念顯得愈發(fā)重要[5]。體育課程思政本身就有著相較其他學科的顯著優(yōu)勢。體育運動由鍛煉出發(fā)，通過個人體育實踐過程，塑造個體健全人格，鍛煉意志品質(zhì)，促進人全面發(fā)展，繼而培育愛國主義和民族精神。中華體育精神融入高校體育課程思政，是堅持育人與育才的統(tǒng)一，是全面落實全員、全程、全方位育人的要求。充分發(fā)揮中華體育精神對高校體育課程思政建設的精神指引作用，推動中華體育精神與體育課程思政有機融合，有助于進一步完善大學生的世界觀、人生觀、價值觀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教師師德素質(zhì)，推動“人人育人”“時時育人”“處處育人”的“三全育人”體制機制不斷健全。

2 中華體育精神蘊含的體育課程思政元素確立依據(jù)

2.1 以社會主義核心價值觀為價值導向

習近平總書記指出，核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準[6]。高校教育肩負著鑄魂育人、立德樹人的重要任務。因此，以社會主義核心價值觀作為中華體育精神融入高校體育課程思政的價值導向，從理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、國際與國內(nèi)相結合的辯證角度，結合中國體育歷史文化，將中華體育精神劃分為國家、社會、公民三個層次。其中，為國爭光、無私奉獻體現(xiàn)社會主義核心價值觀的國家層面要求，是中華體育精神的核心要義，是實現(xiàn)“富強民主文明和諧”社會主義現(xiàn)代化國家的精神支撐。無私奉獻、科學求實體現(xiàn)社會主義核心價值觀的社會層面要求，是中華體育精神的標志象征，培養(yǎng)大學生公平公正、開拓創(chuàng)新的精神理念，為建設“自由平等公正法治”的美好社會奠定思想基礎。團結協(xié)作、頑強拼搏是社會主義核心價值觀的個人層面要求，是中華體育精神的鮮明傳統(tǒng)，鼓勵大學生團結友愛、敢為人先，讓“愛國敬業(yè)誠信友善”的公民基本道德規(guī)范銘記于心。

2.2 以習近平總書記關于中華體育精神的系列講話為精神指引

習近平總書記十分關心我國體育事業(yè)的發(fā)展。2013 年，習近平總書記在會見全國體育先進單位和先進個人代表等時首次提出了中華體育精神的內(nèi)涵，隨后在會見索契冬奧會代表團、里約奧運會代表團、中國女排代表、冬奧會冬殘奧會代表時多次強調(diào)要弘揚中華體育精神，將體育精神與中華文化結合起來，弘揚體育道德風尚，加快建設體育強國。習近平總書記肯定了中國運動員在賽場上尊重對手、尊重裁判、尊重規(guī)則、不畏強敵、賽出自我的風采。2023 年7 月28 日，習近平總書記在成都大運會開幕式致辭，大運會的舉辦為世界大學生體育運動提供了精神啟示，大學生要以這次大運會為契機，弘揚全人類共同價值，譜寫推動構建人類命運共同體新篇章[7]。深度學習習近平總書記講話內(nèi)涵，以習近平總書記關于中華體育精神的系列講話作為挖掘高校體育課程思政元素的精神指引，是高校建設體育課程思政的重要依據(jù)，也是保證始終跟黨走，堅持正確價值導向與思想路線的重要體現(xiàn)。

2.3 以中國共產(chǎn)黨人精神譜系為挖掘基底

中國共產(chǎn)黨人精神譜系是中國共產(chǎn)黨人在歷史實踐中形成的，是中國共產(chǎn)黨百年奮斗的思想精華和精神風貌。以中國共產(chǎn)黨人精神譜系作為基底，不僅能夠幫助大學生加深對中華體育精神的理解，更能開拓學生思維，全面汲取中國共產(chǎn)黨人精神譜系中蘊含的豐富營養(yǎng)和磅礴力量。例如冬奧精神、女排精神、登山精神、民族精神、創(chuàng)新精神等同樣蘊含著愛國、團結、拼搏的精神內(nèi)核，因此在挖掘思政元素時，以中華體育精神為主線，吸收冬奧精神、女排精神、登山精神、民族精神、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀理念，善用其中的優(yōu)秀事跡，真正實現(xiàn)以體育人、全方位育人。

2.4 以《高等學校課程思政建設指導綱要》為實施依據(jù)

《高等學校課程思政建設指導綱要》中對課程思政建設的重點內(nèi)容、戰(zhàn)略舉措進行了規(guī)定。以《綱要》作為中華體育精神融入高校體育課程思政的實施依據(jù)，堅持高校體育課程思政內(nèi)容緊緊圍繞堅定學生愛國情懷為主線，開展中國特色社會主義中國夢教育，深耕體育專業(yè)教育課程，根據(jù)體育專業(yè)育人的天然優(yōu)勢，挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的中華體育精神思想價值和內(nèi)涵，不斷拓寬專業(yè)課程的廣度深度。抓住體育課程重實踐的特點，深入挖掘中華體育精神中體現(xiàn)的勇于探索、百折不撓、求真務實等特點，真正做到“讀萬卷書”的同時“行萬里路”，在體育運動中錘煉意志。

2.5 以大學生思想道德素質(zhì)目標為目標追求

習近平總書記在黨的二十大報告中提出，要做有理性、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年[8]。2004 年，國務院頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，對培育什么樣的大學生做出了規(guī)定：要加強理想信念教育，使大學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，堅定中華民族偉大復興的理念；加強愛國主義教育，培養(yǎng)大學生的愛國情懷；加強公民道德教育，培養(yǎng)大學生基本道德規(guī)范；加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生。中華體育精神內(nèi)涵與大學生思想道德素質(zhì)目標要求相吻合，將大學生思想道德素質(zhì)目標作為高校體育課程思政發(fā)展建設的目標追求，以中華體育精神為立足點，以系統(tǒng)觀念探尋中華體育精神融入高校體育課程思政的內(nèi)容元素、內(nèi)在關聯(lián)和實踐路徑。推進中華體育精神與高校體育課程思政融合發(fā)展，全面提成人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 中華體育精神蘊含的體育課程思政元素解析

中華體育精神融入高校體育課程思政教學，需要基于課程思政特點，在教育教學、五育并舉過程中不斷引導大學生為中華民族偉大復興貢獻力量。中華體育精神以為國爭光、無私奉獻為核心要義，以科學求實、遵紀守法為標志象征，以團結協(xié)作、頑強拼搏為鮮明傳統(tǒng)，彰顯了我們黨在百年奮斗歷程中所創(chuàng)造的偉大成就，蘊含豐富的體育課程思政元素，是當代大學生重要的學習資源。以中國共產(chǎn)黨的精神譜系為基底，根據(jù)中華體育精神的內(nèi)涵，結合體育工作者在實際工作中體現(xiàn)的精神品質(zhì)以及大學生思想道德素質(zhì)目標，對中華體育精神中蘊含的思政元素進行解析（見表1）。

表1 中華體育精神蘊含的體育課程思政元素解析Table 1 Analysis of Ideological and Political Connotation and Elements of College Physical Education Curriculum Contained in Chinese Sports Spirit

3.1 為國爭光：以愛國情懷為核心，堅定大學生理想信念

中華體育精神刻畫了中華民族愛國、愛黨的堅定內(nèi)核[9]。奧林匹克運動會上國歌的奏響、國旗的升起、獎牌榜的排名牽動著全國人民的心，體育成為團結民族，激發(fā)愛國情懷的重要橋梁。以愛國情懷為核心，在大學生群體間開展為國爭光主題思想教育，將愛國貫穿至體育課程思政全過程，以優(yōu)秀運動員事跡為脈絡，講述從參加奧林匹克第一人劉長春到中國第一枚奧運金牌許海峰再到中國隊穩(wěn)居奧運獎牌榜的故事，引導大學生自主強化愛國意志、堅定理想信念，增強大學生責任感與使命感，早日實現(xiàn)體育強國夢、中國夢。

3.2 無私奉獻：以冬奧精神為關鍵，強化大學生責任擔當

“胸懷大局、自信開放、迎難而上、追求卓越、共創(chuàng)未來”的北京冬奧精神來源于北京冬奧會、冬殘奧會期間廣大體育工作者的辛勤付出和勤懇奮斗。不同于夏季奧運會，冬奧會對場館、天氣等有嚴格要求。從2015 年成功申辦北京冬奧會到2022 年成功舉辦北京冬奧會，七年間，為辦好冬奧賽事，數(shù)以萬計的賽場志愿者、工作人員各司其職，高強度、高要求，高質(zhì)量完成了賽事組織、人員接待、后勤保障等各方面工作。為了保證國家雪車雪橇中心冰面平整光滑，制冰修冰師每天在賽道上“揮灑汗水”，維護冰面。為了實現(xiàn)“水立方”到“冰立方”的轉變，國家游泳中心聯(lián)合哈爾濱工業(yè)大學等組建科研團隊，開展了結構、溫度、濕度、照明、聲學等方面的攻關和改造，實現(xiàn)了“冰場-泳池”復合型“雙奧場館”。為了保證張家口賽區(qū)“三場一村”項目建成，總工程師陳祥國帶傷奮斗在工程建設前線，為冬奧會項目順利完成貢獻自身力量。無私奉獻背后強調(diào)的是舍身忘我、舍己為人、我為人先、先人后己的犧牲精神。因此，在高校體育課程思政教學過程中，應當教會學生深入體會人物經(jīng)歷，要將感動化為前進的力量，為建設和諧社會“人人都獻出一點愛”，不斷強化大學生的責任與擔當，讓“有國才有家”“舍己為人”的無私奉獻精神扎根于心。

3.3 科學求實：以創(chuàng)新精神為主體，培養(yǎng)大學生開拓創(chuàng)新

“與時俱進、銳意進取、勤于探索、勇于實踐”是中國體育人的真實寫照，體現(xiàn)了中國體育人腳踏實地、不斷創(chuàng)新的理念。中國體育取得的輝煌成就離不開科學訓練，多學科技術研發(fā)和技術轉化，為中國體育健兒提升競技水平助力，為中國競技體育實現(xiàn)更大突破提供有力支撐。風洞作為模擬飛行器周圍空氣流動的主要工具，目前已在體育訓練中廣泛運用，幫助運動員科學調(diào)整運動時的姿態(tài)，同時測試運動服裝、器材的風阻系數(shù)，為進一步研發(fā)高性能運動裝備提供數(shù)據(jù)支撐。在北京冬奧會跳臺滑雪的訓練上，中國運動員依靠風洞訓練改善動作，取得了優(yōu)異成績。當今社會，科學求實所體現(xiàn)的腳踏實地、求真務實、開拓創(chuàng)新的實干精神是現(xiàn)代人不可多得的品質(zhì)，同時也是中華體育精神融入高校體育課程思政中必須要挖掘的思政元素。在高校體育課程思政教學過程中要不斷培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，鼓勵大學生將體育與自身專業(yè)、自身優(yōu)勢結合起來，大膽想象、小心求證，牢記求真務實、腳踏實地，不斷追求真理。

3.4 遵紀守法：以規(guī)則意識為基本，樹立大學生公平意識

在賽場上遵紀守法包含：遵守規(guī)則、尊重對手。習近平總書記提倡，中國運動員一定要“拿一個奧林匹克精神的金牌，拿一個遵紀守法的金牌，拿一個干凈的金牌”[10]。中國運動員在世界體育大賽中始終表現(xiàn)出遵守規(guī)則、尊重對手，服從裁判的參賽風格，始終踐行“友誼第一，比賽第二”的寶貴品質(zhì)；賽場中始終做到勝不驕、敗不餒，彰顯了中國體育健兒在世界競技賽場的精神風貌。在高校體育課程思政育人實踐中，體育教師通過對體育項目競賽規(guī)則的講解，組織學生參與比賽，培養(yǎng)學生遵規(guī)守則意識。在賽場外遵紀守法的內(nèi)涵又延伸至：遵守紀律、遵守法律、遵守社會道德規(guī)范。因此，在高校體育課程思政的教學中挖掘遵紀守法內(nèi)涵背后規(guī)則意識、公平意識是教學中的重點，將遵紀守法潛移默化融入大學生的日常生活學習之中，培養(yǎng)大學生做公平競爭、行得正、坐得端的正直青年。

3.5 團結協(xié)作：以女排精神為榜樣，引導大學生奮勇拼搏

“團結協(xié)作”以女排精神為榜樣，其中蘊藏的思政元素為團結友愛、民族團結與建設人類命運共同體。1981 年，中國女排成為世界排球史上首個“五連冠”；2019 年，中國女排以全勝佳績衛(wèi)冕。中國女排用實際行動展現(xiàn)了祖國至上、團結協(xié)作、頑強拼搏、永不言敗的精神面貌[11]。體育天然蘊含著團結的底色，無論是個人運動還是團體運動，都離不開團隊。女排精神是團結協(xié)作的代表，團結協(xié)作是中國女排不變的底色。為學習感悟女排精神，天津體育學院成立首個中國女排科普基地，并邀請女排奧運冠軍李珊、張娜和全國冠軍王寧、楊婭男為女排精神科普基地首批公益講解員。中國女排科普基地就像一副生動的畫卷，展現(xiàn)中國女排勇奪十次世界冠軍的歷程和拼搏之路。在高校體育課程思政教學過程中要強調(diào)把個人融入到集體的智慧、集體的力量中，才能迸發(fā)出強大的協(xié)同效應，形成強大合力。正確認識個人和集體的辯證統(tǒng)一關系，有利于大學生深刻體會上下一條心，舉國一盤棋的民族精神和集體主義精神，在實踐中踐行團結協(xié)作的中華體育精神，為構建人類命運共同體注入青春力量。

3.6 頑強拼搏：以登山精神為抓手，激勵大學生追求卓越

“不畏艱險、頑強拼搏、團結協(xié)作、勇攀高峰”的登山精神是由中國登山隊譜寫的。1960 年中國登山隊隊員第一次從北坡登頂珠峰，2020 年珠峰測量登山隊8 名隊員成功登頂珠峰，克服重重困難圓滿完成了登山測量任務，以實際行動激勵國人不畏艱險、勇攀高峰。“無高不可攀，無堅不可摧”，登山精神是頑強拼搏的突出代表，激勵著當代青年人在面對挑戰(zhàn)與困難時當不斷迎難而上。習近平總書記寄語當代青年要成為擔大任成大才立大志明大德的時代青年，而登山精神的背后就承載著擔大任的精神。在高校體育課程思政教學過程中應當鼓勵當代大學生要做勇往直前、不怕困難、奮勇當先的新時代青年。從體育課程思政元素中汲取營養(yǎng)，在時代重任與一切困難面前展現(xiàn)出豪情壯志，用實際行動將永不言棄、頑強拼搏中華體育精神內(nèi)化于心、外化于行。

4 中華體育精神融入高校體育課程思政推行路徑

體育課程思政元素挖掘是高校體育課程思政開展的重要前提，而高校體育課程思政開展的主陣地是體育課堂教學。因此，中華體育精神融入高校體育課程思政要在融入原則的指導下，確定融入內(nèi)容及融入方式，始終保持融入內(nèi)容融入方式的深刻性、動態(tài)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，確保中華體育精神融入高校體育課程思政過程中始終體現(xiàn)課程思政立德樹人、三全育人的時代價值（見圖1）。

圖1 中華體育精神融入高校體育課程思政思維導圖Figure 1 Chinese Sports Spirit Integrated into the Ideological and Political Thinking Map of College Physical Education Curriculum

4.1 中華體育精神融入高校體育課程思政的原則

（1）堅持“深刻”融入，凸顯實踐性。實踐是檢驗真理的唯一標準。體育課程思政要堅持“走出課堂，邁入社會”的原則，融入多場域情境，組織學生到體育場館學習體育運動技能，學會運動競賽規(guī)則；到賽場上觀看比賽、感受體育賽事氛圍；到體育博物院領略體育發(fā)展歷史，到體育文化展廳去感悟體育文化。讓中華體育精神深刻融入體育課堂的每個角落，融入學生的情感價值，真正做到內(nèi)化于心，外顯于形。

（2）堅持“動態(tài)”融入，凸顯現(xiàn)實性。事物是運動變化的。將中華體育精神融入體育課程思政的教學過程中注意素材的時代性。事物是發(fā)展和變化的，體育課程思政的建設也要與時俱進，應關注體育時事新聞，及時應用到體育課程教學中去。以經(jīng)典故事人物作為體育課程思政的教學素材同時追蹤熱點事件更能吸引學生注意力，啟發(fā)學生進一步思考。

（3）堅持“系統(tǒng)”融入，凸顯協(xié)同性。高校體育課程思政建設不只關乎體育學科一科之事，需要國家、社會、高校三方共同努力，在高校體育課程思政這一大“系統(tǒng)”中，需要各“要素”協(xié)同發(fā)展。國家層面明確高校體育課程思政發(fā)展的價值元素、制定高校體育課程思政發(fā)展綱要、建立高校體育課程思政評價標準體系；社會層面開放社會體育資源供高校使用，定期開展參觀、見學等活動；高校層面應建立體育教師課程思政學習平臺，形成跨校分享、跨學院借鑒；跨專業(yè)研討交流機制。

（4）堅持“創(chuàng)新”融入，凸顯特色性。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。高校體育課程思政建設要避免“拿來主義”，將他人已經(jīng)整理好的素材內(nèi)容直接應用到課程當中會發(fā)生“水土不服”的情況，因此，高校體育課程思政建設要注意挖掘本土特色優(yōu)勢體育項目，結合學生學情，凸顯當?shù)馗咝＊毺匦浴?/p>

4.2 中華體育精神融入高校體育課程思政的內(nèi)容

（1）融入中國體育勵志故事。習近平總書記強調(diào)，要堅定文化自信，更加自信從容傳播中國聲音、講好中國故事。我國體育發(fā)展歷史悠久，有過輝煌也有過低谷，在幾代體育人的共同努力下造就了今天中國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。推進中國體育勵志故事融入高校體育課程思政，能夠迅速激發(fā)學生愛國、拼搏的熱情，更好地理解中華體育精神內(nèi)涵。

（2）樹立奧運冠軍人物榜樣。奧運冠軍在賽場上拼搏的英姿生動體現(xiàn)了為國爭光、為人生添彩的奮斗志向。樹立奧運冠軍人物榜樣，充分講好奧運冠軍愛國拼搏故事，讓奧運冠軍進高校進課堂，例如上海大學聘請乒乓球奧運冠軍許昕為上海大學體育學院客座教授；女排奧運冠軍張常寧就職于南京航空航天大學；乒乓球奧運冠軍李曉霞于沈陽大學任職。樹立奧運冠軍人物榜樣，不僅能夠促進高校體育課程思政開展，更能帶動高校體育項目的發(fā)展。

（3）推動體育館藏文物搜集與在線信息資源庫建設。通過在線查閱體育文化總局以及各省市體育局、競技運動管理中心等網(wǎng)站以及慕課在線課程資源，搜集整理中華體育館藏文物展覽等資源，豐富高校體育課程思政元素，搭建體育課程思政資源共享平臺，推動體育館館藏文物線上展示，通過運用人工智能、3D掃描投影等技術，讓全國體育文物跨越時空與學生見面，依托文物檔案更好的展現(xiàn)中國體育人奮進拼搏的歷史故事，傳播弘揚中華體育精神；推進一批體育博物館紀念館面向學生免費開放，邀請高校組織學生線下參觀，身臨其境感受體育魅力。

（4）注重校園體育文化氛圍培育。增強校園館藏文化建設，保護好檔案文物。檔案文物是“以物育人”的實物載體，在體育文物的真實敘事中發(fā)揚中華體育精神、踐行核心價值觀，最終形成獨特的學校體育文化[12]；加強體育文化建設的價值引領，培育校園體育文化氛圍，時常舉辦大學生體育賽事、運動會，開設體育健康體育知識小講座，建設體育文化宣傳展覽、展欄，營造“人人體育”的校園體育氛圍。

4.3 中華體育精神融入高校體育課程思政的方式

中華體育精神融入高校體育課程思政建設，需要深度挖掘中華體育精神中蘊含的思政元素，再以“體驗式”“浸潤式”“傳承式”“發(fā)展式”四重育人手段綜合開展，切實提高育人實效。

（1）“體驗式”指讓學生真正參與到運動過程中，體會運動樂趣，養(yǎng)成鍛煉習慣?！绑w驗式”主張教師跳出場地與教學方式的限制，教學場景可以是社區(qū)、校外體育館，還可以是體育博物館、體育歷史文化展覽館等多場域情景。教學方式可以靈活采用游戲化、小組化教學方式，更可以模擬真實比賽情景，不僅強化運動技能學習，還培養(yǎng)合作精神，增強趣味性，競爭性。“體驗式”強調(diào)學生在學會、勤練、常賽運動實踐中勇攀高峰，鍛煉意志、塑造品質(zhì)，通過體會運動項目與冠軍人物對話，建立體育課程思政橋梁。在新時代用辛勤的汗水、堅定的意志與正確的價值觀念為黨和國家貢獻力量。

應建立健全高校體育課程思政建設的政策頂層設計及配套制度體系，積極促進高校和當?shù)伢w育館、體育博物館、體育歷史展覽館的合作，為學生走出教室提供支持。教師要積極與學校溝通，與其他體育教師協(xié)調(diào)好課程安排，做好外出教學的安全準備，提前安排教學行程，保證學生既能學習到體育課程的理論知識又能親身體驗體育運動。學生應當轉變傳統(tǒng)“體育水課”的思維，認真投入體育課程，以積極的心態(tài)享受體育教學。

（2）“浸潤式”指以潛移默化的方式對學生開展體育歷史、文化、精神等方面的思想深化學習。以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等現(xiàn)代信息技術為支撐，搭建虛擬交互，開展虛擬仿真體驗高校體育課堂[13]，“浸潤式”強調(diào)打破教學的時空限制，利用好線上線下體育資源，建設全平臺體育課程思政故事集、資料集、歷史展、信息庫，利用好3D 投影、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等人工智能技術，還原歷史比賽場景，還原體育歷史文物的真實面貌，還要讓體育文物“會講話，講趣話”，打破時間與空間的桎梏，增強學生體驗感。

要發(fā)展好利用好數(shù)字技術，推動體育課程思政與人才培養(yǎng)全面融合，與思政課同向同行，與體育專業(yè)核心課改革、高水平教材規(guī)劃同頻聯(lián)動，與人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等技術深度融合，用數(shù)字信息技術帶動高校體育課程思政高質(zhì)量發(fā)展。充分利用高校線上各大融媒體平臺和線下校園、社區(qū)、社會組織、博物館、體育館等資源，利用好“兩微一端一抖”新媒體平臺，通過紅色體育故事分享、時政解讀、經(jīng)典案例分析、朋輩經(jīng)驗分享等方式，充分深挖高校體育課程思政元素，使大學生深刻體會中華體育精神內(nèi)核，實現(xiàn)“浸潤式”隱形育人的課程效果。

（3）“傳承式”指新時代強化中華體育精神在大學生群體的影響力，筑牢中華民族體育事業(yè)的強國夢、中國夢?！皞鞒惺健睆娬{(diào)以民族傳統(tǒng)體育、傳統(tǒng)美德為載體，進一步擴大中華體育精神、北京冬奧精神和女排精神的影響力[14]。傳承是對技術、文化的傳授和繼承，是師徒間的交流和互動。因此，教師應當不斷精進技術技能，嚴于律己，以身作則。

國家體育局、各高校、社會體育組織需共同致力于體育精神內(nèi)涵的挖掘與研究，通過掃描、創(chuàng)作、上傳等方式將體育文物以電子形式進行建檔保存、保護與傳播，擴大中華體育精神在高校的影響力。引導大學生不斷突破自我、超越自我、頑強拼搏、永不言敗等個人意志品質(zhì)，培養(yǎng)胸懷大局、文化自信、團隊協(xié)作、求同存異等自覺意識，進而增強大學生民族歷史文化傳承和國家認同感，不斷創(chuàng)造中國體育更加美好的未來。

（4）“發(fā)展式”指以發(fā)展的眼光看待高校體育課程思政的內(nèi)容和形式。一方面，體育課程思政內(nèi)容應當密切圍繞新時代下的新問題、新思想、新浪潮而不斷更新，不斷貼合時代導向和新時代青年的發(fā)展趨向，將相對實體化的課程內(nèi)容注入大學生世界觀、價值觀，真正實現(xiàn)“立德樹人”[15-17]；另一方面，體育課程思政形式應當不斷更新?lián)Q代，通過數(shù)字化技術形式打造智慧化體育課堂，創(chuàng)新體育課程思政的表達形式，以學生喜聞樂見的方式豐富課程過程[18-21]?！鞍l(fā)展式”是在“傳承式”的基礎上結合現(xiàn)代新興技術以及新時代運動員展現(xiàn)出的風采不斷創(chuàng)新體育課程思政的形式，是高校體育課程思政動態(tài)性與時代性的展現(xiàn)?！鞍l(fā)展式”還強調(diào)與現(xiàn)代信息技術相融合，智慧體育、智慧課堂在體育課程思政中的應用幫助大學生增強體驗感，進一步強化“體驗式”“沉浸式”的教學成效，從而實現(xiàn)體育課程思政的如鹽在水，潤物無聲。

目前高校體育課程思政教學過程中“一個例子用遍整個教學課程”的現(xiàn)象仍然嚴重，過時過氣的素材內(nèi)容會讓體育課程思政的教學效果大打折扣[22-23]。因此，需要教師不斷追求體育發(fā)展的新熱點、新風向，結合當下黨和國家對體育發(fā)展的最新要求，啟發(fā)學生應當做什么、怎么做。具有時效性的體育課程思政素材不僅能夠吸引學生注意力、調(diào)動學生的課堂積極性，而且發(fā)生在當下的事情比過去的體育故事更具有現(xiàn)實性，學生更能夠代入自身、引起共鳴，從而感受體育精神。

綜上，“體驗式”“沉浸式”“傳承式”“發(fā)展式”缺一不可，四者之間不是獨立發(fā)展，而是環(huán)環(huán)相扣，相互滲透相互依賴，“體驗式”是“沉浸式”存在的前提，“沉浸式”推動“體驗式”的深入發(fā)展，兩者共同發(fā)力促進“傳承式”弘揚中華體育精神，“發(fā)展式”則是三者發(fā)展的必然結果，通過對體育精神的傳承與創(chuàng)新，通過對新興技術的植入與融合，“發(fā)展式”由此進一步改善“體驗式”的感受。四重育人手段層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，共同推動中華體育精神融入高校體育課程思政育人實踐[24]。

5 結束語

中華體育精神是體育強國建設道路上的重要精神支柱，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的強大精神動力。中華體育精神是高校體育思政教育最寶貴的資源，也是最深刻的教學內(nèi)容，充分挖掘中華體育精神所蘊藏的思政元素，輔以“體驗式”“浸潤式”“傳承式”“發(fā)展式”四重育人手段，有助于高校體育課程思政形成“多場域、多情境、全方位”的育人格局，真正實現(xiàn)體育課程的有形化和思政教育的無形化。