◎須雅潔

在道德與法治教學(xué)中，低段一般以非紙筆測評的形式進(jìn)行期末學(xué)業(yè)評價，許多學(xué)校也以此為依托進(jìn)行綜合德育評價，并多采用跨學(xué)科游園的方式。這在促進(jìn)道德與法治課程建設(shè)和學(xué)校德育發(fā)展的同時，也一直存在測評形式單一、內(nèi)容低階、結(jié)果低效等問題。尤其隨著義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的頒布，如何解決這些問題，切實落實素養(yǎng)的培育與考查，成為學(xué)校亟待解決的問題。

本質(zhì)而言，非紙筆測評是為解決傳統(tǒng)考試目標(biāo)觀照不足、評價功能窄化的弊端而產(chǎn)生的一種新型測評方式。它強(qiáng)調(diào)在真實情境中，以真實復(fù)雜任務(wù)為載體，考查學(xué)生綜合解決問題的能力，通過提供客觀證據(jù)，引導(dǎo)師生作出反思與改進(jìn)。[1]其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，立足學(xué)校自身實際作出綜合、系統(tǒng)設(shè)計?；诖耍瑢W(xué)校探索基于“百草園+”大德育校本特色，建構(gòu)低段道德與法治非紙筆測試體系。以此，落實新課程、新課標(biāo)并促進(jìn)學(xué)校德育評價系統(tǒng)的更新升級，更好地助力學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

一、統(tǒng)整素養(yǎng)要求與學(xué)校德育，明確測評目標(biāo)

非紙筆測評的載體不是知識技能模塊簡單疊加，而是從意識和觀念出發(fā)，以能力素養(yǎng)為線串聯(lián)的任務(wù)群。[2]素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治非紙筆測試強(qiáng)調(diào)指向?qū)W生素養(yǎng)的發(fā)展，以科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)具體的測評過程，并以具有解釋性的評價結(jié)果，為教和學(xué)提供指引，落實以評促教、以評促學(xué)?！鞍俨輬@+”是學(xué)校勞動育人的特色場館，也是落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基本學(xué)習(xí)載體，包括“百草園”“百草館”和“百草廊”三個場域?！鞍俨輬@”是中草藥種植活動實踐場，由學(xué)生負(fù)責(zé)種植與養(yǎng)護(hù)；“百草館”集中草藥知識學(xué)習(xí)和產(chǎn)品制作于一體，是主要的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新場域；“百草廊”則集中展示學(xué)生的物化成果，助力營建中草藥學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校統(tǒng)整“百草園+”的育人價值和道德與法治課程要求，明確了如下測評目標(biāo)。

其一，傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，提升政治認(rèn)同?！案兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要文化符號，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有親切感”是第一學(xué)段“政治認(rèn)同”素養(yǎng)目標(biāo)的核心要求。[3]“百草園+”以中醫(yī)藥文化這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之瑰寶為基本載體，其測評本身融合中華傳統(tǒng)文化的知識學(xué)習(xí)與勞動實踐，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)維度，更有助于豐厚學(xué)生“熱愛”的情感，在切身勞動中提升民族文化自信，增強(qiáng)政治認(rèn)同。

其二，樂享校園生活空間，豐厚道德修養(yǎng)?！鞍俨輬@+”的三個場館都是開放式的，重在營建學(xué)生的勞動實踐生活空間。能否在參觀百草園時愛護(hù)中草藥，能否有序地參觀百草館，能否積極創(chuàng)作并愛護(hù)百草廊上的展示品等，都是測評與促進(jìn)道德修養(yǎng)的重要途徑，從而成為考查學(xué)生在校園公共空間活動中真實表現(xiàn)的生動情境。其指向第一學(xué)段“道德修養(yǎng)”之“能愛護(hù)學(xué)校和公共環(huán)境衛(wèi)生，愛護(hù)公物，遵守公共秩序”[4]目標(biāo)要求，有助于讓學(xué)生在富于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍的生活情境中愉快探究，豐富道德認(rèn)知和道德情感，發(fā)展良好的道德行為。

其三，踐行文明生活方式，增強(qiáng)責(zé)任意識。第一學(xué)段立足低段學(xué)生生活實際，重在培養(yǎng)“親近自然，愛護(hù)動植物，形成生態(tài)文明理念”的責(zé)任意識。[5]“百草園+”擁有種類豐富的中藥草植物，形成了鮮活的自然場域。學(xué)生能否欣賞中草藥植物之美，能否發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)它們，踐行文明生活方式，正是測評的重要目標(biāo)指向，凸顯了學(xué)生的主人翁意識、擔(dān)當(dāng)精神等。

其四，學(xué)會參與集體生活，滋養(yǎng)健全人格。1～2年級是學(xué)校生活起步期，學(xué)生開始適應(yīng)有序的集體學(xué)習(xí)生活。但低年級學(xué)生很難清晰地表達(dá)自己的感受并傾聽他人的意見。第一學(xué)段的適應(yīng)性教育，指向?qū)W生能夠通過游戲活動或共同完成一項任務(wù)，體會合作的重要性，知道合作中要認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，愿意與他人合作，具備主動關(guān)心他人，樂于與同伴合作、分享的意識?！鞍俨輬@+”設(shè)計的學(xué)習(xí)和實踐活動大多需要團(tuán)隊合作完成。在測評活動中，通過制作合作學(xué)習(xí)的量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生明確個人責(zé)任、鍛煉交流能力并啟動反思，幫助學(xué)生超過具體任務(wù)，完成自我人格的成長。

由此，學(xué)校開發(fā)素養(yǎng)導(dǎo)向的“百草園+”非紙筆測試項目，指向?qū)W生發(fā)展將其命名為“中藥學(xué)童成長記”，以校本道德與法治測評創(chuàng)新，落實新課標(biāo)實施，豐富本課程乃至學(xué)校德育的育人價值。

二、聚焦過程開發(fā)項目任務(wù)，創(chuàng)設(shè)測評情境

道德與法治課程評價重視對兒童活動過程的評價，重視其在非紙筆活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)及付出努力的程度，其在本質(zhì)上推動著本課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。我們將課標(biāo)所倡導(dǎo)的項目式、研學(xué)、游戲等學(xué)習(xí)方式引入測評之中，通過具體的項目任務(wù)開發(fā)創(chuàng)設(shè)測評情境，引導(dǎo)學(xué)生解決真實問題、建構(gòu)真實知識等，綜合考查學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)其能力提升。具體而言，“藥童成長記”依托學(xué)校已有的“百草園+”特色場館資源，立足課標(biāo)要求、教材核心主題和學(xué)情，分年級設(shè)計了四個測評項目。測評過程采用游園式、情境式、闖關(guān)式等活動形式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實的生活場域，完成不同的項目任務(wù)，從中考查其相關(guān)能力素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。

一年級上學(xué)期“百草園探訪記”為游園式測評項目，著重考查學(xué)生是否知道學(xué)校的特色場館，是否了解與自己密切相關(guān)的學(xué)?？臻g布局及相關(guān)功能，知道在學(xué)?；顒拥淖⒁馐马?，通過游園探校進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對校園生活的親近、喜愛等情感。下學(xué)期“美麗的中草藥”測評項目，則依托勞動教育和道德與法治相關(guān)內(nèi)容的長周期項目化學(xué)習(xí)展開。學(xué)期初，學(xué)生走進(jìn)“百草翠苑”嘗試種植中草藥，觀察種子的發(fā)芽和生長，并以圖畫方式記錄下來。學(xué)期末，植物基本長成，學(xué)校召開“百草交友會”，學(xué)生們手捧講述種植故事，分享植物成長美麗?？脊賱t會對學(xué)生進(jìn)行過程性種植記錄評價和總結(jié)性的成果評價。以此，測評與激勵學(xué)生的勞動能力、情感和對自然植物的珍惜之情。

二年級上學(xué)期則依托“大家排好隊”學(xué)習(xí)，設(shè)計了闖關(guān)式測評項目“百草館游學(xué)記”。學(xué)生游覽百草館，探究通過一個個“關(guān)卡”，由此，關(guān)注團(tuán)隊在闖關(guān)過程中呈現(xiàn)的行為表現(xiàn)。百草館的布置類似博物館，測評中，請學(xué)生10人一組排隊上樓，有序參觀，上樓途中會經(jīng)過百草廊，參觀結(jié)束后要求排隊下樓回教室。由此，設(shè)計三個關(guān)卡：第一關(guān)排隊上樓守規(guī)則，考查能否做到上下樓梯靠右走，不沖不擠不搶頭；第二關(guān)參觀場館明秩序，考查是否懂得遵守公共秩序，初步養(yǎng)成有序參觀，不大聲說話的好習(xí)慣，看到“一米線”時，能自覺站在線外參觀；第三關(guān)游園百草愛文化，考查學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)百草文化的情感表現(xiàn)?？脊僮屑?xì)記錄學(xué)生在每一個關(guān)卡時的表現(xiàn)，測評其規(guī)則意識和文化認(rèn)同等。下學(xué)期則設(shè)計了“拍中藥草畫片咯”測評項目，其以“傳統(tǒng)游戲我會玩”為基礎(chǔ)，引入拍洋畫這一傳統(tǒng)的兒童游戲。學(xué)生兩兩一組，先學(xué)規(guī)則再玩游戲，勝利的一方可以贏得對方的畫片。如此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗傳統(tǒng)游戲的過程中，了解拍畫片這一傳統(tǒng)游戲的玩法及其包含的智慧。測評過程中，考官主要觀察學(xué)生是否有主動了解和參與游戲的意愿；能否在了解玩法的基礎(chǔ)上會玩游戲，在游戲中遵守游戲規(guī)則。這一測評主題不僅可以讓學(xué)生體會傳統(tǒng)游戲帶來的樂趣，感受其中蘊(yùn)含的文化，對傳統(tǒng)文化具有親切感，還能考查、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和遵守規(guī)則的能力。

非紙筆測試前，學(xué)校著力做好“一圖、一表、一卡”設(shè)計，為每一個項目設(shè)計活動說明，呈現(xiàn)測評項目主題、內(nèi)容和評價等級說明等，以及闖關(guān)等積分卡——“藥童探索卡”。道德與法治教師和班主任為學(xué)生作出細(xì)致的講解和引導(dǎo)，從而為測評活動做好準(zhǔn)備。

三、指向成長獲得研制量規(guī)，深化測評體驗

素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治試題命制注重考查學(xué)生在真實情境與任務(wù)中，運(yùn)用所學(xué)分析問題、解決問題所展現(xiàn)的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。這要求測評要研制具有可操作性的量規(guī)，將學(xué)生素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可觀測的行為表現(xiàn)。我們依據(jù)四個測評項目任務(wù)，結(jié)合學(xué)?！鞍俨荽湓贰毙１菊n程目標(biāo)——點(diǎn)燃中草藥探究熱情、發(fā)展勞動素養(yǎng)、體驗傳統(tǒng)文化，制定了不同的測評量表。以“百草館游學(xué)記”為例（見表1）：

表1 “百草館游學(xué)記”測評量表

測評量表的開發(fā)聚焦非紙筆測試現(xiàn)場學(xué)生的行為表現(xiàn)，并參考了《浙江省分項等級評價方案》提出的非紙筆測評的三個維度：學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和實踐能力。其以“等級+評語”的形式呈現(xiàn)，圍繞每一個關(guān)卡著重考查的素養(yǎng)目標(biāo)，簡化表述為“評定星級”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校注重“藥童成長”的獲得感，在測評過程中和測評結(jié)束后，設(shè)計相應(yīng)的獎勵機(jī)制，讓學(xué)生在輕松愉快的多樣評價中感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成長的喜悅。例如，學(xué)生在測評全過程都會手持“藥童探索卡”，完成每一個測評項目都會經(jīng)歷幾個關(guān)卡，過關(guān)即可獲得相應(yīng)的星級分?jǐn)?shù)，從而不斷積累“獲得感”。學(xué)生可在測評結(jié)束后，憑積分卡兌換中草藥“周邊”，如中草藥名片、中草藥種子、草藥香囊等，精美的實物讓學(xué)生更有獲得感。在測評中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)術(shù)還將獲得“額外”獎勵，如走進(jìn)百草館體驗中草藥的處理、相關(guān)衍生品的制作等，并在百草廊展示自己的測評感受。如此，用體驗創(chuàng)新、展示型的精神獎勵提升學(xué)生的自豪感。

如此，以“教-學(xué)-評”一致的設(shè)計，為考官的觀測和學(xué)生的“行”提供明確指引，激勵學(xué)生以高度的熱情展開“浸入式”游園、闖關(guān)體驗，從而實現(xiàn)以評促教、促學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生成長。

三、數(shù)字賦能測評數(shù)據(jù)應(yīng)用，豐厚測評價值

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校德育評價提供了有力的支撐，也提供了更多可能。“藥童成長記”測評全過程以校園智慧教育平臺為載體，實時記錄測評系統(tǒng)提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，并以圖表形式生成各類大數(shù)據(jù)報表，自動納入學(xué)生綜合素質(zhì)成績報告單。如此，以數(shù)據(jù)應(yīng)用賦能德育測評，進(jìn)一步開發(fā)各類數(shù)據(jù)的育人價值。[6]

在測評過程中，每一個項目的測評注重觀測學(xué)生的意愿、態(tài)度等。如學(xué)生是否有主動了解游戲的意愿、是否積極參與游戲，有沒有認(rèn)真傾聽的能力，以及在游戲中是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作的表現(xiàn)等，考官通過平板現(xiàn)場記錄每個學(xué)生的表現(xiàn)，完成過程性評價并自動錄入智慧平臺，從而不斷積累數(shù)據(jù)。在游園、闖關(guān)前，考官都會以視頻展示的形式，講解游戲規(guī)則，之后，請學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。以此考查學(xué)生對游戲規(guī)則的理解及其文化智慧的感悟，這些現(xiàn)場也會通過平板記錄完成過程性評價，成為成長數(shù)據(jù)。

每一個項目測評結(jié)束后，學(xué)生都會獲得一份電子生成的《小藥童非紙筆測評報告》。對照報告激發(fā)學(xué)生的反思，明確改進(jìn)方向。兩年的學(xué)習(xí)和測評結(jié)束后，學(xué)校為每一個學(xué)生呈現(xiàn)生成的成長柱狀數(shù)據(jù)圖。通過增值對比，讓學(xué)生清晰地看到自己進(jìn)步和不足，為下一階段的學(xué)習(xí)生活指明方向，鋪墊基礎(chǔ)。

同時，“藥童成長記”測評結(jié)束后，智慧教育平臺將會為教師提供全班和全年級學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析。例如，班級平均數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在了解游戲規(guī)則并復(fù)述游戲規(guī)則方面普遍表現(xiàn)良好，這說明道德與法治課堂對于規(guī)則認(rèn)知教學(xué)和學(xué)生表達(dá)能力提升效果顯著。而學(xué)生在傾聽能力和團(tuán)結(jié)合作方面表現(xiàn)則較為薄弱，這提示教師要反思自己在日常的教學(xué)中，是否重視傾聽、主動學(xué)習(xí)等習(xí)慣的培養(yǎng)，并作出再改進(jìn)。同年級各班級數(shù)據(jù)對比則從宏觀層面顯示不同班級的教育側(cè)重，如數(shù)據(jù)說明有班級更重視學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，因此學(xué)生測評表現(xiàn)優(yōu)異，這為班級教育和道德與法治教學(xué)都提供了啟示。以此，更好地落實“教-學(xué)-評”一致性，優(yōu)化道德與法治課程建設(shè)。

從“游園樂考”到“項目式學(xué)評”，依托學(xué)?！鞍俨輬@+”學(xué)習(xí)場館，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的主題式測評環(huán)境里，在真實、童趣、素材豐富的測評空間里，都體會到了更深度的樂趣。通過一系列圍繞中草藥這一中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)科學(xué)文化而展開的測評，讓學(xué)生在測評的過程中不僅發(fā)展了核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，更為重要的是接受了更多傳統(tǒng)文化的熏陶。在測評的過程中它們認(rèn)識了多種類的中草藥、嘗試了中草藥的種植和采摘、體驗了中草藥相關(guān)制品的制作……中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽。