浦珮媛

《搭船的鳥(niǎo)》敘述了“我”坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)。作者在對(duì)翠鳥(niǎo)詳細(xì)觀(guān)察的描述中流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。全篇以?xún)和目谖?，描繪了作者眼中的翠鳥(niǎo)，語(yǔ)言真實(shí)樸素、淺顯易懂。作為三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要考慮單元整體性，滲透觀(guān)察興趣，初步感知觀(guān)察之美，為單元習(xí)作做好鋪墊。

教學(xué)時(shí)，筆者圍繞語(yǔ)文要素，緊扣一個(gè)“整”字，“整”出觀(guān)察的精彩獲得，讓學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的顏色之美、捕魚(yú)之美；“整”出觀(guān)察的不同手段，從整體到局部，動(dòng)態(tài)靜態(tài)過(guò)程的觀(guān)察，為后面的觀(guān)察寫(xiě)作做鋪墊。通過(guò)視頻觀(guān)看、定格截圖、談話(huà)啟思，讓學(xué)生感受觀(guān)察之美。又圍繞人文情懷，緊扣“美”，發(fā)掘?qū)W生眼中的“真”和“趣”，發(fā)現(xiàn)身邊的繽紛世界。

一、搭文體之舟，體會(huì)美感

《搭船的鳥(niǎo)》作為一篇文學(xué)散文，站在兒童視角，敘述了一個(gè)雨天作者在回家探親的小船上看到的一只美麗的翠鳥(niǎo)。作者緊扣外形美麗、動(dòng)作敏捷這兩個(gè)特點(diǎn)展現(xiàn)了自然生態(tài)下靈動(dòng)的翠鳥(niǎo)。如何讓學(xué)生通過(guò)款款道來(lái)的文字?jǐn)⑹鲶w會(huì)觀(guān)察之美的語(yǔ)文要素，是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

1.情境導(dǎo)入，了解概念

課前，我以校園美景圖片互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，拉近學(xué)生與“美”的距離。圖片內(nèi)容層層遞進(jìn)，花朵美、大樹(shù)美、孩子們的笑臉美、尊重師長(zhǎng)敬隊(duì)禮也美。眼睛觀(guān)察到的事物很美，心靈感受到的禮儀同樣也很美，只要我們留心觀(guān)察。以此切入“留心觀(guān)察”這一語(yǔ)文本領(lǐng)。

2.明確主題，揭題質(zhì)疑

關(guān)注“搭”的字形，結(jié)合生活中與“搭”有關(guān)的詞語(yǔ)，如“搭車(chē)”，理解“搭船”即“坐船”。在理解題意的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的好奇，大膽質(zhì)疑提問(wèn)，留下問(wèn)題，并隨著課文的深入，解決問(wèn)題，保證課堂教學(xué)的整體性。

二、搭品味之舟，積淀語(yǔ)感

1.初讀課文，整體“觀(guān)察”

在學(xué)生自讀課文前提出明確的自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過(guò)指名分節(jié)讀課文，檢查朗讀情況。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，概括課文主要寫(xiě)了哪些畫(huà)面。

2.調(diào)動(dòng)感官，分層“觀(guān)察”

分段學(xué)習(xí)，課件分層次出示動(dòng)畫(huà)及聲音，指名說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么，體會(huì)作者從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度觀(guān)察的方法，同時(shí)體味情境觀(guān)察，體會(huì)無(wú)聊的旅程也因用心看、用心聽(tīng)變得有趣起來(lái)，感知觀(guān)察之趣。

三、搭想象之舟，升華情感

1.聚焦色彩，體會(huì)觀(guān)察之有序

比較“卒”“翠”兩個(gè)生字的異同，初步感受只要用心觀(guān)察，枯燥的生字學(xué)習(xí)也能變得有趣，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察欲望。教師結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)難度；學(xué)生有效地借助任務(wù)單，自主介紹翠鳥(niǎo)的外形。結(jié)合學(xué)生不同的介紹方式，體會(huì)作者觀(guān)察之有序。

品讀文本，緊扣“翅膀帶著一些藍(lán)色”中的“一些”，對(duì)比去掉后的表達(dá)，體會(huì)作者觀(guān)察之細(xì)致。解讀文本后，回歸朗讀，讀好翠鳥(niǎo)的色彩美。

2.聚焦動(dòng)作，體會(huì)觀(guān)察之細(xì)致

改變閱讀方式，讓學(xué)生默讀第4自然段，完成自主學(xué)習(xí)，以圈畫(huà)動(dòng)詞的方式交流反饋，體會(huì)作者的觀(guān)察細(xì)致、用詞準(zhǔn)確。如何讓學(xué)生真切地感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作之敏捷，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)巧妙構(gòu)思的。沉浸式情境，一邊想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面，代入翠鳥(niǎo)角色，一邊做動(dòng)作，深刻體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作之連貫和敏捷。輔助觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，對(duì)照文本，感受動(dòng)作的敏捷。代入情感，練習(xí)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)敏捷的身姿。

3.聚焦整體，體會(huì)觀(guān)察之趣美

作者留心觀(guān)察，看到了一只外形美麗、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。留心觀(guān)察是一件有趣的事情，能讓我們發(fā)現(xiàn)生活中更多的美好。

四、搭寫(xiě)作之舟，回歸表達(dá)

結(jié)合作者觀(guān)察翠鳥(niǎo)的方法，觀(guān)看變色龍捕食的慢視頻，留心觀(guān)察變色龍的動(dòng)作，以導(dǎo)圖的方式找出連續(xù)的動(dòng)詞。再看一遍變色龍捕蟲(chóng)的慢鏡頭，感受變色龍之敏捷。出示學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，用一段完整的話(huà)來(lái)介紹變色龍捕蟲(chóng)的過(guò)程，完成小練筆。

五、搭學(xué)法之舟，對(duì)比感受

出示不同版本的《翠鳥(niǎo)》文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，比較美不同的呈現(xiàn)方式，點(diǎn)明人文中心，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活的多彩多姿。

對(duì)于有一定閱讀積累的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括理解課文內(nèi)容不難，但如何抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)，對(duì)人與動(dòng)物和諧相處的人文理念還不能準(zhǔn)確理解，需要教師指點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)整體感知翠鳥(niǎo)的色彩美及捕魚(yú)美，著重學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的段落并進(jìn)行練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感，真正做到搭寫(xiě)作之舟，感觀(guān)察之美。