林秀水 周志勇

湛江科技學(xué)院 廣東湛江 524094

大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)對(duì)社會(huì)資源優(yōu)化配置、維持社會(huì)穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。黨的十八大、十九大報(bào)告分別提出“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”和“促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。然而,我國(guó)2021屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)較2020年增長(zhǎng)35萬(wàn)人,2022屆首次突破千萬(wàn)大關(guān),達(dá)到約1076萬(wàn)人,同比增長(zhǎng)167萬(wàn)人,無(wú)論是規(guī)模還是增量值均刷新歷史紀(jì)錄[1]。因此,提高畢業(yè)生就業(yè)率使其高質(zhì)量就業(yè)已成為國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)者關(guān)注的研究課題。下文以H學(xué)院2018年、2019年畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與省內(nèi)兩所同類(lèi)院校及廣東省的總體就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行比較,對(duì)H學(xué)院的第二課堂情況進(jìn)行個(gè)案研究。

1 高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)與第二課堂建設(shè)綜述

高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的界定。19世紀(jì)20年代,國(guó)外開(kāi)始關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的研究,主要側(cè)重于就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的研究,以及就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建。同時(shí),國(guó)外的研究也把就業(yè)質(zhì)量作為工作滿(mǎn)意度的一個(gè)重要方面來(lái)衡量。吳學(xué)亮[2]認(rèn)為,高質(zhì)量就業(yè)的特點(diǎn):一是就業(yè)率高、起薪水平高,二是專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、職業(yè)穩(wěn)定率高,三是與學(xué)生職業(yè)技能匹配度高的崗位需求。

第二課堂的范疇。第二課堂的概念最早提出于《高等學(xué)校管理》(1983年),由我國(guó)著名教育家朱九思主編。高校的第二課堂活動(dòng)與第一課堂相互補(bǔ)充,是第一課堂所無(wú)法替代的,是培養(yǎng)大學(xué)生全方位發(fā)展的必備教育形式,同時(shí)也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的有效渠道[3]。

2 高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)與第二課堂建設(shè)耦合機(jī)理

開(kāi)設(shè)第二課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力。民辦高校推行“第一課堂教學(xué)”為主,第二課堂教學(xué)為輔的教學(xué)模式,有利于提高學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)組織學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、自主創(chuàng)業(yè)等豐富多樣的第二課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神,提高學(xué)生的實(shí)操和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者、公益服務(wù)等第二課堂活動(dòng),讓學(xué)生從第一課堂走出來(lái)接觸社會(huì),了解社會(huì)的需求和適應(yīng)社會(huì),縮短與社會(huì)的距離。同時(shí),大學(xué)生通過(guò)參與第二課堂活動(dòng),可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊視野,培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 H學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與第二課堂現(xiàn)狀調(diào)查

黃海鵬[6]研究發(fā)現(xiàn),高校第二課堂建設(shè)存在一些問(wèn)題,比如理論與實(shí)踐脫節(jié),第二課堂過(guò)于邊緣化;組織機(jī)制不健全,整體管理缺乏系統(tǒng)化;學(xué)生參與積極性差,活動(dòng)效果不理想;方式過(guò)于傳統(tǒng),人才培養(yǎng)缺少個(gè)性化。針對(duì)上述問(wèn)題,本文對(duì)畢業(yè)生、用人單位、在校生等利益相關(guān)群體進(jìn)行了線(xiàn)上+線(xiàn)下的調(diào)查訪(fǎng)談。

3.1 H學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

以下基于H學(xué)院和兩所同類(lèi)高校吉林大學(xué)珠海學(xué)院(簡(jiǎn)稱(chēng)“吉珠院”)和華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(簡(jiǎn)稱(chēng)“華珠院”)及所在省2018年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),從薪酬、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、就業(yè)滿(mǎn)意度幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量分析。

H學(xué)院武書(shū)連2019年中國(guó)獨(dú)立學(xué)院綜合實(shí)力排行榜排名第70名。學(xué)校公布的2018屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示,2018屆共有4990名本科畢業(yè)生,截至2018年12月3日就業(yè)率為98.14%,平均月薪為3961元,就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為74.48%,畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度為95.24%,用人單位對(duì)畢業(yè)生滿(mǎn)意度為89.28%。

吉珠院武書(shū)連2019年中國(guó)獨(dú)立學(xué)院綜合實(shí)力排行榜排名第3名。該校公布的2018屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示,2018屆共有6955名本科畢業(yè)生,截至2018年8月31日就業(yè)率為97.61%,平均月薪為5061元,就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為79.86%,畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度為90.46%,用人單位對(duì)畢業(yè)生滿(mǎn)意度為96.76%。

華珠院武書(shū)連2019年中國(guó)獨(dú)立學(xué)院綜合實(shí)力排行榜排名第129名。該校公布的2018屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示,2018屆共有2727名本科畢業(yè)生,截至2018年12月20日就業(yè)率為95.58%,平均月薪為3652元,就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為57.77%,畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度為93.61%,用人單位對(duì)畢業(yè)生滿(mǎn)意度為96.03%。

H學(xué)院所在省為廣東省,該省教育廳公布的2018年的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示,廣東省2018年普通高校本科畢業(yè)生實(shí)際參加就業(yè)人數(shù)為24.96萬(wàn)人,就業(yè)率為93.84%,平均月薪為4522元,就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為74.93%,畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度為92.57%。

表1將H學(xué)院的薪酬、專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、就業(yè)滿(mǎn)意度等方面與吉珠院和華珠院數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

表1 H學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與同類(lèi)院校對(duì)比

從表1可以看出,H學(xué)院與吉珠院相比較,除畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度之外略高于吉珠院外,薪酬、專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、用人單位對(duì)畢業(yè)生滿(mǎn)意度等三項(xiàng)數(shù)據(jù)均低于吉珠院,因此可以得出H學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量略低于吉珠院;H學(xué)院與華珠院相比較,除畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度略低于華珠院外,薪酬、專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度等三項(xiàng)數(shù)據(jù)均高于華珠院,由此推測(cè),H學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量略高于華珠院。

表2將H學(xué)院的薪酬、專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度等方面與廣東省本科畢業(yè)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

表2 H學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與廣東省本科平均水平對(duì)比

H學(xué)院與廣東省相比較,除畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度略高于廣東省本科畢業(yè)生平均水平外,薪酬、專(zhuān)業(yè)相關(guān)度等兩項(xiàng)數(shù)據(jù)均低于廣東省本科畢業(yè)生平均水平,因此認(rèn)為H學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量略低于廣東省本科畢業(yè)生的平均水平。

3.2 就業(yè)質(zhì)量與第二課堂之間的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系

結(jié)合表1進(jìn)行分析,H學(xué)院地處粵西經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),而吉珠院和華珠院均處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),然而H學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量略高于華珠院。因此,學(xué)校所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)是否發(fā)達(dá),不是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素。由于H學(xué)院在武書(shū)連2019年中國(guó)獨(dú)立學(xué)院綜合實(shí)力排行榜排名在吉珠院之后、華珠院之前,因此,學(xué)校的綜合實(shí)力是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素。

目前,從廣東省就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)公布的省141所高校的2018屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中,不少高校將第二課堂建設(shè)作為提高就業(yè)質(zhì)量的抓手。

4 開(kāi)展第二課堂是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要抓手

4.1 開(kāi)展專(zhuān)業(yè)類(lèi)第二課堂,提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)運(yùn)用能力

第一課堂培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì),讓學(xué)生儲(chǔ)備豐富的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而第二課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,當(dāng)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)為本專(zhuān)業(yè)第二課堂且需要第一課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)完成時(shí),學(xué)生會(huì)主動(dòng)調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備的專(zhuān)業(yè)知識(shí),這樣就強(qiáng)化和加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和吸收。結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展第二課堂活動(dòng),可以在第二課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程,挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),把第二課堂活動(dòng)搞成有自己特色的精品活動(dòng)。

4.2 開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)第二課堂,幫助大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生在校期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃,包括學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量影響其在校期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量,也影響其求職就業(yè)和未來(lái)職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我分析、確立目標(biāo)、環(huán)境分析、職業(yè)定位、實(shí)施策略、評(píng)估與反饋等環(huán)節(jié)。第二課堂為職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)提供平臺(tái)和進(jìn)行檢測(cè),將職業(yè)生涯規(guī)劃的預(yù)期與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合,使職業(yè)生涯規(guī)劃變得可行。通過(guò)職場(chǎng)大講堂、達(dá)人挑戰(zhàn)賽、提升訓(xùn)練營(yíng)等第二課堂活動(dòng),為大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)闊視野,從而確立自身發(fā)展目標(biāo)。

4.3 開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)科競(jìng)賽分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí),是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有著重要的意義。一是學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽,利用第一課堂學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí),通過(guò)查閱學(xué)科競(jìng)賽所需的資料、小組討論、尋找解決問(wèn)題的辦法等來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維。二是參與學(xué)科競(jìng)賽要經(jīng)歷報(bào)名、選拔、構(gòu)思、參賽和答辯等環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。學(xué)科競(jìng)賽可以促進(jìn)第一課堂與第二課堂融通,高校要依據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),舉辦相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽,制定學(xué)科競(jìng)賽管理辦法,成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)審核參賽項(xiàng)目及參賽方案和認(rèn)定學(xué)科競(jìng)賽級(jí)別,設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),給予獲獎(jiǎng)的學(xué)生及指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)。

5 應(yīng)用型本科高校第二課堂建設(shè)的實(shí)施路徑

慕亞平[5]提出從平臺(tái)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度,探索大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)新路徑:借助學(xué)校、用人單位和家庭三個(gè)平臺(tái),獲取求知渠道;提升英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和專(zhuān)業(yè)三科能力,搶抓求職機(jī)遇;強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際視野兩大素質(zhì)提升,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)發(fā)展。黃海鵬[6]對(duì)加強(qiáng)高校第二課堂也提出了建議:有目標(biāo),整合平臺(tái)資源,建立第二課堂指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),提供個(gè)性化實(shí)踐育人模式,構(gòu)建和諧向上的第二課堂氛圍;有制度,做好系統(tǒng)管理,制定適合自己的第二課堂管理制度,對(duì)學(xué)生綜合考評(píng);有引導(dǎo),提升價(jià)值認(rèn)同,注重第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值上認(rèn)同第二課堂教育;有創(chuàng)新,構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制,利用新媒體等社交平臺(tái),形成線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的綜合實(shí)踐教學(xué),制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案。

5.1 重視第二課堂建設(shè),成立各層級(jí)組織機(jī)構(gòu)

第二課堂雖然是大學(xué)生根據(jù)興趣特長(zhǎng)自愿參加的、有組織的教學(xué)計(jì)劃課程之外所從事的各種活動(dòng),倘若第二課堂缺乏領(lǐng)導(dǎo)組織,必定會(huì)影響第二課堂的育人效果。高校建立完善第二課堂各層級(jí)管理機(jī)構(gòu),建議實(shí)行校院兩級(jí)管理。學(xué)校成立第二課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組,各二級(jí)學(xué)院成立第二課堂工作小組,負(fù)責(zé)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施。

5.2 建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

閔海燕等[7]認(rèn)為第二課堂是學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、施展才華、鍛煉能力的重要平臺(tái),更應(yīng)該成為學(xué)生第一課堂所學(xué)知識(shí)檢驗(yàn)、鞏固和深化的陣地。因此,要加強(qiáng)第二課堂育人平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新教育教學(xué)方法,就要加強(qiáng)第二課堂的師資隊(duì)伍建設(shè);要發(fā)揮第二課堂的育人功能、開(kāi)展第二課堂活動(dòng),就需要指導(dǎo)老師投入大量的時(shí)間和精力,同時(shí)需要選聘業(yè)務(wù)水平高的指導(dǎo)老師,這就需要高校出臺(tái)第二課堂指導(dǎo)老師的選聘、考核、激勵(lì)制度,建設(shè)具有責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高和相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

5.3 建立學(xué)分制和考評(píng)制度

加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)管理,建立學(xué)分制和考評(píng)制度是重要的途徑。在第二課堂引入第一課堂的教學(xué)理念,通過(guò)制訂科學(xué)合理的第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃和可以量化的考評(píng)體系,把第二課堂成績(jī)作為必修學(xué)分,納入學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃,從而激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的熱情。有了學(xué)分制,從制度上驅(qū)動(dòng)大學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性,在獲得學(xué)分中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而原來(lái)不積極參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生通過(guò)學(xué)分制來(lái)促使他們參與第二課堂活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)第二課堂育人的功能。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院H學(xué)院與其他兩所同類(lèi)高校和所在省的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行比較,得出目前H學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有待提高。另外,通過(guò)分析提高就業(yè)質(zhì)量的途徑可以看出,學(xué)生通過(guò)參與第二課堂活動(dòng),能夠不斷提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,進(jìn)而提高就業(yè)質(zhì)量。高校要充分發(fā)揮第二課堂的育人功能,把提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量擺在就業(yè)工作首位。而對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō),要積極參與各類(lèi)第二課堂活動(dòng),全面提升自身的綜合素質(zhì),從而提高自身就業(yè)質(zhì)量。