韓鈺凡

導(dǎo)讀：本篇主要從以下幾個(gè)方面淺談對(duì)學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)的探索和反思：首先，建立專業(yè)教學(xué)課程，幫助幼兒認(rèn)識(shí)繪本閱讀的基本內(nèi)涵。其次，利用現(xiàn)代教育方法更全面地開(kāi)展繪本教學(xué)。再次，設(shè)定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)學(xué)科素養(yǎng)較強(qiáng)的人才隊(duì)伍，完善課程體系，健全管理制度。最后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)提升，人們的物質(zhì)生活水平的日益豐富，學(xué)校教育、社會(huì)醫(yī)療保健得到改善，繪本閱讀得到進(jìn)一步發(fā)展，這是教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。正是因?yàn)榻逃w制的不斷變革，才能讓幼兒在圖文結(jié)合、情境再現(xiàn)的繪本閱讀模式下，更生動(dòng)有趣地展現(xiàn)閱讀情境，最大限度提高學(xué)習(xí)成效。這是一篇關(guān)于早期閱讀教育的文章，希望讓更多教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到繪本的價(jià)值，極大地提升教學(xué)品質(zhì)，減少幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為幼兒未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、淺談學(xué)前教育專業(yè)繪本課程建設(shè)的基本意義

隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，繪本教學(xué)這類新的教學(xué)形態(tài)開(kāi)始出現(xiàn)。學(xué)前教育對(duì)象為探究欲和好奇心旺盛的學(xué)齡前幼兒，通過(guò)繪本可以讓他們身臨其境地參與學(xué)習(xí)，最大限度集中注意力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

新事物的產(chǎn)生有利有弊，繪本閱讀課堂存在一定的不足。部分教師僅關(guān)注場(chǎng)景趣味性、專業(yè)性、互動(dòng)性、銜接性、完整性，忽略了幼兒真實(shí)的詞匯儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致他們跟不上課堂進(jìn)度，知識(shí)吸收效果不盡如人意。針對(duì)一系列問(wèn)題，教師要盡量針對(duì)幼兒實(shí)際狀況改變教學(xué)現(xiàn)狀，提供更優(yōu)秀的培養(yǎng)平臺(tái)，讓幼兒學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，并利用好家園合作，真正將學(xué)前教育特征和繪本閱讀優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合。

二、關(guān)于構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)方面，學(xué)前教育專業(yè)大都遵循國(guó)家創(chuàng)新和發(fā)展要求。責(zé)任心、職業(yè)情感、對(duì)幼兒的耐心是衡量幼兒教師水平的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要盡力輸送符合標(biāo)準(zhǔn)的、專業(yè)優(yōu)質(zhì)的人才，努力為教育發(fā)展做貢獻(xiàn)。學(xué)前教育時(shí)期是生命發(fā)展的關(guān)鍵啟蒙階段，如何讓幼兒受到最有價(jià)值、最有效率的教育，合理培養(yǎng)三觀、吸收知識(shí)，是教師應(yīng)考慮的問(wèn)題。教師要根據(jù)幼兒發(fā)展情況因材施教，運(yùn)用繪本閱讀課程方法、兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)價(jià)值。

（二）努力建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍對(duì)教育界起到至關(guān)重要的作用，如何建設(shè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍成為值得探討的課題。親和力強(qiáng)、交流能力上佳、專業(yè)水平過(guò)硬等是基本要求，繪本教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)教師的要求更嚴(yán)苛。教師不僅需要為課程的正常開(kāi)展提供有力保證，更要借助精湛的教學(xué)能力構(gòu)建豐富多彩的課堂，為幼兒的發(fā)展打下良好根基，培養(yǎng)幼兒健康的人生觀。

（三）不斷優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)的核心課程體系

教師需要不斷完善繪本課程體系，及時(shí)改正缺點(diǎn)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，綜合總結(jié)，以便幼兒有效接受。繪本教學(xué)是一種特殊的教學(xué)方法，采用圖文結(jié)合、情境再現(xiàn)的模式，可以精準(zhǔn)捕捉幼兒的主要關(guān)注點(diǎn)。教師必須精益求精，突出教學(xué)特點(diǎn)，提高課程有效性，達(dá)到更完善的指導(dǎo)效果，為幼兒未來(lái)成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）建立健全良好的素質(zhì)培養(yǎng)和評(píng)估制度

每一種教學(xué)都離不開(kāi)全面專業(yè)的品質(zhì)考察和評(píng)估系統(tǒng)。只有通過(guò)客觀評(píng)價(jià)甄別優(yōu)劣才能完善閱讀課堂，提升繪本選擇的專業(yè)性、教學(xué)策略的先進(jìn)性、課程實(shí)踐的創(chuàng)新性，使幼兒在生動(dòng)有趣的教學(xué)中集中注意力，開(kāi)展身臨其境的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的趣味性、專業(yè)性、創(chuàng)造性，最大限度掌握知識(shí)。教師要將完美的教學(xué)與完備的評(píng)估系統(tǒng)相結(jié)合，結(jié)合市場(chǎng)需求探索課程模式，通過(guò)豐富多樣、新穎有趣、科學(xué)有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)要吸納人力資源，為社會(huì)培育更多人才，為國(guó)家發(fā)展和教育事業(yè)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

（五）健全學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系

想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)的發(fā)展，質(zhì)量檢測(cè)體系的健全不容忽視。健全的體系能是良好師資水平的基礎(chǔ)，各機(jī)構(gòu)人員需要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，從家長(zhǎng)、幼兒、教師等方面深刻了解繪本課程的缺陷及改善策略。同時(shí)，逐級(jí)監(jiān)督和指導(dǎo)，建立考核制度，提升教師積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀師資素質(zhì)，提升課程效果。

三、在學(xué)前教育中繪本閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究

（一）注重繪本材料的科學(xué)篩選

教師需要按照幼兒年齡選擇合適的繪本，最大化凸顯繪本閱讀的啟蒙作用，在具體的教育實(shí)施環(huán)節(jié)提前對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)定位。3歲以下幼兒通常對(duì)畫(huà)面的感知能力較強(qiáng)，可以提供圖畫(huà)占比大或純圖畫(huà)的繪本，吸引他們的注意，讓他們?nèi)谌肜L本的世界，如《小熊寶寶》《雪人》等。針對(duì)3—5歲幼兒，應(yīng)選擇和日常生活關(guān)系密切、包含豐富圖片和趣味故事、情境活潑生動(dòng)、知識(shí)性較強(qiáng)的繪本，如《逃家小兔》《牙婆婆》等。針對(duì)6歲幼兒，應(yīng)適度提高閱讀難度，挑選文字占比大的繪本，提高識(shí)字水平，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)習(xí)視野，如《昆蟲(chóng)記》《石頭湯》等。

（二）注重繪本閱讀方式的創(chuàng)新

教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀方法?！翱础⒙?tīng)、說(shuō)”是繪本閱讀的基本方法，可以適當(dāng)增加表演環(huán)節(jié)。繪本教學(xué)指的是以圖文結(jié)合的方式講述童話故事，引導(dǎo)幼兒展示場(chǎng)景，對(duì)培養(yǎng)閱讀理解能力具有重要意義，可以幫助幼兒豐富精神情感世界，促進(jìn)身心健康發(fā)展。此外，以共享的形式開(kāi)展閱讀也是繪本教學(xué)的主要方式之一，包括幼兒之間、師幼之間、親子之間的共享，可以促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提高，讓幼兒學(xué)會(huì)從不同的角度感受圖書(shū)的內(nèi)涵，彰顯教育價(jià)值。例如，在繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒尋找小小的蟲(chóng)卵，猜猜它是誰(shuí)的蟲(chóng)卵，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，將又餓又小的毛毛蟲(chóng)畫(huà)出來(lái)。在“找一找”“猜一猜”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”的小游戲中，幼兒實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)閱讀。

（三）注重閱讀環(huán)境的合理營(yíng)造

環(huán)境對(duì)幼兒閱讀必不可少，有助于他們進(jìn)入繪本故事。教師可以設(shè)計(jì)溫馨的讀書(shū)角，放置適宜的繪本，供幼兒隨意閱覽。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中體現(xiàn)與幼兒日常生活密切相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，如在污水處理廠標(biāo)明“節(jié)約用水”。教師應(yīng)以身作則，養(yǎng)成每天讀書(shū)的習(xí)慣，為幼兒樹(shù)立榜樣，利用歇晌或飯后講解繪本，增進(jìn)與幼兒的溝通，提高幼兒對(duì)讀書(shū)的興趣。此外，也應(yīng)因地制宜地建立圖書(shū)長(zhǎng)廊，將幼兒耳熟能詳?shù)墓适玛惲性趬ι?，讓幼兒和角色交流，沉浸在閱讀場(chǎng)景中。教師可引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)大自然，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)和花草樹(shù)木，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)。

（四）注重家園共育的有效實(shí)施

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，家園共育在學(xué)前教育中的應(yīng)用較為廣泛。將家園共育模式融入繪本教學(xué)非常重要，能幫助幼兒建立良好的閱讀意識(shí)，促進(jìn)全面成長(zhǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師必須充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，和家長(zhǎng)做好溝通與協(xié)調(diào)配合，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)共同開(kāi)展閱讀項(xiàng)目，如親子閱讀、自制繪本、故事游戲等，充分發(fā)揮親子共讀資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀效益的最大化。此外，教師需要提高幼兒對(duì)繪本閱讀的重視度，做出正確指導(dǎo)。

四、繪本閱讀教學(xué)的實(shí)際作用

（一）提升解題思維

繪本最主要的功能是為幼兒提供了解知識(shí)點(diǎn)的途徑和正確解題的方法。繪本教學(xué)通過(guò)圖文整合、場(chǎng)景呈現(xiàn)，不僅能讓幼兒置身其境地感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還能提供高效學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)其摒棄死記硬背的傳統(tǒng)方法，依托多元探索、參與體驗(yàn)等汲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)技能。教師要通過(guò)有趣的指導(dǎo)，讓幼兒另辟蹊徑，拓展學(xué)習(xí)方法，最大限度感受繪本的趣味橫生和通俗易懂。

（二）激發(fā)發(fā)散思維

眾所周知，課本知識(shí)是有限的，課堂留給幼兒的思維與想象空間也是有限的，加上分?jǐn)?shù)為先的教育思想仍然存在，導(dǎo)致幼兒依然在課本、教師的束縛下學(xué)習(xí)。如何讓幼兒發(fā)散學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，值得在今后課程中著力探索。教師必須全面擴(kuò)展課堂內(nèi)容，有針對(duì)性地搜索與課程有關(guān)的繪本，活躍幼兒的思想，將幼兒的視野從課堂帶到外面的世界，起到舉一反三的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

繪本的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)前教育有著不可或缺的作用，能為教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新鮮的血脈，讓幼兒越來(lái)越注重思想探索與實(shí)際活動(dòng)，擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式，切身體驗(yàn)不一樣的場(chǎng)景。教師要融合圖文知識(shí)，全面運(yùn)用創(chuàng)意，讓幼兒越來(lái)越擅長(zhǎng)思考，提高思維敏感性。學(xué)校要通過(guò)更專業(yè)化、高效、實(shí)用的方式督促教師將教學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資力量，為我國(guó)儲(chǔ)備大量專業(yè)人才。