申瀟瀟

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310000）

在數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化進(jìn)程明顯加快，電子商務(wù)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)新工種、新崗位情況下，技術(shù)技能型人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。創(chuàng)新校企合作模式，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提升電子商務(wù)人才供給結(jié)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，迫在眉睫。

一、國(guó)家大力支持產(chǎn)業(yè)學(xué)院穩(wěn)步發(fā)展

當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院得到政府的大力支持，2019 年教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》①；2020 年教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南(試行)》；2021 年教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)布《首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院名單》，這些文件明確指出了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)定位。產(chǎn)業(yè)學(xué)院正在成為產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才的新載體和新抓手，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

當(dāng)前，中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）已進(jìn)入高質(zhì)量建設(shè)階段，高職院校電子商務(wù)專業(yè)群應(yīng)以“雙高”建設(shè)為契機(jī)，以特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托推動(dòng)校企協(xié)同育人，探索電子商務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才特色培養(yǎng)新路徑，以技術(shù)發(fā)展邏輯體系構(gòu)建培養(yǎng)方案，探索任務(wù)式、項(xiàng)目式、探究式等培養(yǎng)模式改革，建立產(chǎn)教融合多方協(xié)同的育人機(jī)制。

二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究與實(shí)踐由淺入深

產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式是中國(guó)本土化特色的產(chǎn)教融合制度創(chuàng)新，不少專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究。如劉育峰提出了產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵構(gòu)想，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院性企業(yè)，校企合作制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，為合作企業(yè)提供全真服務(wù)，協(xié)助攻關(guān)企業(yè)技術(shù)難題，由企業(yè)主導(dǎo)評(píng)價(jià)考核學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成果②。

2014—2017 年為產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究發(fā)展期，研究聚焦于對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)際運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，圍繞產(chǎn)權(quán)、人才培養(yǎng)模式和育人模式等展開研究。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能定位和角色定位更加清晰。盧坤建等根據(jù)廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)際運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，提出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、依托產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)變化、契合學(xué)校實(shí)際融合特色四個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的要求③。

目前，產(chǎn)業(yè)學(xué)院方面相關(guān)研究主題迅速增加，包括產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行中運(yùn)行成本、利益均衡、師資管理、行業(yè)企業(yè)參與度、自我發(fā)展、組織架構(gòu)設(shè)計(jì)、跨專業(yè)融合育人模式等主題，微觀層面深化產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行問(wèn)題理論研究。張志東等聚焦產(chǎn)業(yè)學(xué)院投資方訴求差異和行業(yè)企業(yè)參與度低等問(wèn)題提出發(fā)展高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建議④。鄧澤民等梳理了產(chǎn)業(yè)學(xué)院界定的相關(guān)研究，提出了產(chǎn)業(yè)學(xué)院界定的基本要求，認(rèn)為不宜過(guò)早確定產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基本內(nèi)涵⑤。

綜上，對(duì)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究，從抽象的理念建構(gòu)到產(chǎn)業(yè)學(xué)院具體結(jié)構(gòu)要素以及利益相關(guān)者相互關(guān)系的逐漸明確⑥，其內(nèi)涵越來(lái)越清晰。但由于我國(guó)職業(yè)教育開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索時(shí)間較短，仍需不斷深化產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵研究，在遵循產(chǎn)教融合內(nèi)在教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理機(jī)制、 利益機(jī)制、治理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與深化，實(shí)現(xiàn)校企利益與效益均衡，將是未來(lái)我國(guó)產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究的核心內(nèi)容⑦。

三、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建動(dòng)因及難題

（一）企業(yè)動(dòng)因及難題

企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的動(dòng)因在于企業(yè)一體化戰(zhàn)略和利益獲取，通過(guò)參與共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，優(yōu)先得到穩(wěn)定的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，能夠在一定程度上降低企業(yè)人力成本支出⑧。共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院后，企業(yè)通過(guò)申請(qǐng)獲批成為產(chǎn)教融合型企業(yè)，獲得財(cái)政、金融、土地、信用和稅收等優(yōu)惠⑨。然而，當(dāng)前企業(yè)對(duì)相關(guān)優(yōu)惠政策知之甚少，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)難以在短期內(nèi)獲利，產(chǎn)教融合企業(yè)的優(yōu)惠無(wú)法及時(shí)兌現(xiàn)。加之產(chǎn)業(yè)學(xué)院的排他性技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制尚不完善，在一定程度上降低了企業(yè)參與共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的積極性。

（二）學(xué)校動(dòng)因及難題

職業(yè)技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)離不開職業(yè)環(huán)境和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和全真項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能夠教會(huì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)際運(yùn)行中的專用技能，學(xué)校課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠教會(huì)學(xué)生電子商務(wù)領(lǐng)域的通用知識(shí)和通用技能。因此，高職院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的根本動(dòng)因在于依托產(chǎn)業(yè)的資源稟賦，有效解決技術(shù)技能型人才的供需結(jié)構(gòu)性矛盾，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給。提升電子商務(wù)人才供給結(jié)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)。然而，當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院普遍存在各方權(quán)利和義務(wù)不明確，合作松散，學(xué)生產(chǎn)教融合、頂崗實(shí)習(xí)等基本工作推進(jìn)困難，學(xué)校公益性與企業(yè)營(yíng)利性時(shí)常沖突，校企合作存在“一頭熱”“獨(dú)角戲”等問(wèn)題，很難形成產(chǎn)業(yè)學(xué)院的多元主體育人治理格局⑧。

四、電子商務(wù)專業(yè)群產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建路徑

本文以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)群為例進(jìn)行探討。該專業(yè)群聯(lián)合地方政府和行業(yè)協(xié)會(huì)，阿里巴巴、點(diǎn)晶網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)和杭州跨境電商綜試區(qū)（西湖園區(qū)）、義烏陸港電商小鎮(zhèn)等產(chǎn)業(yè)園，構(gòu)建浙江電子商務(wù)學(xué)院、數(shù)字商業(yè)學(xué)院、數(shù)字貿(mào)易學(xué)院和中小企業(yè)電商學(xué)院4 個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。深化產(chǎn)業(yè)學(xué)院各方利益相關(guān)者之間協(xié)同共建、 資源共享、文化共融、合作育人的良性循環(huán)機(jī)制，引導(dǎo)各方深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人才、課程、資源、師資、應(yīng)用、服務(wù)等關(guān)鍵要素在產(chǎn)業(yè)學(xué)院集群上的有機(jī)結(jié)合與開放共享，服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（一）合力探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建機(jī)制

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的多方利益相關(guān)者共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、 共享資源、效益共贏，找到多元共生共贏格局路徑，才能將產(chǎn)業(yè)學(xué)院的多元主體協(xié)同育人落到實(shí)處⑩。要推進(jìn)“多元培養(yǎng)、共同決策”機(jī)制。電子商務(wù)專業(yè)群構(gòu)建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院由學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、區(qū)域、所在地方多元聯(lián)合構(gòu)建，充分發(fā)揮“多元培養(yǎng)、共同決策”機(jī)制，才能有效激發(fā)企業(yè)、行業(yè)的作用和參與決策的內(nèi)驅(qū)力，助力產(chǎn)業(yè)學(xué)院多元共生。要推進(jìn)“多元共贏、產(chǎn)權(quán)明晰”機(jī)制。電子商務(wù)專業(yè)群聯(lián)合多方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，簽訂產(chǎn)權(quán)明晰的合作協(xié)議，明確各方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，從學(xué)生權(quán)益保障管理、企業(yè)技能投資產(chǎn)權(quán)保護(hù)和學(xué)校產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)權(quán)管理等多維度入手，建立排他性技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制，保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)各企業(yè)電子商務(wù)領(lǐng)域人才供應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定性，助力產(chǎn)業(yè)學(xué)院多元共贏。要推進(jìn)“多元協(xié)同、共同治理”機(jī)制。建立剛性的產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部約束機(jī)制，建立作共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地等，助力產(chǎn)業(yè)學(xué)院多元協(xié)同，共同治理。要推進(jìn)“多元聯(lián)動(dòng)，保障發(fā)展”機(jī)制，編制《產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理辦法》《企業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理辦法》 等一系列制度，保障多方共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院穩(wěn)步運(yùn)行。定期組織行業(yè)企業(yè)專家、教育專家和優(yōu)秀校友召開研討會(huì)，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供方向指導(dǎo)和決策咨詢，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的適應(yīng)性和針對(duì)性。

（二）合作共建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)系列和教學(xué)資源系列

1.建設(shè)“普適+前沿”的規(guī)范化專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)系列。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院各企業(yè)為主要研究對(duì)象，對(duì)電子商務(wù)行業(yè)崗位及職業(yè)能力要求進(jìn)行調(diào)研分析，建立電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。運(yùn)用全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育數(shù)據(jù)中心進(jìn)行數(shù)據(jù)匯聚、 數(shù)據(jù)治理和數(shù)據(jù)分析。梳理前端的專業(yè)崗位知識(shí)、能力與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，開發(fā)具有普適性、前沿性、可持續(xù)發(fā)展的電子商務(wù)專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。以此服務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院企業(yè)人才培養(yǎng)和全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育。

2.建設(shè)“學(xué)業(yè)+職業(yè)”的模塊化專業(yè)核心課程群。聯(lián)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院各企業(yè)，共建商業(yè)與技能并重的模塊化專業(yè)核心課程群和專業(yè)基礎(chǔ)課程群，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)崗位需求的精準(zhǔn)匹配。形成“基礎(chǔ)+模塊+選項(xiàng)”的課程群體系，組成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、彼此連接、相互配合、深度呼應(yīng)的連環(huán)式課程集合。專業(yè)群內(nèi)各課程群教師、教材、教法、課程、基地等要素共建共享，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨課程、跨職能的協(xié)同作用，面向行業(yè)培養(yǎng)人才，旨在培養(yǎng)德技雙馨并能適應(yīng)各種企業(yè)環(huán)境的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才⑨。

3.建設(shè)“理論+實(shí)戰(zhàn)”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院各企業(yè)，根據(jù)專業(yè)群對(duì)應(yīng)崗位工作實(shí)際需求，在課程內(nèi)容中融入電子商務(wù)領(lǐng)域前沿技術(shù)、前沿業(yè)態(tài)、前沿思維和前沿模式，重構(gòu)課程知識(shí)與技能體系。共建“因材施教、共建共享”的理論標(biāo)準(zhǔn)與“技術(shù)融合、跨界協(xié)同”的實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.建設(shè)“線上+線下”的立體化專業(yè)群教學(xué)資源系列。規(guī)范電子商務(wù)專業(yè)群教學(xué)資源和培訓(xùn)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院各企業(yè)，建設(shè)模塊化專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)核心課程群數(shù)字化教學(xué)資源，按照“結(jié)構(gòu)化集群設(shè)計(jì)、模塊化教學(xué)單元、顆?；虒W(xué)資源”的框架，校企合作開發(fā)“線上+線下”教學(xué)視頻、課件、案例、題庫(kù)、素材、工作手冊(cè)等課程資源，開放專業(yè)群學(xué)習(xí)入口，打造數(shù)字化育人服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才、終生學(xué)習(xí)提供智力支持。

（三）合力推進(jìn)教材建設(shè)和教法改革

以學(xué)生為中心，重構(gòu)電子商務(wù)專業(yè)群課程教學(xué)內(nèi)容、課堂組織方法與教學(xué)實(shí)施方法，推進(jìn)課堂改革，構(gòu)建以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為核心，線上線下混合的項(xiàng)目化課堂教學(xué)組織模式。

1.開展以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為核心的混合式教學(xué)組織模式改革。聯(lián)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院各企業(yè)，校企共建專業(yè)群項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)室，校企聯(lián)合開發(fā)全真實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，建設(shè)專業(yè)群全真實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目庫(kù)。將爆款運(yùn)營(yíng)、用戶運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、 內(nèi)容運(yùn)營(yíng)等實(shí)際電子商務(wù)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，推進(jìn)以電子商務(wù)領(lǐng)域全真項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為核心的課堂教學(xué)組織模式改革。

2.開發(fā)以校企雙元為主體的新形態(tài)教材。聯(lián)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院各企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)部門主管或一線崗位能手，校企組建雙元化編寫團(tuán)隊(duì)。開發(fā)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化、表現(xiàn)形式多樣化、內(nèi)容更新動(dòng)態(tài)化的電子商務(wù)專業(yè)群系列高水平新形態(tài)教材，將教材資源和數(shù)字化課程教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，貫通學(xué)生成長(zhǎng)成才、學(xué)生入企崗位適應(yīng)、企業(yè)員工專業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)路徑，助力降低企業(yè)人才招聘成本和人力資源供給風(fēng)險(xiǎn)。

（四）合力構(gòu)建“雙師雙能型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

電子商務(wù)專業(yè)群聯(lián)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院各企業(yè)，建設(shè)教師輪崗輪訓(xùn)、訪學(xué)訪工、掛職鍛煉、學(xué)位提升、考核評(píng)價(jià)等培養(yǎng)培訓(xùn)制度，構(gòu)建專兼結(jié)合、輪崗靈活的專業(yè)群校企人員雙向流動(dòng)協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制，打造專兼融合、具有理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和社會(huì)培訓(xùn)能力的電子商務(wù)專業(yè)群教師隊(duì)伍。要構(gòu)建“雙師雙能”的混合型專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為切入點(diǎn)，電子商務(wù)專業(yè)群引進(jìn)、培育或聘請(qǐng)?jiān)陔娮由虅?wù)領(lǐng)域有影響力的具有高水平實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)精英、專家，引領(lǐng)電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)能手為專業(yè)群兼職教師，打造“雙師雙能”的混合型專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要構(gòu)建“互聘互用”的校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制，建設(shè)“角色互通、身份互認(rèn)”的校企人才雙向流動(dòng)協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制，與合作企業(yè)實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才交流互動(dòng)。通過(guò)項(xiàng)目合作、實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)室建設(shè)等途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干角色的有機(jī)對(duì)接。專業(yè)群委派骨干教師參與企業(yè)掛職、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)或企業(yè)訪工，遴選企業(yè)業(yè)務(wù)骨干走進(jìn)學(xué)校課堂，開展項(xiàng)目合作與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企人員雙向流動(dòng)。

（五）合作共建實(shí)踐教學(xué)基地

電子商務(wù)專業(yè)群根據(jù) “專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊化、全真項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)精準(zhǔn)化、綜合頂崗實(shí)習(xí)多樣化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一體化”的柔性化實(shí)戰(zhàn)體系，探索建設(shè)兼具人才培育培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)發(fā)展、技能實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)、社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、技術(shù)服務(wù)應(yīng)用、全真業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的，集多元合作、協(xié)同管理、資源共享等功能于一體的電子商務(wù)專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地社會(huì)化運(yùn)營(yíng)模式。一是校企聯(lián)合建設(shè)校外產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地。電子商務(wù)專業(yè)群以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為基礎(chǔ)，建設(shè)4 個(gè)校外產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地，形成多點(diǎn)布局、地區(qū)聯(lián)動(dòng)的專業(yè)群服務(wù)區(qū)域電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的態(tài)勢(shì)。二是校企聯(lián)合建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)基地。電子商務(wù)專業(yè)群以校外實(shí)踐教學(xué)基地為依托，實(shí)施內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、合作交融，根據(jù)電子商務(wù)領(lǐng)域前沿趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，校企共建專業(yè)群校內(nèi)生產(chǎn)性專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)標(biāo)專業(yè)群課程群，服務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)與教學(xué)改革。三是采用校企共建、成本分擔(dān)的方式建設(shè)專業(yè)群項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)室，滿足企業(yè)需求、學(xué)生培養(yǎng)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，如何有效推進(jìn)政行企校多方協(xié)同共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合是一個(gè)重要的課題。因此，聯(lián)合地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)和產(chǎn)業(yè)園等多方合力探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建機(jī)制，合作共建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)系列和教學(xué)資源系列，合力推進(jìn)教材建設(shè)和教法改革，合力構(gòu)建“雙師雙能型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，合作共建實(shí)踐教學(xué)基地，是形成“多元合作、多方聯(lián)動(dòng)、混合協(xié)同”育人新范式的關(guān)鍵。通過(guò)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院各方利益相關(guān)者之間的“多元培養(yǎng)、共同決策”機(jī)制建設(shè)、“多元共贏、產(chǎn)權(quán)明晰”機(jī)制建設(shè)、“多元協(xié)同、共同治理”機(jī)制建設(shè)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng)新需求的高素質(zhì)人才。