余曉新

清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電與汽車工程學(xué)院 廣東清遠 511510

在新一輪科技革命與制造業(yè)深度融合背景下,我國正從制造大國走向制造強國,為了打造具有國際競爭力的制造業(yè),以裝備制造產(chǎn)業(yè)為核心的傳統(tǒng)制造業(yè)正在升級轉(zhuǎn)型,并以新一輪科技革命為契機,加快從傳統(tǒng)制造向智能化制造方向轉(zhuǎn)變[1-2]。裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級是否到位與成功,人才是關(guān)鍵,因此可預(yù)見未來一段時間內(nèi)裝備制造企業(yè)亟須大量的具有創(chuàng)新型高技能機電類人才。高職機電類專業(yè)作為創(chuàng)新型高技能機電類人才培養(yǎng)的主陣地,應(yīng)主動迎合時代背景和國家發(fā)展需要,動態(tài)地調(diào)整專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo),開展教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,以適應(yīng)社會對人才需求的變化[3]。

1 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下機電類人才需求

裝備制造由密集粗放型向無人化、智能化方向發(fā)展,對機電類人才的知識、能力和素質(zhì)要求不斷提高,社會對創(chuàng)新型高技能機電類人才的需求日益凸顯。為了了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對機電類人才需求,筆者走訪并調(diào)查廣東家美陶瓷有限公司、清遠忠信世紀(jì)玻纖有限公司、新瑪基(清遠)實業(yè)有限公司、廣東聚石化學(xué)股份有限公司和廣州超遠機電科技有限公司等清遠周邊企業(yè),深入了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況及對機電類專業(yè)人才的需求,通過整理相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù),主要結(jié)論如下。

1.1 社會對機電類人才質(zhì)量要求大幅度提高

一方面,由于現(xiàn)代化專業(yè)化生產(chǎn)的開展,企業(yè)急需“高專尖”專業(yè)人才操作、控制和維修專用設(shè)備,提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)率,降低生產(chǎn)成本;另一方面,由于“機器換人”的推進,智能化生產(chǎn)的開展,企業(yè)需要精通工藝、工人智能控制和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)新型復(fù)合人才。以筆者走訪的廣東家美陶瓷有限公司為例,由于采用了新型瓷磚生產(chǎn)線后,在瓷磚的生產(chǎn)過程中從原材料的供給,到瓷磚的壓制、上釉、打磨、質(zhì)量檢測和包裝全部自動化、智能化完成。由于生產(chǎn)線的升級,生產(chǎn)設(shè)備多學(xué)科高度集成融合,企業(yè)人力資源的配置有了新的需求,對一線操作工的需求銳減,對設(shè)備研發(fā)、設(shè)備維修維護、設(shè)備檢測和現(xiàn)場管理等創(chuàng)新型專業(yè)人員的需求大幅增加。

1.2 地區(qū)產(chǎn)業(yè)改革發(fā)展需要大量的機電類專業(yè)人才

從調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),以清遠為代表的粵北地區(qū)承接了廣州、佛山、東莞等珠三角地區(qū)大量的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,制造業(yè)取得了快速的發(fā)展,也為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟高速發(fā)展做出了重大的貢獻。為了進一步提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量,地方政府出臺了針對地方裝備制造業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和目標(biāo)綱要。比如清遠地區(qū)堅持把做實、做強、做優(yōu)實體經(jīng)濟作為主攻方向,堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展,深入實施制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展“六大工程”,推動制造業(yè)集群化高質(zhì)量發(fā)展,推進產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化,夯實現(xiàn)代化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)[4]。未來十幾年,粵北地區(qū)將大力發(fā)展制造業(yè),并著重推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,同時制造業(yè)將融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈,成為產(chǎn)業(yè)鏈中重要的一環(huán),清遠及周邊地區(qū)對創(chuàng)新型高技能機電類人才將保持旺盛的需求態(tài)勢。

2 機電類人才培養(yǎng)存在的問題

通過調(diào)查了解到,機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)基本上是對口的,其中選擇對口或相近、相關(guān)的就占了87%;大分部同學(xué)初次就業(yè)崗位為見習(xí)技術(shù)員,主要為操作工、維修工和設(shè)備安裝及調(diào)試工,比例分別為30%、25%和15%,設(shè)計員、管理崗位較少;機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生跳槽現(xiàn)象比較頻繁,有85%的畢業(yè)生有過跳槽經(jīng)歷。從畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)分析,學(xué)生就業(yè)質(zhì)量一般,存在基礎(chǔ)知識不扎實、專業(yè)和創(chuàng)新實踐能力不足等問題。當(dāng)前人才培養(yǎng)質(zhì)量不高是由多種因素造成,但通過梳理調(diào)研和訪談數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),高職機電類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在以下問題。

2.1 人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求脫節(jié)

在人才定位方面,當(dāng)前大多高職院校機電類專業(yè)雖然也結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整了人才培養(yǎng)規(guī)格,但由于缺乏充分的市場調(diào)研,以及師資水平和實踐條件的限制,在課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容安排上仍然以老舊的成熟的技術(shù)為主,學(xué)生對新的前沿的科學(xué)技術(shù)不明白、不熟悉。因此,很多學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位普遍還是勞動密集型崗位,其能力不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級后新的崗位要求。同時,在專業(yè)建設(shè)和實際教學(xué)過程中對學(xué)生工匠精神及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后技術(shù)不精、不能吃苦,自我學(xué)習(xí)能力不足,因而導(dǎo)致在工作中創(chuàng)新能力缺失,也不能滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求。

2.2 師資隊伍與實訓(xùn)室建設(shè)跟不上時代發(fā)展

在師資建設(shè)方面,目前高職院校大部分教師來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生,雖然理論水平豐富,但缺乏企業(yè)項目開發(fā)和實際工作管理經(jīng)驗,同時來自企業(yè)的兼職教師較少,且又缺乏教學(xué)論理,整體的教學(xué)水平跟不上時代的發(fā)展;在實訓(xùn)室建設(shè)方面,由于資金限制且在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下技術(shù)更新?lián)Q代加快,導(dǎo)致要么因資金不足買不到想要的設(shè)備,要么實訓(xùn)室剛建完就已落后,跟不上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的節(jié)奏。

2.3 校企協(xié)同育人沒有形成合力

校企合作辦學(xué)是深化教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。當(dāng)前“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式是校企合作辦學(xué)的典范,經(jīng)過多年的探索發(fā)展也取得一些成果,但目前校企合作仍然是以學(xué)校育人為主體,校企協(xié)同育人沒有形成合力,導(dǎo)致人才的培養(yǎng)不能達到預(yù)期的目標(biāo)。究其原因,主要有以下兩點:其一,大部分學(xué)校服務(wù)企業(yè)解決生產(chǎn)問題,開展生產(chǎn)線升級改造的能力不足,因此,校企合作辦學(xué)大多停留在企業(yè)用工、學(xué)校解決就業(yè)問題的層次上,產(chǎn)教未能深度融合;其二,“政行校企”協(xié)同育人多停留在書面規(guī)劃,缺乏實際的工作機制,因此在合作中,政府出臺的相關(guān)政策缺乏有效的約束機制,行業(yè)對校企合作引導(dǎo)的熱情不夠,學(xué)校有熱情但執(zhí)行困難,企業(yè)常因“重招工、輕培養(yǎng)”理念而育人合作的內(nèi)動力不足。

3 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下創(chuàng)新型高技能機電類人才培養(yǎng)改善策略

現(xiàn)結(jié)合裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求及當(dāng)前機電類人才培養(yǎng)存在的問題,下面就優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、開發(fā)特色課程教學(xué)平臺、打造專兼結(jié)合“雙師型”教師隊伍和建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)室等方面提出人才培養(yǎng)改善策略。

3.1 明確專業(yè)定位,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

當(dāng)前以機電一體化技術(shù)專業(yè)為代表的機電類專業(yè)多為傳統(tǒng)專業(yè),在人才培養(yǎng)定位上多面向傳統(tǒng)的裝備制造行業(yè)崗位,課程體系和教學(xué)內(nèi)容多為成熟工程技術(shù),且在教學(xué)過程中多年不變,因此,人才定位及教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的變化[5]?；谝陨显?首先,在專業(yè)定位方面,需深入調(diào)研本地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈的上下游的用工需求,掌握本地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展情況,同時必須著眼于自動化、智能化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級崗位,在專業(yè)建設(shè)過程中定位好專業(yè)人才培養(yǎng)在產(chǎn)業(yè)鏈上的位置以及對應(yīng)的典型崗位;其次,結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求調(diào)研數(shù)據(jù),開展崗位能力分析,確定專業(yè)的知識、能力和思政目標(biāo),在目標(biāo)確定過程中需融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和工程實踐能力的培養(yǎng);最后,根據(jù)專業(yè)目標(biāo)要求和終身學(xué)習(xí)需要,開展課程置換,修訂并形成新的課程體系,總結(jié)并撰寫人才培養(yǎng)方案。

3.2 融入先進技術(shù),開發(fā)特色課程教學(xué)平臺

特色課程應(yīng)是專業(yè)核心課,課程能串聯(lián)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能課,是專業(yè)理論知識的綜合應(yīng)用課,其就業(yè)崗位應(yīng)是專業(yè)面向的典型崗位。結(jié)合產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級背景,為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和考慮學(xué)生的終身發(fā)展需求,開發(fā)特色課程教學(xué)平臺必須著眼于未來,融入前沿技術(shù),課程的項目來源于企業(yè)工作項目,同時課程平臺必須是學(xué)習(xí)型的,而不是簡單的資源的堆集。我校機電一體化技術(shù)專業(yè)打造了“機電設(shè)備故障診斷與維修”課程教學(xué)平臺,該平臺以數(shù)控機床的裝調(diào)與故障診斷為主線,在內(nèi)容開發(fā)過程融入數(shù)字孿生技術(shù)。例如,在數(shù)控機床的裝調(diào)與控制項目中,借助西門子MCD平臺開發(fā)了理虛實一體的教學(xué)平臺,項目編寫基本操作和拓展操作任務(wù)書,并錄有視頻資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,先通過西門子PLC與數(shù)控系統(tǒng)通信,開展基于Fanuc系統(tǒng)在環(huán)的虛擬安裝調(diào)試學(xué)習(xí),當(dāng)熟悉后,學(xué)生可切換到基于實際工作臺的安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)。下表為“機電設(shè)備故障診斷與維修”課程教學(xué)平臺中電動方刀架的PMC控制學(xué)習(xí)任務(wù)流程及資源清單。

電動方刀架PMC控制學(xué)習(xí)任務(wù)流程及資源清單

3.3 增強師資力量,打造專兼結(jié)合“雙師型”教師隊伍

高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才,必須組建一支能教學(xué)、科研、指導(dǎo)學(xué)生競賽和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)團隊[6]。為增強師資力量,打造專兼結(jié)合“雙師型”教師隊伍,高職院?？刹捎孟旅娴膬蓚€措施。一是建設(shè)教師成長平臺:教師在平臺上預(yù)設(shè)年度的成長目標(biāo),然后根據(jù)平臺目標(biāo),在發(fā)展期限內(nèi)開展教學(xué)改革實踐、科學(xué)研究、下企業(yè)掛職鍛煉、指導(dǎo)學(xué)生競賽和職稱晉升等工作;學(xué)生和督導(dǎo)能在平臺上對教師的教學(xué)進行評價,并實時反饋整改意見;根據(jù)平臺成長記錄(目標(biāo)積分)及評價結(jié)果,學(xué)校應(yīng)建立可行的績效制度,對教師進行預(yù)警與獎勵,也可與教師職稱晉升關(guān)聯(lián)。二是由學(xué)校就業(yè)辦統(tǒng)籌,系部實施建立企業(yè)服務(wù)工作站:一方面,讓專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉有更多的選擇和更確切目的,有利于教師引入企業(yè)真實項目案例開展教學(xué)改革,同時積累企業(yè)實踐工作經(jīng)驗;另一方面,企業(yè)服務(wù)工作站為學(xué)校專職教師服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)、參與技術(shù)攻關(guān)和校企聯(lián)合培養(yǎng)人才提供了良好的媒介,也有利于學(xué)校聘用專業(yè)對口的高水平企業(yè)導(dǎo)師,打造組建專兼結(jié)合“雙師型”教師隊伍。

3.4 引入企業(yè)項目,建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)室

在機電類專業(yè)中,建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)室可以幫助學(xué)生提高專業(yè)技能水平和積累企業(yè)經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,讓學(xué)生畢業(yè)后可以馬上適應(yīng)工作崗位。在裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下,建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)室必須滿足以下幾個要點:一是在定位方面,要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和典型工作崗位,以校企合作方式建設(shè)實訓(xùn)室,建設(shè)的過程要突出工學(xué)結(jié)合的理念,同時兼顧“1+X”證書培訓(xùn)、學(xué)生技能競賽和教師科研需要。二是在內(nèi)容方面,實訓(xùn)項目必須來源于企業(yè),且高于企業(yè)要求,在硬件的建設(shè)過程中為了教學(xué)的安全性、實用性和學(xué)生拓展能力培養(yǎng),須對項目所對應(yīng)的生產(chǎn)線或設(shè)備進行改造。三是制度建設(shè)方面,首先,引入企業(yè)真實的管理理念和文化建設(shè)內(nèi)容,營造真實的職業(yè)環(huán)境,不斷地完善實訓(xùn)室設(shè)備管理、教學(xué)組織、教學(xué)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)和學(xué)生安全操作流程等制度建設(shè);其次,參照企業(yè)生產(chǎn)資料,編寫實訓(xùn)操作指導(dǎo)書、設(shè)備安全操作規(guī)范以及項目考核標(biāo)準(zhǔn),同時錄制相關(guān)操作視頻,建設(shè)實訓(xùn)室資源平臺。四是在實訓(xùn)室運行方面,可聘請企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn),同時解決好教學(xué)與生產(chǎn)存在的矛盾,為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

結(jié)語

當(dāng)前,我國正從制造大國向制造強國過渡的關(guān)鍵時期,制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級進入深水區(qū),企業(yè)亟須大量的具有創(chuàng)新型高技能機電類人才。高職院校作為創(chuàng)新型高技能機電類人才培養(yǎng)的主陣地,應(yīng)積極配合國家戰(zhàn)略發(fā)展需求,主動開展教學(xué)改革,通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,加強校企合作等措施,培養(yǎng)符合地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。