王成偉

導(dǎo)讀：隨著教育改革的深入推進，幼兒園教育也逐漸從課本式教學(xué)向具有活力的探究式教育轉(zhuǎn)變。探究式教育突出學(xué)習(xí)的主體地位，注重幼兒的發(fā)展和個性化需求，旨在促進幼兒的全面發(fā)展。繪本教學(xué)作為一種新的幼兒教育方式，吸引了越來越多幼兒教師的關(guān)注。本文旨在研究繪本教學(xué)在幼兒園語言課程中的應(yīng)用情況，分析繪本教學(xué)在幼兒語言發(fā)展中的作用和價值，提出通過繪本教學(xué)提高幼兒語言能力的具體方法和措施。

一、繪本教學(xué)在幼兒園語言課程中的應(yīng)用情況

繪本教學(xué)在幼兒園語言課程中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為幼兒園教育的主流趨勢。幼兒教師在繪本教學(xué)中扮演了重要角色，需要明確角色定位，提升繪本的應(yīng)用價值。

（一）教師在繪本教學(xué)中的角色定位

幼兒教師在繪本教學(xué)中需要扮演多重角色，包括引導(dǎo)、組織、創(chuàng)造、示范、倡導(dǎo)和促進等。首先，教師可以通過引導(dǎo)和組織幼兒進行閱讀、提問、討論、角色扮演等多種教學(xué)活動，幫助幼兒更好地了解故事內(nèi)容及情感，促進思維發(fā)展和表達能力的提升。其次，在創(chuàng)造和示范方面，教師可以積極參與繪本故事，從講故事到引導(dǎo)角色扮演，讓幼兒更好地理解情節(jié)，身臨其境地探索故事內(nèi)容，提高語言表達和思維能力。再次，在倡導(dǎo)和促進方面，教師可以更積極地推廣繪本教育，引導(dǎo)家長和其他教師加入其中，共同努力推動幼兒園教育的發(fā)展。最后，教師可以通過不斷探索教學(xué)策略和模式，積極發(fā)掘更多教學(xué)方法，促進繪本教育的不斷進步。

（二）繪本教學(xué)在幼兒園語言課程中的應(yīng)用

繪本教學(xué)在幼兒園語言課程中的應(yīng)用主要包括教師講故事和幼兒參與故事講述兩個方面。在教師講故事方面，幼兒教師可以選擇優(yōu)秀的繪本進行閱讀，通過講述的方式來引導(dǎo)幼兒理解情節(jié)，感受人物的情感變化，加深對語言輸入的理解，提高語言表達和理解能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮語音、語調(diào)、語速等優(yōu)勢，創(chuàng)建良好的氛圍，使幼兒全身心沉浸在故事中。

在幼兒參與故事講述方面，教師可以引導(dǎo)幼兒進行角色扮演，注意觀察、理解人物行為和心理，幫助幼兒掌握語言和思維技能，增強語言交流和領(lǐng)悟能力。幼兒需要認真理解故事內(nèi)容，分析相關(guān)情節(jié)，汲取有益的教育內(nèi)容，將其運用到生活中，拓展語言學(xué)習(xí)能力。

通過繪本教學(xué)，教師可以通過語言輸出、語音、語調(diào)、語速等多種方式進行課程設(shè)計，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，幫助幼兒更好地理解和運用語言。教師需要時刻關(guān)注幼兒的語言發(fā)展和需求，根據(jù)幼兒的年齡合理安排課程，鼓勵幼兒充分發(fā)揮語言潛力，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，還需要不斷更新教學(xué)理念和方法，引領(lǐng)幼兒在語言學(xué)習(xí)和表達方面不斷進步。繪本教學(xué)在幼兒園語言課程中是不可或缺的一環(huán)，在幼兒的情感、認知、語言發(fā)展方面均有積極作用，為幼兒的全面成長和發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，繪本教學(xué)在幼兒園語言課程中的應(yīng)用是一種非常有效的方法，幼兒教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者、組織者、創(chuàng)造者和倡導(dǎo)者，通過選取適合幼兒的故事、采用多種教學(xué)策略和營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍來提高幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒思維能力的發(fā)展，最終提高幼兒語言闡述和感受能力。

二、繪本教學(xué)在幼兒語言發(fā)展中的作用和價值

（一）提高幼兒語言表達能力

在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵幼兒進行口頭表達和表達情感，引導(dǎo)幼兒通過描述情節(jié)、分析人物心理活動等方式，形成自然、準(zhǔn)確、豐富的表達方式，提高語言表達能力和掌握能力。例如，在閱讀繪本《熊出沒之過年》時，引導(dǎo)幼兒描述熊大、熊二和光頭強的新年計劃及計劃過程，通過圖片幫助幼兒理解和表達，提高口頭表述的流暢性和準(zhǔn)確性。

教師可以將生詞和難詞的意思進行解釋，增加幼兒的詞匯量。在閱讀時著重強調(diào)新年特色詞匯，如“拜年”“年夜飯”等，幫助幼兒認識并學(xué)會運用這些詞匯，豐富口語表達主題和詞匯量。

繪本教學(xué)在拓展幼兒思維方面起到十分重要的作用。教師可以在繪本情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進行相關(guān)思考和表達，增強思維能力和創(chuàng)造力。例如，鼓勵幼兒想象新年愿望或計劃，分享想法和思路。

總之，繪本教學(xué)是一種行之有效的幼兒語言教育方式，不僅能平衡幼兒發(fā)展，還能實現(xiàn)幼兒語言和認知的有機融合。它可以幫助幼兒學(xué)好語言，讓幼兒在愉快的閱讀中接觸和感受文化、藝術(shù)等多種元素，促進全面、健康、快樂成長。

（二）提升幼兒語言理解能力

繪本教學(xué)可以幫助幼兒通過閱讀故事、觀察圖片、借鑒文字上下文等方式，全面理解故事情節(jié)，了解細節(jié)信息，發(fā)展語言理解能力。例如，在閱讀《小熊和爺爺去釣魚》時，教師可以引導(dǎo)幼兒通過圖畫理解情節(jié)和角色心理，掌握問題的答案和正確的表達方式。

繪本教學(xué)不僅可以提高幼兒的語言理解能力，還可以促進幼兒的思維發(fā)展。通過對故事細節(jié)的闡釋和分析，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力。例如，引導(dǎo)幼兒思考小熊和爺爺釣魚過程中遇到的問題，如魚餌不夠用，提高思維能力。

通過閱讀繪本，教師可以引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)新詞匯、新產(chǎn)生的語言知識和表達方式，擴大詞匯量。在使用新詞匯時，也可以開展相應(yīng)詞語練習(xí)，加強幼兒的理解和應(yīng)用。例如，教導(dǎo)幼兒與釣魚相關(guān)的詞匯，如“魚鉤”“魚線”“魚餌”，幫助幼兒擴大詞匯量。

（三）激發(fā)幼兒的閱讀興趣

繪本情節(jié)生動，采用生動活潑的畫面和語言讓幼兒體驗情節(jié)，沉浸在閱讀中，產(chǎn)生好奇心和閱讀興趣。例如，《丑小鴨》講述了小鴨子在別人的嘲笑中最終變成美麗的天鵝的故事，能讓幼兒對主人公的遭遇產(chǎn)生共鳴和認同感，充分體現(xiàn)了故事的魅力。

教師可以通過聲音、動作、表情等多種方式，讓幼兒充分感受情節(jié)的生動和意義，激發(fā)閱讀興趣。例如，有節(jié)奏地講述故事，強調(diào)沖突和情感，引起幼兒強烈的探究意愿。

在閱讀過程中，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)新的詞匯和語言知識，還可以通過模仿、表演、演講等方式，提高語言能力和表達能力，促進語言發(fā)展。例如，分角色朗讀故事對話，提高語音、語調(diào)和表達能力，理解故事情節(jié)和人物性格，增強語言理解能力。

繪本教學(xué)可以有效促進幼兒閱讀技能的提高。教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點，理解情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系和故事結(jié)構(gòu)，通過練習(xí)獨立閱讀提高閱讀能力，掌握深層次閱讀能力。

（四）發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

繪本教學(xué)可以幫助幼兒拓寬視野，尤其是開啟想象力和創(chuàng)造力。通過觀察、理解和想象故事情節(jié)，幼兒可以了解未知領(lǐng)域，突破常規(guī)思維，產(chǎn)生獨特和富有創(chuàng)新意識的思維。例如，在閱讀《小兔乖乖》時，教師可以引導(dǎo)幼兒通過聽講故事、模仿角色、互動交流等方式，感受情節(jié)、氣氛和情感，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)造力。

繪本故事情節(jié)鮮明、故事有意義，能鼓勵幼兒自己思考、探究問題，帶領(lǐng)他們嘗試創(chuàng)新思維方式。例如，小兔想象中的妖怪遲遲不回家，它爸爸隨后告訴它，它的想象創(chuàng)造了一只妖怪。這樣的細節(jié)既激發(fā)了幼兒的想象力，又提供了新的思考方向，增強了他們的創(chuàng)造力。

通過閱讀繪本并開展相關(guān)活動，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新詞匯和語言知識，提高語言能力并鞏固已有的語言知識。例如，教授幼兒記憶和運用相關(guān)詞匯，如“采蘿卜”“妖怪”“嚇?！钡取?/p>

三、通過繪本教學(xué)提高幼兒語言能力的具體方法和措施

幼兒教師在繪本教學(xué)中扮演重要角色，不僅要選擇合適的繪本，還要設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容和策略，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。以下將從教師的角度出發(fā)詳細論述，結(jié)合合適的案例予以說明。

（一）選擇適合幼兒的繪本故事

在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)選擇內(nèi)容簡單、情節(jié)生動、與幼兒生活相關(guān)的作品，幫助幼兒建立語言興趣，理解故事情感和價值觀念。例如，《小豬唏哩呼嚕睡大覺》用生動有趣的語言展現(xiàn)小豬從不醒來，導(dǎo)致家中的麻煩。這個故事體現(xiàn)了生活常識、良好的作息習(xí)慣和禮儀意識，非常適合幼兒理解，為教師教學(xué)提供了很大的幫助。

（二）鼓勵幼兒積極參與

在繪本教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒積極參與，通過領(lǐng)讀、提問、討論、角色扮演等方法，激發(fā)幼兒的自信心和表達能力，幫助幼兒探究故事背后的意義和價值。例如，邀請幼兒一起讀故事，探究小豬為什么睡不醒，提出看法和意見。同時，還可以設(shè)計角色扮演活動，讓幼兒模擬小豬和其他角色的對話，進行語言表達實踐。

（三）引導(dǎo)幼兒進行自由流暢的口語表達

在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行自由流暢的口語表達，幫助幼兒提高表達的流暢性和語言掌握能力。具體而言，可以通過一些互動游戲和誦讀練習(xí)，讓幼兒在實踐中逐步提高口語表達能力。例如，利用繪本對話和情節(jié)，引導(dǎo)幼兒表達想法和理解。同時，還可以設(shè)計句型學(xué)習(xí)課堂活動，通過誦讀和對話讓幼兒逐漸提升口語表達能力。

（四）采用多種教學(xué)策略

在繪本教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)策略，如繪本內(nèi)容分析、角色扮演、發(fā)問、比喻、預(yù)測等，幫助幼兒深入文本含義和情感色彩，拓寬思維視野，培養(yǎng)語言表達能力，增強自信心和自主學(xué)習(xí)能力。例如，運用比喻法，將小豬睡覺過程中“哼唧”聲和人們社交場合中打呼嚕進行聯(lián)系，讓幼兒理解打呼嚕會影響他人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（五）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)營造和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在充滿樂趣的閱讀過程中享受快樂的語言學(xué)習(xí)，建立閱讀興趣和信心，并學(xué)會自我表達，增強反思和解決問題的能力。例如，安排互動游戲和競賽活動，增強幼兒的學(xué)習(xí)熱情和參與度，通過積極反饋鼓勵幼兒，幫助他們構(gòu)建學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)語

繪本教育作為當(dāng)代幼兒園語言課程的一種重要形式，受到幼兒教師和家長的高度重視。家長應(yīng)重視繪本教育，讓幼兒在家庭中嘗試閱讀，創(chuàng)造愉快的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，發(fā)展語言和思維能力。幼兒教師應(yīng)注重教學(xué)方法，按照幼兒的年齡、能力和興趣選擇適合的繪本，引導(dǎo)幼兒進行自然、準(zhǔn)確、豐富的表達和思考，全面促進語言發(fā)展。同時，需要不斷探索新的教學(xué)模式，進一步推動幼兒園教育的進步。