張趁香

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，江蘇蘇州 215125）

工匠，指專注于某一領(lǐng)域、針對(duì)在這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過(guò)程中全身心投入、精益求精、一絲不茍地完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)的勞動(dòng)者，也泛指一切具有高超技藝的勞動(dòng)者[1]。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)[2]?，F(xiàn)代工匠精神是一種敢于創(chuàng)新和追求卓越的職業(yè)品質(zhì)與能力，相較于傳統(tǒng)工匠精神，現(xiàn)代工匠精神應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者應(yīng)具備的職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度[3]。

高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的骨干力量[4]。以現(xiàn)代工匠精神為引領(lǐng)，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)他們職業(yè)使命感和責(zé)任感的養(yǎng)成至關(guān)重要。加強(qiáng)高職院校學(xué)生現(xiàn)代工匠精神培養(yǎng)的研究已成為一項(xiàng)重要課題[5]。

本文通過(guò)查閱已有的文獻(xiàn)，梳理總結(jié)相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建研究問(wèn)題和假設(shè)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，了解高職學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代工匠精神培養(yǎng)的需求和反饋，以便更好地設(shè)計(jì)在線開放課程內(nèi)容。為了深入了解高職學(xué)生所具有的現(xiàn)代工匠精神的狀況，可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或小組訪談的方式，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中的體驗(yàn)與感受，以此來(lái)進(jìn)一步探索現(xiàn)代工匠精神培養(yǎng)的具體方法。通過(guò)參觀企業(yè)、工廠、工作室等場(chǎng)景，了解現(xiàn)代工匠精神的具體實(shí)踐情況和發(fā)展趨勢(shì)，從而為在線開放課程的設(shè)計(jì)提供實(shí)踐基礎(chǔ)和啟示[6]。

1 在線開放課程融入現(xiàn)代工匠精神的培養(yǎng)策略

1.1 建立具有現(xiàn)代工匠文化氛圍的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

以軟件技術(shù)專業(yè)為例，要建立具有現(xiàn)代工匠文化氛圍的學(xué)習(xí)平臺(tái)，需注重以下幾個(gè)方面：

（1）著重實(shí)踐?，F(xiàn)代工匠精神注重實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，因此，在線平臺(tái)應(yīng)該提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如編寫代碼、開發(fā)項(xiàng)目、解決實(shí)際問(wèn)題等。平臺(tái)應(yīng)該注重技能訓(xùn)練，包括編程語(yǔ)言、框架、工具的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（2）重視反饋。及時(shí)的反饋對(duì)學(xué)習(xí)具有重要作用。平臺(tái)提供學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，包括評(píng)估、評(píng)分和建議，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。

（3）強(qiáng)調(diào)社區(qū)。積極的社區(qū)可以促進(jìn)學(xué)生合作和互動(dòng)，平臺(tái)應(yīng)該創(chuàng)建社區(qū)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)提供聊天室、討論區(qū)、問(wèn)答社區(qū)等功能，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代工匠精神強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，因此，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該提供一系列具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力[7]。

（5）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。在工匠文化中，自主學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)是非常重要的，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，例如開放式課程、自主學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力

工匠精神來(lái)源于實(shí)踐[8]，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，是學(xué)生體驗(yàn)工匠精神的有效手段。

在這一過(guò)程中，首要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)定明確的目標(biāo)和期望，明確他們的責(zé)任和角色，并鼓勵(lì)他們通過(guò)設(shè)定個(gè)人目標(biāo)來(lái)達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加軟件開發(fā)競(jìng)賽、開源項(xiàng)目、實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平。

強(qiáng)化項(xiàng)目管理。項(xiàng)目管理包括需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的方法和技能，提高學(xué)生工程素養(yǎng)和協(xié)作能力。

在實(shí)踐過(guò)程中，教師要確保學(xué)生有足夠的資源來(lái)完成項(xiàng)目，并提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助他們解決遇到的問(wèn)題[9]。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和嘗試，盡可能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，鼓勵(lì)他們協(xié)同合作，共同完成項(xiàng)目；給予學(xué)生充分的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到自己的努力和付出得到了認(rèn)可和回報(bào)；提供反饋和改進(jìn)建議，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并不斷改進(jìn)。

1.3 設(shè)計(jì)具有現(xiàn)代工匠精神特色的課程內(nèi)容

以軟件技術(shù)專業(yè)為例，可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)具有現(xiàn)代工匠精神特色的專業(yè)課程：

（1）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向。教師將實(shí)際問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠直接應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)完成項(xiàng)目等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（2）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代工匠不僅需要掌握技術(shù)知識(shí)，還需要具備綜合素養(yǎng)，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力等?？梢酝ㄟ^(guò)小組合作、角色扮演等方式來(lái)培養(yǎng)。

（3）引導(dǎo)持續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代軟件技術(shù)更新迭代迅速，要成為一名具有現(xiàn)代工匠精神的軟件從業(yè)人員，必須具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、參加技術(shù)社區(qū)活動(dòng)、閱讀技術(shù)博客等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（4）注重人文關(guān)懷?，F(xiàn)代工匠注重對(duì)使用者的人文關(guān)懷，要將用戶需求與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更加人性化的產(chǎn)品?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)、用戶研究等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.4 引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能夠在不斷變化的技術(shù)和市場(chǎng)需求中持續(xù)提高競(jìng)爭(zhēng)力?？赏ㄟ^(guò)以下幾個(gè)方面引導(dǎo)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

（1）建立目標(biāo)意識(shí)。教師幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)方向，以便更有針對(duì)性和更高效地學(xué)習(xí)[10]。

（2）提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。教師為學(xué)生提供一些經(jīng)典的書籍、教學(xué)視頻、博客等，其可以為學(xué)生提供啟示和思路，讓他們能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加技術(shù)社區(qū)和開源項(xiàng)目，了解技術(shù)前沿和最新發(fā)展情況，與其他開發(fā)者交流和學(xué)習(xí)。這樣可以不斷提高學(xué)生的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。教師可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠在遇到問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的方法。教師可以通過(guò)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)小型項(xiàng)目等方式來(lái)鍛煉他們的獨(dú)立思考能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和反饋，幫助他們了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以便更好地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的規(guī)劃和調(diào)整。同時(shí)，教師也要給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

（4）建立學(xué)習(xí)共同體。建立學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生之間能夠互相交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作和交流能力，同時(shí)也能夠形成支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1.5 提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為一項(xiàng)基本技能[11]。學(xué)生需要擁有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

學(xué)生需要在利用各種軟件工具和網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題、創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程中不斷思考，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提高創(chuàng)新水平和創(chuàng)造力。學(xué)生在使用信息技術(shù)的過(guò)程中要做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真[12]，培養(yǎng)責(zé)任感和敬業(yè)精神。

可以從以下幾個(gè)方面提高軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力：

（1）課程設(shè)置。在軟件技術(shù)專業(yè)的課程中引入實(shí)際應(yīng)用案例和項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐、參加比賽，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能。

（2）認(rèn)證培訓(xùn)。為學(xué)生提供相關(guān)的認(rèn)證培訓(xùn)，例如微軟認(rèn)證、Oracle 認(rèn)證、“1+X”證書認(rèn)證等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的技術(shù)和知識(shí)，從而提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（3）個(gè)性化教學(xué)。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況，采用不同的教學(xué)方法和策略；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，進(jìn)行分層化的教學(xué)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新。

2 案例分析

蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)了前端框架應(yīng)用開發(fā)的在線開放課程。該課程的特點(diǎn)是由業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家參與建設(shè)，并采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成一系列Web 前端開發(fā)項(xiàng)目，包括基于HTML、CSS、Javascript、jQuery、Vue 等技術(shù)的網(wǎng)站制作、響應(yīng)式網(wǎng)站設(shè)計(jì)、移動(dòng)Web 應(yīng)用開發(fā)等。

在線開放課程資源包括視頻資源60 條（時(shí)長(zhǎng)共計(jì)超過(guò)26h）、技術(shù)類文檔24 篇、課件31 個(gè)。兩個(gè)年級(jí)共145 名學(xué)生使用在線開放課程資源進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

通過(guò)前端框架應(yīng)用開發(fā)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握前端開發(fā)的核心技能，更重要的是在項(xiàng)目實(shí)踐中不斷調(diào)試、優(yōu)化、完善，培養(yǎng)工匠精神。具體分析如下：

注重實(shí)踐，培養(yǎng)工匠精神。課程強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生需要?jiǎng)邮滞瓿身?xiàng)目，并不斷調(diào)試、優(yōu)化、完善。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生形成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，從而培養(yǎng)工匠精神。

強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，追求完美。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生需要不斷優(yōu)化自己的代碼，提高網(wǎng)站的性能和用戶體驗(yàn)，培養(yǎng)工匠精神，形成不斷追求卓越的意識(shí)。

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)軟件工程師的成長(zhǎng)[13]。前端框架應(yīng)用開發(fā)在線開放課程鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作完成項(xiàng)目。在協(xié)作過(guò)程中，學(xué)生可以了解軟件開發(fā)過(guò)程中的協(xié)作方式，了解如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)、有效溝通。這些能力在實(shí)際工作中非常重要，對(duì)于促進(jìn)軟件工程師的成長(zhǎng)具有重要意義。

3 結(jié)語(yǔ)

以前端框架應(yīng)用開發(fā)在線開放課程的建設(shè)為契機(jī)，本文探索了在在線開放課程中培養(yǎng)高職學(xué)生現(xiàn)代工匠精神的策略。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐摸索，取得了以下經(jīng)驗(yàn)和成果：

首先，為了培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，在線開放課程需要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)和實(shí)踐所學(xué)的技能，例如虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線編程環(huán)境等工具。教師需讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解真實(shí)的需求和問(wèn)題，從而更好地發(fā)揚(yáng)工匠精神[14]。

其次，課程注重了對(duì)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)和認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，這可以通過(guò)分析和評(píng)價(jià)學(xué)生提交的作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)過(guò)程強(qiáng)調(diào)精益求精的工匠精神。

最后，課程注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)提供多種不同的實(shí)踐場(chǎng)景、問(wèn)題和挑戰(zhàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。