朱 玲

童謠是兒童成長過程中不可或缺的一部分,它不僅富有趣味性,還有助于培養(yǎng)孩子們的語言表達能力和情感體驗能力。然而,隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,童謠逐漸被現(xiàn)代化的娛樂方式所替代,導致傳統(tǒng)童謠的流失。為了保護和傳承民族文化,研究如何開發(fā)利用本土方言童謠資源顯得尤為重要。

一、 研究背景及意義

(一)研究背景

隨著社會的發(fā)展和變化,人們對傳統(tǒng)文化和語言的需求也越來越強烈。作為一種具有悠久歷史的文學形式,童謠具有獨特的文學價值和意義。然而,由于種種原因,許多本土的童謠資源正在不斷消失。因此,開發(fā)和利用本土方言童謠資源,構建綜合實踐活動課程,對傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化具有重要的意義。

(二)研究意義

1. 傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化

利用本土方言童謠資源,可以為孩子們提供一種了解和傳承本土文化的途徑。這些童謠經(jīng)過時間的沉淀和傳承,具有深厚的文化底蘊和地域特色。通過學習和演唱這些童謠,孩子們可以更好地了解和認識自己的文化傳統(tǒng),增強文化自信。

2. 促進兒童文學的發(fā)展

童謠是一種文學形式,具有獨特的文學特點和風格。利用本土方言童謠資源,可以為孩子們提供一種獨特的文學體驗和發(fā)展機會。同時,童謠也可以與其他文學形式相結合,推動兒童文學的發(fā)展。

3. 豐富綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程是一種以實踐為主的教育形式,旨在通過實踐操作和探究研究,培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)新能力和綜合素質。利用本土方言童謠資源,可以為綜合實踐活動課程提供更多的素材和靈感,增加課程的趣味性和豐富性。

二、 本土方言童謠的特點和教育價值

(一)本土方言童謠的特點

作為一種語言形式,本土方言童謠代表著當?shù)氐赜蛭幕莫毺靥卣?有著形式豐富、主題表現(xiàn)多樣、藝術性和教育性的鮮明特點。

1. 形式豐富

本土方言童謠主要通過口耳相傳的形式傳承下來,源遠流長,承載著豐富的歷史文化。由于口頭傳遞的特點,這些童謠往往在傳遞過程中會有所變異和發(fā)展,使得每一個版本都獨具特色,豐富了本土方言童謠的內涵。

2. 主題表現(xiàn)多樣

它可以是單人或多人合唱的歌謠,也可以是獨白式或對話式的說唱文本。這種多樣性使得本土方言童謠能夠適應不同的表演場合和人群,無論是家庭聚會、幼兒園活動還是社區(qū)節(jié)慶,都能夠得到廣泛的應用。本土方言童謠涵蓋了很多日常生活中的主題,如家庭、動物、植物、四季等,它們與兒童的生活息息相關,能夠引發(fā)兒童對生活的思考和情感的表達,促進兒童的語言發(fā)展和情感體驗。

3. 藝術性和教育性

本土方言童謠通過其獨特的韻律與押韻結構,使得兒童在歌唱和朗誦中能夠體驗到美的享受。同時,這些童謠還以富于啟發(fā)性的內容為主線,通過情節(jié)的設置和對話的方式,引導兒童進行觀察和思考,培養(yǎng)他們的智力和思維能力。

(二)本土方言童謠的教育價值

方言文化是一種難以估量的寶貴資源。它是漢語演變和文化傳承的重要組成部分,承載著地域特色和歷史記憶。在現(xiàn)代化進程中,方言文化逐漸被邊緣化和淡化,這使得我們更加需要關注和重視其保護和傳承。作為一種特殊的口頭傳承形式,通過兒童之間的傳唱和游戲,能夠在詼諧歡快的氛圍中傳遞著源遠流長的方言文化。其教育價值具體如下:

1. 方言童謠是一種本土文化的代表

在方言童謠中,常包含著對當?shù)仫L土人情、歷史事件、傳統(tǒng)習俗的歌頌或記錄,具有獨特的地域色彩和民俗特征。通過學習和演唱方言童謠,孩子們可以深入了解所在地區(qū)的特色文化,增強對本土文化的認同感和歸屬感。

2. 方言童謠在培養(yǎng)語言能力方面具有獨特的價值

方言童謠采用本地方言進行表達和演繹,充分運用了方言語言特點和韻律,使學前兒童在樂趣中接觸和學習方言。這不僅有助于提升學前兒童的方言聽說能力,還能夠培養(yǎng)他們對方言的興趣和熱愛,激發(fā)他們對語言的創(chuàng)造力和表達能力的培養(yǎng)。

3. 方言童謠的傳承與當?shù)厣鐓^(qū)的聯(lián)結具有積極意義

方言童謠往往流傳于當?shù)氐募彝?、社區(qū),將兒童、家長和長輩聯(lián)系在一起。通過學習方言童謠,能夠增強與家庭和社區(qū)的交流與互動,促進家庭和社區(qū)的凝聚力和傳統(tǒng)文化的傳承。同時,幼兒園和社區(qū)的合作與互動也能夠進一步加強對方言童謠資源的保護與開發(fā)。

4. 開發(fā)利用本土方言童謠資源有助于培養(yǎng)學前兒童綜合實踐能力

通過設計與方言童謠相關的綜合實踐活動課程,能夠在實踐中學習和體驗方言童謠的魅力。例如,可以組織方言童謠演唱比賽、方言短劇表演等活動,幫助孩子們通過創(chuàng)作、演繹等方式深入了解方言童謠,并鍛煉他們的團隊合作、創(chuàng)新思維和表達能力。

綜上所述,方言文化作為一種難以估量的寶貴資源,其保護與傳承具有重要意義。開發(fā)利用本土方言童謠資源,構建綜合實踐活動課程,不僅有助于傳承和弘揚方言文化,還能夠促進學前兒童的語言發(fā)展、社區(qū)凝聚力和綜合實踐能力的提升。因此,高淳區(qū)幼兒園在開展相關課程研究與實踐中為方言文化的傳承與創(chuàng)新貢獻了一份力量。

三、 本土方言童謠資源的開發(fā)

高淳區(qū)是江蘇省南京市下轄的一個縣級行政區(qū),擁有悠久的歷史和豐富的文化底蘊。在這片土地上,有著獨特的本土方言童謠資源,這些童謠是當?shù)厝嗣袷来鄠鞯膶氋F財富。文章將探討高淳區(qū)本土方言童謠資源的開發(fā),以期保護和傳承這一獨特的文化遺產。

開發(fā)高淳區(qū)本土方言童謠資源需要進行系統(tǒng)的收集和整理工作。幼兒園可以將收集到的高淳區(qū)本土方言童謠資源用于幼兒漢語言文化的教育。通過學唱方言童謠,能夠提高幼兒對方言的認知和理解能力,培養(yǎng)幼兒對方言的興趣以及對方言文化的熱愛。方言童謠也可以幫助幼兒掌握日常用語和表達的技巧,提高其漢語言文化素養(yǎng)。幼兒園將方言童謠納入幼兒園教學內容中,可以促進幼兒語言的發(fā)展和文化的傳承。

幼兒園可以通過舉辦線上或線下的方言童謠比賽、表演活動來發(fā)揚和傳承高淳區(qū)本土方言童謠?；顒又锌梢詭蛹议L的積極參與,增加對方言童謠的關注度。通過與其他幼兒園或社區(qū)幼兒園的交流合作,促進方言童謠在更廣泛的社會范圍內傳播和推廣,進一步保護和傳承高淳區(qū)的方言文化。

將方言童謠納入幼兒創(chuàng)意活動或手工制作中。通過制作方言童謠相關的手工作品,促使幼兒能夠更加身臨其境來感受和體驗方言文化。這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力,同時也能夠加深幼兒對方言童謠的記憶和理解,進一步推動方言文化的傳承。

綜上所述,通過系統(tǒng)的收集和整理工作,將方言童謠納入幼兒教學內容中,舉辦方言童謠比賽或表演活動以及將方言童謠資源與幼兒創(chuàng)意活動結合,可以有效地保護和傳承高淳區(qū)的方言文化。這不僅有助于幼兒學習和發(fā)展,也為高淳區(qū)的方言文化傳承做出了積極貢獻。

四、 高淳區(qū)方言童謠資源在幼兒園綜合實踐活動課程中的運用方法

綜合實踐活動課程是幼兒園教育中的一項重要課程,旨在通過實踐活動,培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)新能力、動手能力和團隊合作精神。在這個過程中,方言童謠資源的運用,可以提供一個獨特而有趣的學習環(huán)境,激發(fā)孩子們對方言文化的興趣和熱愛。

方言童謠是一種以當?shù)胤窖詾榛A,通過歌唱的形式傳遞著人們的智慧和情感。它們在高淳區(qū)的民間傳統(tǒng)中占有重要的地位,并且承載著豐富的歷史和文化內涵。因此,將方言童謠資源運用到幼兒園綜合實踐活動課程中,不僅能夠讓孩子們感受到地方文化的魅力,還可以促進他們對方言的了解和學習。比如在語言教育中,通過教授高淳區(qū)方言童謠,幫助學前兒童更好地理解和學習方言文化。孩子們可以學唱高淳區(qū)的方言童謠,理解方言的詞匯、語法和發(fā)音,并通過創(chuàng)作自己的方言童謠來表達對家鄉(xiāng)的熱愛與祝福。

(一)方言童謠資源的運用可以激發(fā)學前兒童的學習興趣和參與熱情

方言童謠通常具有韻律感強、語言生動的特點,這使得學前兒童在學唱方言童謠的過程中能夠感受到音樂的魅力,調動他們對學習的積極性。同時,方言童謠的內容往往與生活密切相關,通過歌唱的形式傳遞著人們的智慧和情感。

(二)運用方言童謠資源可以促進跨學科學習

在綜合實踐活動課程中,可以將方言童謠與其他學科知識相結合,如數(shù)學、科學和社會等。通過演唱方言童謠和參與相關的實踐活動,不僅能夠學習方言文化,還能夠鞏固和應用其他學科的知識,提高綜合素養(yǎng)。

(三)方言童謠資源的運用可以促進語言表達能力和交流能力的發(fā)展

方言童謠具有濃厚的地方特色,學唱方言童謠的過程中,不僅能夠學習到地方方言的發(fā)音和語調,還能夠了解到方言中獨特的詞匯和表達方式。通過學習方言童謠,提高自己的方言表達能力,在與同學的交流和互動中,促進彼此之間的語言交流和溝通。

(四)方言童謠資源的運用還可以培養(yǎng)孩子們的團隊合作精神和創(chuàng)新能力

在學唱方言童謠的過程中需要分工合作,共同學習和演唱。可以通過合作互相傾聽和幫助,培養(yǎng)團隊合作意識和團隊精神。同時,方言童謠的內容往往是經(jīng)過多年流傳和演變的,可以通過學唱方言童謠,發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新點和改進的空間,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

(五)方言童謠資源的運用還可以加強對地方文化的認同感和自豪感

方言童謠作為一種具有地方特色的文化形式,代表著當?shù)厝嗣竦闹腔酆颓楦小Ｍㄟ^學習方言童謠,能夠了解和學習地方方言和文化。這樣的學習體驗可以增強孩子們對家鄉(xiāng)文化傳統(tǒng)的認同感和自豪感,培養(yǎng)孩子們對地方文化的保護和傳承意識。

綜上所述,通過學唱方言童謠,孩子們可以感受到方言文化的魅力,提高自己的語言表達能力和交流能力,培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新能力,并且增強對地方文化的認同感和自豪感。因此,我們應該重視方言童謠資源在幼兒園綜合實踐活動課程中的運用,并提供一個獨特而有意義的學習環(huán)境。

五、 利用本土方言童謠資源構建高淳區(qū)幼兒園綜合實踐活動課程的策略

在高淳區(qū)幼兒園綜合實踐活動課程的構建過程中,教師資源建設、資源建設和家園共育合作是三個重要的方面。通過加強教師隊伍的建設,建立相關的本土方言童謠資源庫,以及積極與家庭進行合作,高淳區(qū)幼兒園能夠更好地利用本土方言童謠資源構建綜合實踐活動課程,促進幼兒的全面發(fā)展和文化傳承。

(一)教師資源建設

為了有效開展利用本土方言童謠資源構建綜合實踐活動課程,高淳區(qū)幼兒園需要加強教師隊伍的建設。在教師的招聘環(huán)節(jié),應優(yōu)先考慮擁有本土方言口語能力以及對方言童謠深入了解和研究的候選人。這樣可以確保教師能夠準確地理解及傳達本土方言童謠的含義和文化價值,更好地引導幼兒參與綜合實踐活動課程。

針對現(xiàn)有教師隊伍,高淳區(qū)幼兒園應加強教師的專業(yè)培訓。通過組織針對本土方言童謠資源的培訓和研討活動,提高教師對本土文化的了解和認知水平,同時加強他們的教學技能,使其能夠更好地運用本土方言童謠資源,設計與綜合實踐活動課程相結合的教學方案。

高淳區(qū)幼兒園還應鼓勵教師積極參與學術交流與研究。通過參加學術會議、撰寫論文等方式,讓教師與其他幼兒園教師進行深入交流,學習借鑒其他幼兒園利用本土方言童謠資源構建綜合實踐活動課程的經(jīng)驗和做法。這種交流和學習的過程將進一步提升教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng),為高淳區(qū)幼兒園綜合實踐活動課程的成功實施提供有力支撐。

(二)資源建設

除了教師資源,還需要建設相關的本土方言童謠資源庫。比如整理和收集本土方言童謠的書籍、音頻和視頻資料,以便教師能夠更好地準備和設計綜合實踐活動課程。高淳區(qū)幼兒園還可以與地方文化館、社區(qū)文化中心等機構合作,借鑒其豐富的本土方言童謠資源,共同豐富幼兒園的資源庫。

高淳區(qū)幼兒園還可以利用現(xiàn)代科技手段建設數(shù)字化的方言童謠資源庫。通過錄制和制作方言童謠的音頻、視頻等多媒體資料,將其保存在電子設備或網(wǎng)絡平臺上,方便教師和幼兒隨時訪問和使用。這樣不僅可以提高資源的可及性和實用性,還可以激發(fā)幼兒對本土方言童謠的興趣和參與度。

(三)家園共育合作

為了更好地開展綜合實踐活動課程,高淳區(qū)幼兒園還需要積極與家庭進行合作。幼兒園可以組織家長培訓,向家長介紹本土方言童謠的文化價值和綜合實踐活動課程的目標與方法。通過培訓,引導家長積極參與幼兒園的綜合實踐活動,與教師一起促進幼兒的全面發(fā)展。

高淳區(qū)幼兒園還可以與社區(qū)、地方文化組織等合作,共同舉辦本土方言童謠展覽、演出等活動。這樣可以將綜合實踐活動課程的成果展示給更多的家長和社區(qū)成員,加深他們對本土方言童謠的認知和理解,進一步促進家園共育的合作和交流。

總之開發(fā)利用本土方言童謠資源構建綜合實踐活動課程是幼兒園教育中的一項重要研究。通過合理的設計構建和有效實施,可以提高幼兒的學習效果和發(fā)展水平。希望更多的幼兒園能夠關注和重視本土方言童謠資源的利用,為幼兒的綜合實踐能力和文化素養(yǎng)的提升做出貢獻。

六、 結論

通過教授和演唱高淳區(qū)方言童謠,學前兒童可以更好地理解和學習方言文化,促進跨學科學習,提高音樂素養(yǎng)和審美情趣,同時還能夠推動社會實踐和校園文化建設。本土方言童謠資源對幼兒園教育的影響是全面而積極的。通過運用本土方言童謠資源,可以促進學前兒童的語言表達能力、審美情趣和跨學科學習能力的提高,同時也有助于培養(yǎng)孩子們對本土文化的認同感和自豪感。

運用本土方言童謠資源需要注意一些問題。要確保方言童謠的選取和編排符合學前兒童年齡特點和學科需求,保證學前兒童能夠理解和接受。還需要注重保護和傳承方言文化的原汁原味,尊重本土方言童謠的地域特色和民間風情。

總之,本土方言童謠資源在幼兒園綜合實踐活動課程中的運用具有重要意義,對學前兒童的全面發(fā)展和本土文化傳承具有積極影響。幼兒園可以結合本地方言童謠資源,設計和開展多種形式的綜合實踐活動課程,以提升學前兒童的學習興趣和綜合素養(yǎng)。還可以通過豐富的校園文化建設和社會實踐活動,進一步推動方言文化的傳承和發(fā)展。在幼兒園教育中充分利用本土方言童謠資源,將會為學前兒童的成長和幼兒園的發(fā)展帶來豐碩的成果。未來的研究還可以從更廣泛的角度探討方言童謠資源在教育領域中的應用價值,為幼兒園綜合實踐活動課程的改革和創(chuàng)新提供更多的思路和方法。