從莉

導(dǎo)讀：閱讀是小學語文一項重要的學習內(nèi)容。在小學語文教學中引入繪本閱讀，不僅可以滿足學生的閱讀需求，提高學生的閱讀能力，還符合小學生的心理特征和接受能力。小學生理解能力有限，通過講述符合生活實際的故事，可以引導(dǎo)學生積極向上，快速適應(yīng)學習生活，有利于語文學習能力的提高。

隨著教育的不斷發(fā)展，繪本教學已經(jīng)成為一種新的教學方式，被越來越多小學語文教師所運用。繪本包含豐富的色彩和圖畫，內(nèi)容非常有趣，不僅符合小學生的審美特點，還能提高學生的認知程度。小學語文教師在實際教學過程中科學運用繪本閱讀，不僅可以有效提高學生的閱讀理解能力和語言運用能力，還可以挖掘?qū)W生的想象能力和思維能力。但目前繪本教學存在很多問題，多方面原因?qū)е聸]有達到預(yù)期效果，需要教師不斷深入探索和研究。

一、繪本閱讀教學的意義

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

隨著新課改的不斷進行，對語文教學也提出了越來越多要求，閱讀和寫作越來越受到重視。作文在語文考試中占有較大的比重，語文成績受作文的影響較大，閱讀是作文的基本功。要想提升閱讀積累，學生需要養(yǎng)成閱讀意識，在日常生活中不斷豐富素材?，F(xiàn)在教師和家長非常注重閱讀能力培養(yǎng)，閱讀興趣是提升閱讀效果的保障。繪本閱讀更有趣味性，比純粹的文字閱讀更能讓學生接受，能幫助剛接觸閱讀小學生養(yǎng)成閱讀興趣，培養(yǎng)良好習慣。

（二）教會學生很多生活道理

雖然繪本文字內(nèi)容較少，但蘊含豐富的思想和道理，可以傳達正能量。小學生容易模仿別人的行為，在閱讀繪本的過程中，通過主人公的正確引導(dǎo)，可以幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。從繪本中學生可以看到生活的方方面面，學會感恩父母的愛，學會和朋友相處，無形中影響著正確價值觀念的形成。

（三）豐富學生認知學習經(jīng)驗

繪本是一類百科全書，包含很多領(lǐng)域的要素，如歷史、童話、天文、地理、科學等。小學生學習途徑有限，基礎(chǔ)儲備知識較少，通過閱讀繪本可以了解更多知識，產(chǎn)生更多思考和感受，提升認知學習經(jīng)驗。

（四）幫助學生建立心靈樂園

繪本不僅是簡單講述故事，還能反映多種情感，如親情類、自然環(huán)境類、品質(zhì)類等，可以幫助學生建立心靈樂園，收獲精神財富。

二、小學語文繪本閱讀教學存在的問題

（一）學生在閱讀過程中主動性缺失

在小學語文繪本閱讀教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，因為學生的主動性會直接影響教學效果。從理論上看，繪本閱讀符合學生的年齡特征和認知特點，但實踐過程中，一些學生并沒有預(yù)期中的閱讀興趣。出現(xiàn)這種情況的原因是教師在選擇繪本時，沒有考慮學生的實際情況和認知水平。在繪本難度脫離認知水平時，學生閱讀起來就會比較困難，無法發(fā)現(xiàn)有趣之處，很難堅持學習，學習主動性下降。此外，繪本內(nèi)容的新穎性也會影響學生閱讀的積極性。在學生閱讀的繪本數(shù)量較多時，如果不及時更換新穎的繪本將大幅降低學生的閱讀興趣，不利于語文教學的順利開展。

（二）繪本主題與教材內(nèi)容難以融合

繪本閱讀教學受到越來越多重視，創(chuàng)作也越來越多樣化，同一個主題由不同作者創(chuàng)造出來各具特色，主題更具豐富性和多樣性，這給選擇增加了難度。繪本閱讀是小學語文教學的輔助手段，教師不能完全依靠繪本完成教學任務(wù)，要聯(lián)系教材內(nèi)容引入繪本。在實際教學過程中，很難找到和教材內(nèi)容、學生閱讀需求、閱讀習慣培養(yǎng)目標完全契合的繪本，阻礙了學生文學素養(yǎng)的提升。

（三）繪本閱讀教學設(shè)計缺少系統(tǒng)性

雖然繪本閱讀開始被應(yīng)用于語文教學中，但目前很多學校沒有將其當作系統(tǒng)的教學方式，只在特殊的課堂使用，如公開課或特色課程，未能合理規(guī)劃上課時間，內(nèi)容也由教師決定，沒有進行科學安排。一方面，公開課的教學時間一般不固定，具有較強的隨意性。另一方面，特色課程遵循教師的主觀意愿，缺乏統(tǒng)籌安排和固定標準，教學質(zhì)量參差不齊，繪本教學停留于表面。

三、小學語文繪本閱讀教學策略

（一）選擇合適的繪本，幫助學生閱讀識字

想要順利閱讀，首先要保證沒有生字，所以識字是閱讀的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學中，小學語文教師在教授學生識字的過程中都以教材為主要參考，再通過反復(fù)練習和背誦鞏固學生對字詞的認識，這種方式對學生來說非常枯燥，不利于學生養(yǎng)成學習積極性。繪本內(nèi)容豐富，針對性較強，很多繪本中文字都附有拼音。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)學生的語文基礎(chǔ)和認知程度選擇合適的繪本讓學生邊讀邊識字，幫助學生認識更多漢字，為閱讀做好積累。

以《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一節(jié)課為例，教師在教學前要深入挖掘教材，明確重點內(nèi)容，選擇有效幫助學生學習生字的繪本，如《等爸爸回家》。在學生閱讀時，可以制定閱讀目標，讓學生尋找不錯的語言描寫，結(jié)合圖畫和文字想象父親完成一天繁忙的工作后，在回家路上看著路邊的風景十分輕松，又迫切想要見到家人。學生結(jié)合問題進行探索，解決遇到的生字問題，根據(jù)教材和繪本內(nèi)容模仿造句。通過引入符合學生能力水平的繪本，不僅可以加深學生對生字的認識，還可以高效幫助學生掌握生字詞，鍛煉學生的想象能力和閱讀能力，讓學生體會觀察大自然、珍惜親情等情感，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

（二）巧妙利用繪本，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學生具有較強的可塑性，容易養(yǎng)成良好的學習習慣和興趣，這些內(nèi)在品質(zhì)比知識更有深遠意義。在小學語文教學中運用繪本閱讀，可以為學生創(chuàng)造更豐富的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)作和表達欲望，有效推動學生全面發(fā)展。教師要考慮學生的身心特點，準確把握教學內(nèi)容，挖掘?qū)W生的興趣點，最大化發(fā)揮繪本教學的作用，調(diào)動學生的學習積極性，為后續(xù)更好地學習奠定基礎(chǔ)。

以《蜜蜂》這一節(jié)課為例，教師可以選擇《我的蜂蜜朋友》這一繪本輔助教學，讓學生了解更多關(guān)于蜜蜂的知識，鍛煉語言組織和表達能力，豐富課堂內(nèi)容。關(guān)于蜜蜂的繪本較多，可以根據(jù)不同的教學目標選擇合適的素材，如《蜜蜂的日記》。通過閱讀學生可以發(fā)現(xiàn)蜜蜂是一種有益的昆蟲，非常勤勞，采集的蜂蜜供人類日常生活使用。同時，它們的生命短暫脆弱，一般情況下不會對人類產(chǎn)生危險，但受到威脅也會奮起反擊。教師可以引導(dǎo)學生愛護動物、珍惜生命，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，學習蜜蜂的勤勞，尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)不斷深入思考學習的好習慣。

（三）深入閱讀繪本，提高閱讀教學的效果

深入閱讀在語文教學中越來越受到關(guān)注，成為探索新的閱讀教學方式的重要突破口。深入閱讀的目的是讓學生對閱讀內(nèi)容進行分析和思考，理解文章中心思想，把握作者的寫作目的，培養(yǎng)良好閱讀習慣，知其然也知其所以然。在教師的有效引導(dǎo)下，學生能有效提高閱讀和思考能力，收獲更多知識。教師要充分發(fā)揮深入閱讀的作用，讓學生在閱讀中思考，在思考中閱讀。

以《千人糕》這一節(jié)課為例，米糕在生活中比較常見，很多學生都吃過，但沒有聽說過千人糕。課文描述了千人糕的制作流程，教師不僅要帶領(lǐng)學生看懂故事，更要鼓勵學生深入了解作者表達的思想感情。千人糕具有多層含義，糧食來之不易，要學會珍惜。文章主題是教學的重要方向，可以選擇以珍惜食物為主題的繪本，如《謝謝你，小蘋果！》。作品講述一顆小小的種子如何長成大樹并長出蘋果，可以引導(dǎo)學生將繪本和教材聯(lián)系起來閱讀，思考兩個作品的相似之處，展開深入研究，學習更多知識。

（四）創(chuàng)設(shè)情境教學，引發(fā)學生想象

教師通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以幫助學生增強閱讀興趣，鍛煉想象力。繪本教學中，不僅要讓學生讀懂一個故事，還要正確引導(dǎo)學生認識世界和生活，養(yǎng)成良好習慣。繪本包含豐富的圖片內(nèi)容，對學生來說有著較強的吸引力，教師要留給學生足夠的思考空間，讓學生自主探索和理解。

以《金色的魚鉤》這一節(jié)課為例，作品展現(xiàn)出老班長無私奉獻、樂于助人的革命精神，具有深層意義。故事提到了釣魚，教師可以選擇《乒乒和乓乓釣大魚》這一繪本輔助教學。為了幫助學生理解故事內(nèi)容，可以通過多媒體展示和情節(jié)相符的釣魚場景。學生聽到“鐺”的一聲，說明釣到了一條大魚，但湖面上鑿的洞太小，只能看到魚身體的一部分，可以引導(dǎo)學生想象這是什么魚，活躍課堂氣氛。有了繪本的烘托后可以引入本文教學，讓學生思考老班長是怎么釣魚的、為什么不吃魚等一系列問題，實現(xiàn)高效教學。在這個過程中，學生有效激發(fā)思維，鍛煉語言表達能力和閱讀能力。

（五）組織閱讀活動，升華學生的情感

小學生貪玩好動，在一般情況下會對實踐活動有較強的興趣。教師借助這一特點引導(dǎo)學生開展閱讀活動，在實踐中感受閱讀的魅力，慢慢喜歡上閱讀，有利于教學的順利開展。

以《魯濱遜漂流記》這一節(jié)課為例，教師可以在課后組織書評活動，營造良好的閱讀氛圍，全面激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，讓學生尋找名著閱讀，進行思考和分析。其次，引導(dǎo)學生相互交流，看看誰能將故事講解清楚或?qū)适碌睦斫飧羁獭Ｔ谥v解過程中，教師要及時糾正和補充。最后，讓學生歸納反思并以文字的形式記錄，真正達到閱讀目的。對表現(xiàn)良好、總結(jié)到位的學生給予物質(zhì)或精神獎勵，增強閱讀興趣。放假或周末時，適當布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀反思習慣，記好筆記，通過長期積累有效提高閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在目前的小學語文教學過程中，繪本教學越來越受到教師的重視。盡管實際運用存在很多問題，但只要積極探索和學習新的教育理念和方式，用新思維、新觀念面對語文教學，就會有所突破，找到適合自身教學的模式。教師要充分挖掘繪本教學的價值，尊重學生的主體地位，真正實現(xiàn)高效教學。