姜褚婧一 成建蘭 朱陳建

摘?要：創(chuàng)意展陳設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)教材的撰寫具有非常典型的理論與實(shí)踐相結(jié)合的特征。本文立足于可重復(fù)使用的裝配式展具設(shè)計(jì)，以及創(chuàng)新的具體實(shí)踐研究，結(jié)合創(chuàng)意展陳設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)教材的基本能力培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析研究，明確立足于新的裝配式展具進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐的科學(xué)路徑。通過本文的分析可知，對(duì)于可重復(fù)使用的裝配式展具而言，其實(shí)踐設(shè)計(jì)中需要遵循可持續(xù)發(fā)展原則、效率提升原則以及功能拓展原則。在設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面，可通過提升產(chǎn)品信息的設(shè)計(jì)吸引力、明確展具設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)側(cè)重點(diǎn)、引入仿真軟件，提升設(shè)計(jì)效果的可靠性為取得更好的展具設(shè)計(jì)效果提供支持。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意展陳設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)；教材撰寫；裝配式展具；設(shè)計(jì)原則；創(chuàng)新點(diǎn)

中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.089

0?引言

可重復(fù)使用的裝配式展具，在實(shí)踐應(yīng)用中具有多方面的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)階段的專業(yè)課程教學(xué)中，新的輔助技術(shù)和工具的引入應(yīng)用，也使得既定的課程教學(xué)內(nèi)容和教材中的能力培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出不斷完善和優(yōu)化的趨勢(shì)。立足于展示設(shè)計(jì)具體的課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)先進(jìn)的創(chuàng)新性輔助設(shè)計(jì)工具的應(yīng)用進(jìn)行分析，有利于從實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受和了解創(chuàng)意展陳設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)價(jià)值。并且明確教材中一些新的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)能力要求提出的內(nèi)在動(dòng)因，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，同步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

1?創(chuàng)意展陳設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)教材實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革的內(nèi)在動(dòng)因

1.1?適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下人才培養(yǎng)的宏觀要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)成為現(xiàn)階段學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的核心側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維的發(fā)散性和創(chuàng)新實(shí)踐能力更是其能力提升和經(jīng)驗(yàn)積累的核心側(cè)重點(diǎn)。在本文探討的創(chuàng)意展陳設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，學(xué)生不僅需要感受和體會(huì)創(chuàng)意性的展陳設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和能力素質(zhì)水平要求，也需要用扎實(shí)而具有創(chuàng)新性的理論知識(shí)，指導(dǎo)個(gè)人參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中。而課程教學(xué)中教材創(chuàng)新改革，正是為了適應(yīng)這一專業(yè)課程的人才培養(yǎng)要求。從宏觀上來(lái)講，教材的改革適當(dāng)加大了實(shí)踐學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求力度，并且注重一些先進(jìn)的技術(shù)方法在課程教學(xué)中的專項(xiàng)性引入。促使學(xué)生能夠在新的教材引導(dǎo)下獲得更加具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的理論知識(shí)學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉方面，獲取更加充分的資源條件。

1.2?適應(yīng)現(xiàn)階段新的技術(shù)方法在專業(yè)實(shí)踐中的有機(jī)融合

學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中獲取到的理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的局限性。但從目前的實(shí)際出發(fā)來(lái)講，創(chuàng)意展陳設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程教材，對(duì)口的實(shí)踐性崗位和人才培養(yǎng)需求都更加傾向于應(yīng)用更加先進(jìn)的技術(shù)方法和軟件系統(tǒng)完成具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作。因此，教材內(nèi)容的改革和創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)立足于適應(yīng)新技術(shù)新思路新方法的應(yīng)用需求，在教材的內(nèi)容體系中融入一部分針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)或常用的創(chuàng)新性技術(shù)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)章節(jié)。促使學(xué)生能夠在學(xué)校教育階段就接觸到一些先進(jìn)技術(shù)方法的理論知識(shí)，并掌握其應(yīng)用原理和初步應(yīng)用的方法，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，運(yùn)用更加具有先進(jìn)性的技術(shù)和方法完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這也是學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)新和優(yōu)化的重要?jiǎng)恿?，只有與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容體系的改革，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，發(fā)揮出學(xué)校教育階段對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的促進(jìn)和支持作用。

1.3?激發(fā)學(xué)生自主投入課程學(xué)習(xí)的主觀興趣

若在課程教學(xué)中嚴(yán)格按照既定的傳統(tǒng)教學(xué)流程和理論知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，則對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，固定性較強(qiáng)的課程教學(xué)內(nèi)容必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的主觀興趣和學(xué)習(xí)過程中的積極性上受到影響。因此，教材的改革也是適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生思維的靈活性以及對(duì)先進(jìn)技術(shù)和方法的廣泛接觸。通過引入一些創(chuàng)新性的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊，促使學(xué)生感受到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與自身所接觸到的日常生活所具備的緊密聯(lián)系。感受到學(xué)校教育階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與生活和實(shí)踐學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的緊密聯(lián)系。激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的主觀認(rèn)同感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種主觀上的認(rèn)同感能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，更進(jìn)一步取得基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的良好實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。

2?可重復(fù)使用裝配式展具設(shè)計(jì)模式的基本原則分析

2.1?可持續(xù)發(fā)展基本原則

可持續(xù)發(fā)展原則主要是指，在裝配式展具應(yīng)用的過程中，由于能夠重復(fù)使用同種工具或原材料。因此，裝配式展具在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)基礎(chǔ)原材料具備非常典型的節(jié)約作用。另外，一些固定的展具還需要通過輔助原材料的應(yīng)用進(jìn)行黏合或油漆處理，這也會(huì)使得展具本身產(chǎn)生一定的環(huán)境污染。對(duì)展會(huì)內(nèi)環(huán)境以及展會(huì)參觀者來(lái)說(shuō)，都會(huì)造成一定的負(fù)面影響。因此，應(yīng)用裝配式的展具，能夠保證展具的拆卸和組裝便捷性。另外，裝配式展具所應(yīng)用的連接件和模塊組裝都是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的結(jié)果，在展會(huì)結(jié)束后，此類材料可直接進(jìn)行回收利用，在拆卸時(shí)也更加便捷有效，能夠達(dá)到減少污染、提高應(yīng)用有效性、降低實(shí)踐應(yīng)用中的人力資源成本的實(shí)際效果。從宏觀上來(lái)講，這種應(yīng)用效果符合可持續(xù)發(fā)展的原則，能夠在保證綠色環(huán)保應(yīng)用效果的背景下獲得更好的可重復(fù)裝配式展具的設(shè)計(jì)應(yīng)用要求。圖1為用于教材中的可重復(fù)使用的裝配式展具設(shè)計(jì)實(shí)拍圖，從材質(zhì)上來(lái)講，這類展具是以木材為基礎(chǔ)材料且銜接點(diǎn)就運(yùn)用緊固螺絲進(jìn)行緊固，因此在拆卸的便捷性上更強(qiáng)，另外木材本身也便于回收利用。同時(shí)根據(jù)不同的展陳需求，能同時(shí)充當(dāng)展臺(tái)、展架、展板、展柜等。實(shí)現(xiàn)可放置、可懸掛、可支撐。

2.2?效率提升原則

效率提升原則主要是指，在裝配式展具應(yīng)用的過程中，由于系統(tǒng)性的構(gòu)建都是通過階段性標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)和制作完成的。因此，在裝配式展具的基本架構(gòu)上，一些細(xì)節(jié)構(gòu)件都是以部件與接口相聯(lián)動(dòng)的方式發(fā)揮作用。無(wú)論是部件的連接設(shè)計(jì)還是部件的生產(chǎn)，都有非常標(biāo)準(zhǔn)化的流程。部件本身在實(shí)踐應(yīng)用中也便于組裝和拆卸。另外，有了針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)模式，部件之間的連接口匹配度也會(huì)更進(jìn)一步地提升。無(wú)論是實(shí)踐應(yīng)用中的安裝拆卸，還是應(yīng)用完成后需要拆卸運(yùn)輸搬離，都能夠更加便捷有效地完成。裝配式展具具有自身自重相對(duì)更輕的特征，可通過部件結(jié)構(gòu)的分解，達(dá)到為裝配運(yùn)輸提供便利的效果。因此，應(yīng)用這部分展具進(jìn)行陳列設(shè)計(jì)，能夠更好地完成陳列設(shè)計(jì)的任務(wù)。且在實(shí)踐應(yīng)用中裝配和運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)的效率也會(huì)針對(duì)性地得到提升，這也是這類展具設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)出的最為直接的優(yōu)勢(shì)。

2.3?功能多樣化原則

裝配式展具在實(shí)踐應(yīng)用中，也需要結(jié)合實(shí)際靈活有效的發(fā)揮其應(yīng)用功能。從展具設(shè)計(jì)的角度上來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)注重對(duì)細(xì)節(jié)零部件的設(shè)計(jì)，確保設(shè)計(jì)工作落實(shí)開展中，能夠結(jié)合固定的空間對(duì)裝配式展具的不同零部件進(jìn)行靈活組合設(shè)計(jì)。以便在展廳空間內(nèi)更加多元、更加充分有效地發(fā)揮出其實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。在設(shè)計(jì)工作的落實(shí)開展中，需要對(duì)細(xì)節(jié)構(gòu)建的應(yīng)用靈活性進(jìn)行充分考慮，有了裝配式的展具應(yīng)用，意味著展具通過細(xì)節(jié)零部件的多種類型的搭建方式、可形成不同角度的不同組合，同時(shí)，不同類型的零部件在整體結(jié)構(gòu)搭建的過程中也可實(shí)現(xiàn)一定程度的靈活替換。這都意味著實(shí)踐應(yīng)用中，這類展具的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值更加突出，實(shí)踐應(yīng)用過程中所體現(xiàn)出的靈活性也更強(qiáng)。在整個(gè)展會(huì)的場(chǎng)地區(qū)域內(nèi)，這種靈活性能夠充分利用有限的空間獲得多元化的展示效果：只要設(shè)計(jì)者在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，結(jié)合實(shí)際對(duì)不同的展示要求進(jìn)行解讀和分析，并且靈活運(yùn)用基礎(chǔ)零部件，就能夠發(fā)揮出裝配式展具的多樣化功能。從相關(guān)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)上來(lái)說(shuō)，追求創(chuàng)新性和靈活性，也是課程教學(xué)在理論教育階段和實(shí)踐教育階段所追求的重點(diǎn)目標(biāo)。

3?可重復(fù)使用的裝配式展具設(shè)計(jì)創(chuàng)新要點(diǎn)分析

3.1?通過先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，提高設(shè)計(jì)效果的吸引力

創(chuàng)意展陳設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)教材編寫的實(shí)踐目標(biāo)中，預(yù)期學(xué)生在實(shí)踐能力提升環(huán)節(jié)，引入先進(jìn)的技術(shù)和方法進(jìn)行應(yīng)用，因此教材知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新改革也應(yīng)當(dāng)以技術(shù)先進(jìn)性的保障為基本原則。在具體的裝配式展具設(shè)計(jì)實(shí)踐中，需要結(jié)合展具應(yīng)用的實(shí)際需求，以及應(yīng)用需求群體的主觀意愿，在設(shè)計(jì)應(yīng)用的環(huán)節(jié)，通過利用先進(jìn)的軟件系統(tǒng)對(duì)裝配式展具的基礎(chǔ)架構(gòu)進(jìn)行搭建。并參照產(chǎn)品和受眾群體的主觀差異化需求，用更加具有創(chuàng)新性的思路和方法進(jìn)行展示方式的設(shè)計(jì)。同時(shí)，對(duì)于展示狀態(tài)，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地進(jìn)行模擬。分別從靜態(tài)展示效果和動(dòng)態(tài)展示呈現(xiàn)效果兩方面入手，進(jìn)行展示設(shè)計(jì)工作的落實(shí)。結(jié)合這一實(shí)踐活動(dòng)的開展，在相關(guān)課程的教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)將可用的先進(jìn)技術(shù)和軟件的相關(guān)知識(shí)納入教材的知識(shí)點(diǎn)體系中。通過技術(shù)與理論知識(shí)的相互匹配，為實(shí)踐應(yīng)用中體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性效果提供重要的支持。對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，這也是其實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的重點(diǎn)能力。而由于受眾群體的個(gè)性化需求具有典型的差異，更要求設(shè)計(jì)人員通過先進(jìn)軟件系統(tǒng)的應(yīng)用獲取豐富多元的基礎(chǔ)素材，為最終的設(shè)計(jì)效果提升提供重要的支持。關(guān)于吸引力方面的問題，主要需要通過設(shè)計(jì)布局的巧妙來(lái)達(dá)到吸引力提升的效果。

3.2?結(jié)合實(shí)際確定展具結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)，提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有效性

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的有效性，是展具應(yīng)用過程中有效發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)條件。在現(xiàn)階段的可重復(fù)使用裝配式展具設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)工作需要從外形特征和支撐功能兩方面入手，對(duì)展具的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的確認(rèn)，確定展具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，并且選擇適宜的結(jié)構(gòu)特性和結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行初步設(shè)計(jì)確認(rèn)。在具體的設(shè)計(jì)工作落實(shí)中，可應(yīng)用AutoCAD軟件對(duì)裝配式展具的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行繪制，通過繪制三視圖和部件模型的方式，對(duì)裝配式展具的連接模式和支撐作用發(fā)揮的原理進(jìn)行針對(duì)性的確認(rèn)。尤其是對(duì)起到銜接過渡作用的連接件，要進(jìn)行二次深化設(shè)計(jì)，通過繪制不同類型的連接方式模型圖，來(lái)達(dá)到確保支撐結(jié)構(gòu)支撐作用，提升結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的外形塑造合理性的作用。關(guān)于連接形式的具體類型，包括了夾片式、穿套式和卡槽式三種類型。在具體設(shè)計(jì)的過程中，需結(jié)合不同類型的應(yīng)用需求和連接緊固性要求，選擇適當(dāng)?shù)哪Ｐ瓦M(jìn)行構(gòu)建和進(jìn)一步地設(shè)計(jì)應(yīng)用。從課程教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，這一細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)的實(shí)踐設(shè)計(jì)要求，也要求教材內(nèi)容在理論知識(shí)內(nèi)容體系方面融入一部分，對(duì)于連接構(gòu)件的設(shè)計(jì)要求，提升連接件設(shè)計(jì)的合理性，并且從理論知識(shí)學(xué)習(xí)的角度，就為學(xué)生提供相關(guān)細(xì)節(jié)理論的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生在實(shí)踐中能夠依托理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，找到實(shí)踐學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

3.3?引入仿真設(shè)計(jì)軟件，提升設(shè)計(jì)效果的可靠性

仿真設(shè)計(jì)軟件在實(shí)踐應(yīng)用中，能夠通過仿真模型的構(gòu)建對(duì)裝配式展具的抗壓能力、穩(wěn)定性以及應(yīng)用可靠性進(jìn)行基于數(shù)據(jù)的一定程度的預(yù)測(cè)。通過對(duì)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)的預(yù)判和分析，盡可能識(shí)別設(shè)計(jì)材料、設(shè)計(jì)方法等對(duì)展具設(shè)計(jì)效果的影響。以便結(jié)合實(shí)際選取具有應(yīng)用適宜性的設(shè)計(jì)方案對(duì)可能出現(xiàn)的安全隱患和問題進(jìn)行合理規(guī)避。另外，提前進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，也有利于減少在實(shí)物設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的誤差和問題，達(dá)到減少成本提升設(shè)計(jì)效果精確性的目標(biāo)。對(duì)于設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，這也是體現(xiàn)出其設(shè)計(jì)能力和技術(shù)的重要方面。除此之外，在軟件應(yīng)用和建模的過程中，3Dmax軟件也可依據(jù)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)效果和構(gòu)件設(shè)計(jì)要求進(jìn)行軟件的建模，以及色彩效果上的渲染。確?？裳b配置的實(shí)踐應(yīng)用條件得到充分的滿足。另外，由于展具是為產(chǎn)品的展示和陳列提供服務(wù)的，因此，在具體的展示實(shí)踐中，仿真軟件可更好地對(duì)材料和肌理呈現(xiàn)效果、光澤度進(jìn)行一定程度的模擬。呈現(xiàn)出更加具有真實(shí)感的視覺效果，達(dá)到產(chǎn)品展示過程中受眾群體的視覺欣賞要求?；貧w到教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面來(lái)講，由于仿真軟件和精確性技術(shù)性更強(qiáng)，一些建模軟件的引入應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)可重復(fù)使用裝配式展具的設(shè)計(jì)精確性的提升。因此，在專業(yè)課程的教學(xué)階段，也需要對(duì)先進(jìn)的技術(shù)和軟件方面知識(shí)進(jìn)行一定程度的滲透，以便滿足現(xiàn)階段基于具體項(xiàng)目的展具設(shè)計(jì)要求。

4?結(jié)束語(yǔ)

通過本文的分析可知，在創(chuàng)意展陳設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)教材創(chuàng)新改革的撰寫過程中，需結(jié)合可重復(fù)使用的裝配式展具設(shè)計(jì)工作開展原則，進(jìn)行展具設(shè)計(jì)工作的落實(shí)執(zhí)行。同時(shí)，展具設(shè)計(jì)工作也需要結(jié)合實(shí)際引入先進(jìn)的技術(shù)和軟件作支撐，這也從側(cè)面提示相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)融入一些具有先進(jìn)性和實(shí)踐性的技術(shù)與項(xiàng)目提升整體課程與教學(xué)體系的創(chuàng)新性和靈活性。同時(shí)，也基于具體的實(shí)踐項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)創(chuàng)新的要點(diǎn)，為學(xué)生的實(shí)踐能力提升以及參與具體項(xiàng)目的能力提升提供支持。

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