張雨晨

在當(dāng)今的教育背景下,教育者逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域,一些孩子面臨數(shù)學(xué)焦慮,擔(dān)憂自己無法跟上復(fù)雜的計算和抽象的數(shù)學(xué)概念。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀,游戲化教學(xué)應(yīng)運而生,成為近年來教育界的熱門話題。游戲化教學(xué)不是簡單地將游戲元素融入教學(xué)中,更重要的是將學(xué)習(xí)與樂趣結(jié)合,創(chuàng)造一種更為吸引人、有趣味性的教學(xué)方法。游戲中的挑戰(zhàn)、獎勵和互動都能激發(fā)學(xué)生的積極性,讓他們更加主動地參與學(xué)習(xí),增強學(xué)習(xí)效果。然而,如何有效地將游戲化教學(xué)策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中、如何確保學(xué)生在游戲中不只是娛樂,而是真正達到學(xué)習(xí)的目的,是需要我們深入研究和探索的問題。基于上述討論,文章將對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效策略進行探析,期望能為廣大數(shù)學(xué)教育工作者提供有益的參考和啟示。

一、游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)針對數(shù)學(xué)教師對游戲的認(rèn)知

隨著教育技術(shù)的進步,游戲化教學(xué)已逐漸進入小學(xué)課堂,這種趨勢反映了教育者對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果不滿,希望能夠為學(xué)生提供更具吸引力的學(xué)習(xí)體驗。然而,在實際應(yīng)用中,一些數(shù)學(xué)教師對游戲化教學(xué)持有不同的看法和認(rèn)知:部分教師認(rèn)為游戲化教學(xué)是將學(xué)習(xí)變得更為有趣。他們積極地引入和設(shè)計游戲元素,希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣,這些教師深知孩子對游戲有興趣,通過游戲可以將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀、有趣的形式,更容易被學(xué)生所接受。但是,也有部分教師擔(dān)憂游戲化教學(xué)可能導(dǎo)致學(xué)生沉浸于游戲本身,從而忽視了真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容,他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,不能完全依賴于游戲來傳授知識。因此,這部分教師在實踐中更為謹(jǐn)慎,會選擇部分內(nèi)容進行游戲化教學(xué)或者僅在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用游戲元素。

此外,還有教師對如何將游戲有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)中感到困惑,他們對游戲的設(shè)計和實施缺乏經(jīng)驗,擔(dān)心無法平衡游戲和教學(xué)之間的關(guān)系,擔(dān)憂學(xué)生可能會因為游戲而失去對數(shù)學(xué)的尊重?？傊?當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對游戲化教學(xué)的認(rèn)知是多元化的,存在肯定、擔(dān)憂和困惑等多種態(tài)度。要真正實現(xiàn)游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用,還需要對教師進行進一步的培訓(xùn)和指導(dǎo),幫助他們建立正確的游戲教學(xué)觀念,掌握有效的實施策略。

(二)針對數(shù)學(xué)游戲選擇和應(yīng)用的效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中,游戲化教學(xué)所涉及的游戲選擇和應(yīng)用效果成為熱門的探討話題,不僅涉及具體的游戲種類,還關(guān)聯(lián)到如何將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,確保學(xué)生在游戲中真正學(xué)到知識。

一方面,在數(shù)學(xué)游戲的選擇上,多數(shù)教師會選擇那些與教材內(nèi)容緊密相連、能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的游戲。例如,為了讓學(xué)生掌握加減法,教師可能會選擇設(shè)計巧妙的算術(shù)益智游戲。不僅如此,為了培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀性,教師可能會引入一些幾何圖形拼接游戲。另一方面,僅選擇與課程內(nèi)容匹配的游戲并不意味著教學(xué)效果會自然而然地展現(xiàn)出來。在實際應(yīng)用中,一些游戲在教學(xué)中取得了明顯的效果:增強學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、提高解題能力等。學(xué)生在參與這些游戲的過程中,不僅可以感受數(shù)學(xué)的樂趣,還可以在實際操作中加深對數(shù)學(xué)概念的理解。此外,游戲教學(xué)過程中也存在一部分效果不盡如人意:一部分游戲過于復(fù)雜,導(dǎo)致學(xué)生在游戲中迷失方向,甚至無法專注于學(xué)習(xí)目標(biāo);另一部分游戲雖然娛樂性強,但與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不足,學(xué)生雖然玩得開心,但收獲的知識甚微。

不容忽視的是,為了提高游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果,教師需要對游戲進行精心的篩選和設(shè)計。具體而言,如何組織學(xué)生進行游戲、如何在游戲中進行有效的指導(dǎo)、如何對游戲后的學(xué)習(xí)效果進行評估都是教師需要考慮的重要問題。總之,雖然游戲化教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了新的教學(xué)方法,但如何選擇并有效應(yīng)用游戲,確保學(xué)生在游戲中真正達到學(xué)習(xí)目標(biāo),仍是一個值得深入探索的課題。

二、遵循游戲設(shè)計原則,豐富游戲設(shè)計形式

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲設(shè)計應(yīng)遵循的原則

1.目的明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,游戲作為一種教學(xué)工具,其核心應(yīng)始終聚焦于教育的目標(biāo)。即使一個游戲再有趣、再吸引人,如果它不能有效地服務(wù)于教學(xué)目的,那么它在課堂中的價值便會大打折扣。教育者在設(shè)計游戲時需明確其教學(xué)目標(biāo),游戲是否能幫助學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念、培養(yǎng)他們的解題策略或是提高他們的計算能力,游戲的內(nèi)容應(yīng)與數(shù)學(xué)概念密切相關(guān),確保學(xué)生能夠真正接觸并應(yīng)用所學(xué)概念。從形式上來講,游戲設(shè)計需充分考慮學(xué)生的參與度,使其既有趣又有教育意義。

為保證學(xué)習(xí)效果,教師在游戲過程中應(yīng)為學(xué)生提供即時的反饋,讓他們了解自己的選擇或答案。鑒于學(xué)生的個體差異性,游戲的難度應(yīng)與他們的能力相匹配,維持合適的挑戰(zhàn)性。數(shù)學(xué)不僅是關(guān)于數(shù)字和公式,它也是一種交流方式。一個好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生合作與交流,共同探討問題和分享策略,更深入地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2.面向全體學(xué)生

眾所周知,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點各有差異,游戲設(shè)計時應(yīng)當(dāng)考慮到這種差異性,確保每個學(xué)生都能從中受益。例如,對那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,游戲可以提供一些基礎(chǔ)的指導(dǎo)和幫助,使他們能夠跟上游戲的進度;對那些數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生,可以為他們設(shè)計更高的難度級別或提供更深入的問題以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。此外,游戲還應(yīng)注重包容性,確保不同的學(xué)生都能在其中找到代入感。

3.游戲設(shè)計依托教學(xué)內(nèi)容

游戲設(shè)計依托教學(xué)內(nèi)容,意味著游戲的核心內(nèi)容應(yīng)該與課堂教學(xué)的主題或概念緊密結(jié)合。例如,如果教學(xué)的主題是“分?jǐn)?shù)”,那么游戲應(yīng)當(dāng)涉及分?jǐn)?shù)的加減、比較或其他相關(guān)概念,從而讓學(xué)生在游玩的過程中,深入理解和掌握分?jǐn)?shù)。將游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合不僅可以使學(xué)生在游戲中獲得實際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,還可以確保學(xué)生能夠?qū)⒂螒蛑械闹R與課堂知識相互對應(yīng),形成全面認(rèn)知。總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生在游戲中真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的,同時還需要考慮學(xué)生的多樣性,確保每個學(xué)生都能從中受益,感受學(xué)習(xí)的樂趣和成就。

(二)豐富游戲形式

1.益智闖關(guān)類游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,選擇合適的游戲形式是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。益智闖關(guān)類游戲通常是由一系列的關(guān)卡組成,每個關(guān)卡都需要學(xué)生運用特定的數(shù)學(xué)知識或技能來解決。逐級遞進的結(jié)構(gòu)為學(xué)生提供了一個明確的學(xué)習(xí)路徑,使他們可以按照自己的進度來學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念。這類游戲的關(guān)鍵特點在于每個關(guān)卡都是一個具體的數(shù)學(xué)問題或挑戰(zhàn)。學(xué)生為了過關(guān),必須正確運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,這種“在實踐中運用知識”的方法能夠幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念,并將其運用于實際問題中。當(dāng)學(xué)生成功過關(guān)時,他們會獲得成就感,這種正面的反饋進一步增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。此外,對益智闖關(guān)類游戲,還可以通過增加關(guān)卡難度、引入時間限制、設(shè)置獎勵機制等方法來提高游戲的挑戰(zhàn)性和吸引力,這些設(shè)計使得學(xué)生在游戲中既能夠體驗數(shù)學(xué)的樂趣,又能夠在不斷的挑戰(zhàn)中提高自己的數(shù)學(xué)能力。

益智闖關(guān)類游戲是一種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工具,結(jié)合了數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和游戲的形式,為學(xué)生提供了一個既有趣又有教育價值的學(xué)習(xí)平臺,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠幫助他們更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

2.小組合作式

在當(dāng)今教育背景下,團隊合作已經(jīng)成為一個重要的教學(xué)目標(biāo)。小組合作式游戲為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個絕佳的實踐平臺,這種游戲形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,更能鍛煉他們的團隊合作和溝通能力。

小組合作式游戲往往要求學(xué)生分工合作,共同解決一系列數(shù)學(xué)問題或完成特定任務(wù)。每個學(xué)生在團隊中都有其獨特的角色和職責(zé),但他們需要通過協(xié)同作戰(zhàn)來實現(xiàn)共同的目標(biāo)。例如,一個團隊的任務(wù)可能是共同構(gòu)建一個數(shù)學(xué)模型或解決一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題,團隊中的每個成員可能需要負(fù)責(zé)不同的部分或提供不同的解決策略。這種游戲形式有以下顯著的優(yōu)勢:一方面它鼓勵學(xué)生相互討論和交流,分享他們的思路和策略,有助于深化他們對數(shù)學(xué)概念的理解;另一方面通過團隊合作,學(xué)生可以學(xué)會如何在團隊中發(fā)揮自己的長處、如何傾聽和接受他人的意見以及如何共同解決問題。

此外,小組合作式游戲還能增強學(xué)生的責(zé)任感和歸屬感,讓每個學(xué)生都明白他們的貢獻對團隊的成功至關(guān)重要,使他們更加珍視每一個學(xué)習(xí)機會,更愿意投入時間和努力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效策略

(一)開展豐富的數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段是學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚興趣和好奇心的關(guān)鍵時期,其中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要。開展豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生積極參與進來。同時,游戲的趣味性能夠降低學(xué)生對復(fù)雜數(shù)學(xué)概念的恐懼感,使其更愿意主動探索和學(xué)習(xí)。其次,數(shù)學(xué)游戲通常結(jié)合了實際情境,能讓學(xué)生在玩耍中感受數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,更好地理解和掌握概念。例如,通過購物場景設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生更直觀地理解加減法的實際應(yīng)用,提高其學(xué)習(xí)的實踐性和針對性。此外,開展豐富的數(shù)學(xué)游戲還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、解決問題和批判性思維能力。許多數(shù)學(xué)游戲要求學(xué)生與同伴合作,互相討論,鼓勵他們共同探索解決方案,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通技巧。

我們通過開展豐富的數(shù)學(xué)游戲,不僅可以為小學(xué)生提供一個更為生動有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的實踐能力和團隊合作精神。游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué),將數(shù)學(xué)從枯燥抽象的學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味和探索性的學(xué)習(xí)體驗,對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可估量的價值。

(二)創(chuàng)設(shè)游戲情境,拓寬思維空間

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是對公式和運算的掌握,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和空間思維。如何將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,引導(dǎo)他們自主探索和創(chuàng)新成為當(dāng)前教育者亟須思考的問題。游戲化教學(xué)為此提供了新的思路,尤其是創(chuàng)設(shè)游戲情境來拓寬學(xué)生的思維空間。

創(chuàng)設(shè)游戲情境,首先是將數(shù)學(xué)知識和真實生活或虛構(gòu)的情境相結(jié)合。市場購物、農(nóng)場管理或宇宙探險等游戲情境不僅為學(xué)生提供了一個與真實世界相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境,還激發(fā)了他們的好奇心和探索欲望。在這些情境中,數(shù)學(xué)不再是抽象的公式和定理,而是解決實際問題的工具。同時,學(xué)生不再是被動的知識接受者,而是問題的主人和解決者。他們需要運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來進行決策、規(guī)劃和操作,從而更加深入地理解和運用數(shù)學(xué)概念。與此同時,這些情境也為學(xué)生提供了一個拓寬思維的空間。在游戲中沒有固定的解決方案,學(xué)生可以自由地嘗試、思考和創(chuàng)新,有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。

(三)借助游戲教學(xué),促進知識理解

小學(xué)階段學(xué)生對知識的理解往往依賴于直觀和實際的體驗。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式如純粹的公式演算和理論解說,可能對一些學(xué)生來說過于抽象,導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)知識的理解停留在表面。為了深化學(xué)生的知識體驗,借助游戲教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。

游戲教學(xué)首先提供了一個動態(tài)、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。與靜態(tài)的教科書和單一的教學(xué)方法相比,游戲教學(xué)使數(shù)學(xué)概念和公式“活”起來。例如,一個與幾何形狀相關(guān)的游戲,學(xué)生可以通過移動、旋轉(zhuǎn)或組合形狀來直觀地理解面積、周長和體積的概念。此外,游戲通常設(shè)有不同的關(guān)卡和難度,使得學(xué)生在完成一系列的任務(wù)和挑戰(zhàn)時,可以逐漸掌握和深化對數(shù)學(xué)知識的理解。當(dāng)學(xué)生在游戲中遇到問題時,他們會自然地回想并應(yīng)用所學(xué)知識來尋找答案,這種主動的學(xué)習(xí)和實踐過程有助于加深他們對知識的理解。此外,游戲中的反饋機制也為學(xué)生提供了即時的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。錯誤的答案或操作會獲得及時的糾正,幫助學(xué)生明白哪里出錯并引導(dǎo)他們找到正確的方法,即時反饋不僅增強了學(xué)生的信心,還避免了誤區(qū)的延續(xù)?？傊?借助游戲教學(xué)為學(xué)生提供了一個直觀、互動和即時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解。

(四)運用游戲,引導(dǎo)學(xué)生進行生活化實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,真實生活的應(yīng)用和聯(lián)系是幫助學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)常常在理論和實踐之間存在鴻溝,而游戲化教學(xué)策略可以有效地彌補這一缺陷,讓數(shù)學(xué)真正進入學(xué)生的日常生活。

一方面,游戲化教學(xué)可以為學(xué)生提供生活中常見的情境和場景。如模擬的超市購物游戲可以幫助學(xué)生理解和運用加減法、乘除法等基礎(chǔ)運算;建筑和設(shè)計類的游戲則能夠引導(dǎo)學(xué)生運用幾何知識進行解答,生活化的情境使數(shù)學(xué)從枯燥的公式和理論中解放出來,變得更加真實和可感。另一方面,運用游戲進行生活化實踐的方式還鼓勵學(xué)生自主思考和解決問題。在游戲中,學(xué)生需要根據(jù)真實生活的情境做出決策,他們會自然地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。這種自主探索和應(yīng)用的過程加深了學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)了他們的實際應(yīng)用能力和解決問題的技巧。值得注意的是,游戲化教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。通過有趣的游戲,學(xué)生可以親身體驗數(shù)學(xué)的魅力和用途,感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,這種積極的學(xué)習(xí)體驗無疑會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和持續(xù)性。

四、結(jié)論

隨著教育技術(shù)的日益進步,游戲化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育領(lǐng)域的一個熱點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,游戲化策略為我們打開了一扇新的大門,讓數(shù)學(xué)不再是一個抽象和疏遠的學(xué)科,而是融入了學(xué)生的日常生活,與他們的實際經(jīng)驗相結(jié)合。通過有效地運用游戲化教學(xué)策略,我們不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力,培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。面向未來,希望每一位教育者都能夠深入探索和實踐游戲化教學(xué)的無限可能,為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿樂趣、富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。