李娜

四年級下冊第六單元包含閱讀、口語交際、寫作三大板塊。閱讀板塊圍繞人文主題“少年成長”選取了兩篇文言文、三篇長文章，有通過對古代少年勤奮學(xué)習(xí)故事的描寫激勵少年兒童努力學(xué)習(xí)的《文言文二則》，有通過對抗日戰(zhàn)爭時期與敵人周旋的英雄少年故事的描寫觸發(fā)少年兒童不畏強(qiáng)敵的《小英雄雨來（節(jié)選）》，有借小男子漢成長過程中的小事的描寫啟發(fā)兒童自我成長的《我們家的男子漢》，還有借助曹文軒筆下懂事的青銅賣蘆花鞋的故事的描寫激勵少年兒童不畏苦難、追求美好生活的《蘆花鞋》。作為小學(xué)階段長文章比較集中的一個單元，單元導(dǎo)語已明確指出“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”“按一定順序把事情的過程寫清楚”。因此，根據(jù)這一單元閱讀、口語交際、寫作三位一體的編排特色，將本單元教學(xué)整體設(shè)計為“創(chuàng)設(shè)榜樣天地，尋找成長啟示”。以建設(shè)“成長檔案館”為情境，分為三個主題，即三個課段。

第一課段是“成長故事展覽廳”，學(xué)生通讀課文，了解文章大意，學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題的方法，以表格的形式梳理故事情節(jié)，從而概括長文章的主要內(nèi)容。第二課段是以榜樣少年人物的檔案卡、推薦榜樣少年人物的活動為主體的“榜樣少年人物廳”，學(xué)生精讀課文，品讀人物，創(chuàng)建人物檔案卡，利用多樣化的作品推薦自己心目中的榜樣人物，獲得成長的啟示，提高文學(xué)鑒賞能力。第三課段是以學(xué)生自身為主，以“成長主題文化廳”聊聊成長的故事，用口語交際和作文的形式講述成長過程中的那些事。

第一課段? ?成長故事展覽廳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識42個生字，讀準(zhǔn)5 個多音字，會寫22個字，會寫14個詞語。

2.正確、流利地朗讀《文言文二則》，背誦《囊螢夜讀》。嘗試用較快的速度默讀《小英雄雨來（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》。

3.嘗試用多種方法列小標(biāo)題，把握文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)課時】

4課時

【教學(xué)過程】

任務(wù)一：小小整理員

歡迎來到“成長故事展覽廳”，本廳需要對少年們的成長故事進(jìn)行展示，激勵連元街小學(xué)的學(xué)子們。第六單元少年們的成長故事很豐富，也很精彩，請你把他們的故事整理出來吧！

活動一：梳理《文言文二則》的主要內(nèi)容

1.朗讀兩則文言文，小組內(nèi)把不認(rèn)識、不理解的字匯集在一起，小組間互助解決疑難。

2.同桌互說兩則文言文分別講了什么故事，并完成下表。

活動二：完善小標(biāo)題（《小英雄雨來（節(jié)選）》）

小李同學(xué)發(fā)現(xiàn)《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇課文是按照故事的發(fā)展順序描寫的，課文被分成六個部分，每個部分都可以從概括內(nèi)容的角度起小標(biāo)題，請你將下圖補(bǔ)充完整。

方法小結(jié)：除了可以從概括內(nèi)容的角度，還可以從課文語言、人物語言、人物品質(zhì)的角度來起小標(biāo)題。

提示：

1.概括內(nèi)容。選用中心語句或者根據(jù)各部分的主要意思提煉小標(biāo)題，這是最常見的取小標(biāo)題的角度。

2.課文語言。從課文中直接引用一些能體現(xiàn)主要內(nèi)容的詞語或短語等作為小標(biāo)題，一般不需要再進(jìn)行總結(jié)提煉，相當(dāng)于“摘抄”。

3.人物語言。從課文中直接引用一些能體現(xiàn)主要內(nèi)容的人物語言作為小標(biāo)題。

4.人物品質(zhì)。結(jié)合主要內(nèi)容，分析概括人物的品質(zhì)作為小標(biāo)題。

活動三：更換小標(biāo)題（《我們家的男子漢》）

小張同學(xué)說《我們家的男子漢》這篇課文也是從概括內(nèi)容的角度起小標(biāo)題的，但這篇文章讓他感受到小男子漢身上的多種品質(zhì)，也可以從人物品質(zhì)的角度起小標(biāo)題。請你從人物品質(zhì)的角度給這篇課文的每個部分換一個小標(biāo)題。

活動四：起小標(biāo)題（《蘆花鞋》）

請根據(jù)學(xué)習(xí)前兩篇課文的經(jīng)驗，自讀課文《蘆花鞋》，梳理文章各部分主要內(nèi)容，完成以下圖表。

【設(shè)計意圖：“生態(tài)語文”視角下的學(xué)習(xí)活動是多元的。一個學(xué)習(xí)內(nèi)容往往會由不同的學(xué)習(xí)活動串聯(lián)起來完成。四年級下冊第六單元的語文要素是“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”，給長文章各個部分起小標(biāo)題可以有效地幫助學(xué)生掌握長文章的主要內(nèi)容。因此，教師要教會學(xué)生起小標(biāo)題的方法，就要合理設(shè)計學(xué)習(xí)活動。通過“小小整理員”的身份，讓學(xué)生對本單元的課文內(nèi)容有一個整體把握?；顒右煌ㄟ^小組合作的形式給予學(xué)生任務(wù)單，讓學(xué)生把握文言文的大意?；顒佣谩缎∮⑿塾陙恚ü?jié)選）》的課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生了解起小標(biāo)題的不同角度，這一課相當(dāng)于給學(xué)生一個起小標(biāo)題的范例?；顒尤寣W(xué)生用前一課學(xué)到的方法給文章各部分換小標(biāo)題，起到一個趁熱打鐵的作用?；顒铀膭t是徹底放手，設(shè)計了一個任務(wù)單，讓學(xué)生自己從不同的角度給《蘆花鞋》起小標(biāo)題，以此達(dá)到真正訓(xùn)練和學(xué)習(xí)評價的目的。幾個活動的設(shè)計利用課文，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握擬小標(biāo)題的技能，為理解課文主要內(nèi)容，尤其是長文章的主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)?！?/p>

任務(wù)二：小小解說員

感謝你，小小整理員！“成長故事展覽廳”正在征集優(yōu)秀解說員，把榜樣少年們的成長故事宣揚給全校同學(xué)?，F(xiàn)在請你化身小小解說員，把整理出來的成長故事講解出來吧！

活動一：講述榜樣少年的成長故事

請從本單元的課文中任意選出一篇，用自己喜歡的角度給文章各部分取小標(biāo)題，借助各部分小標(biāo)題，說說成長故事，200字左右。各小組組長評選出四位最佳解說員。

活動二：評選班級中的優(yōu)秀解說員

各小組最佳講解員通過在班級里對成長故事的講解，評選出最優(yōu)秀的四位解說員，在“成長故事展覽廳”中進(jìn)行解說。

【設(shè)計意圖：“生態(tài)語文”是和諧共生的，具有多元性，首先就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體是多元的?！吧鷳B(tài)語文”的課堂面對具有不同個性的兒童，打造“多元共生”的學(xué)習(xí)合作關(guān)系?！靶⌒〗庹f員”這一任務(wù)實際上是對上一個任務(wù)“小小整理員”成果的一個整合，也是學(xué)習(xí)評價的展示。通過講故事的形式，既能讓學(xué)生以自己為主體，從自己的視角出發(fā)對少年成長故事進(jìn)行講述，同時，學(xué)生互評、教師評價也有利于課堂的合作共生?！?/p>

第二課段 榜樣少年人物廳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品析人物形象，體會人物的特點和美好品質(zhì)。

2.用個性化的作品推薦心中的榜樣少年，宣揚美好品質(zhì)。

3.研討本單元四篇課文主題的共性特征“成長”，通過整本書閱讀，深化主題。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

任務(wù)一：小小檔案員

在“成長故事展覽廳”，我們了解了榜樣少年們的成長故事，相信你對他們一定有了更深的認(rèn)識。現(xiàn)在，“榜樣少年人物廳”要將這些榜樣少年的檔案收藏到館中，請你擔(dān)任小小檔案員，為他們創(chuàng)建人物檔案卡吧！

活動一：雨來人物檔案卡

《小英雄雨來（節(jié)選）》在塑造雨來這一人物形象時，使用了大量描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，請從人物描寫這一角度分析雨來的形象，梳理出文中描寫雨來的語句，然后分析雨來的人物品質(zhì)，完善下面的人物檔案。

活動二：小男子漢人物檔案卡

小魏同學(xué)說，在《我們家的男子漢》中，作者也運用了動作、語言、神態(tài)描寫體現(xiàn)小男子漢的形象，也能讓我們感受到作者對小男子漢的情感。請先小組討論，再完善小男子漢的人物檔案。

活動三：青銅人物檔案卡

請獨立完善《蘆花鞋》中青銅的人物檔案。

活動四：古代少年人物檔案卡

請為《文言文二則》中的兩位主人公設(shè)計獨具特色的人物檔案吧！內(nèi)容、樣式自己設(shè)計。班里評出十份優(yōu)秀檔案卡，在“榜樣人物少年廳”中展出。

【設(shè)計意圖：“生態(tài)語文”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是獨立個體，課堂應(yīng)該尊重學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成長需求，體現(xiàn)學(xué)生的個性。這一個大任務(wù)設(shè)計的最終目的是讓學(xué)生品析人物形象，感受榜樣少年身上的美好品質(zhì)。活動一充當(dāng)學(xué)習(xí)支架的作用，在圖表上提供已知信息引導(dǎo)學(xué)生知道，要想體會人物形象，可以從人物的語言、動作、神態(tài)等描寫中入手?；顒佣o學(xué)生相關(guān)提示，并在品析人物形象的基礎(chǔ)上增添了“我”的情感，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，從而全方位地、更好地體會人物形象?；顒尤攀钟?xùn)練，讓學(xué)生獨立自主地品析人物形象，通過品讀、感受，從自己的角度出發(fā)真正地感受人物身上的美好品質(zhì)?；顒铀氖菍W(xué)習(xí)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，同時在這個過程中提煉出準(zhǔn)確的人物品質(zhì)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

任務(wù)二：小小推薦員

“榜樣少年人物廳”中正在舉行一年一度的“好少年·我推薦”節(jié)日。請推薦你心中的好少年吧！

活動一：記錄榜樣少年

記錄對象：課內(nèi)課外、文學(xué)作品或現(xiàn)實中的少年均可。

前期準(zhǔn)備：閱讀整本書（《小英雄雨來》等）、古人求學(xué)故事，搜集資料，撰寫文稿，制作課件，確定相關(guān)背景音樂、視頻資料，準(zhǔn)備道具、設(shè)備、服裝等。

作品制作：作品形式不一，包括演講音頻、演講視頻、文字稿件、海報、歌曲、微電影、小型紀(jì)錄片、人物圖集、話劇等。

作品展示：優(yōu)秀作品展出表演。

活動二：推薦榜樣少年

根據(jù)學(xué)生的特長、作品的類別等將學(xué)生分為若干小組，以同伴互助的方式完善作品，分享人物事跡，交流人物品質(zhì)。優(yōu)秀的作品將在“榜樣人物少年廳”中展出、表演。

【設(shè)計意圖：“生態(tài)語文”需要生活的體驗，故教師要把語文引向生活，把生活帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生體驗和觸摸到鮮活、可感的生活語文。所有的經(jīng)典都來源于動人的生活。在生態(tài)課堂上，經(jīng)典可以通過生活化、可觸摸的形式出現(xiàn)?！靶⌒⊥扑]員”鼓勵學(xué)生用多種多樣的形式推薦自己心中的榜樣人物，不僅需要學(xué)生對相關(guān)人物的事跡、品質(zhì)有深入的了解，同時多元的形式表達(dá)、成果的展示還可以讓大家直觀地感受到學(xué)生對榜樣少年的敬佩與贊美程度，真正達(dá)成“情感態(tài)度價值觀”層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2022年版課標(biāo)中對“整本書閱讀”的學(xué)習(xí)內(nèi)容有這樣的表述：“閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動人故事。”學(xué)生不僅可以通過整本書閱讀推薦本單元課文的主人公，也可以推薦其他文學(xué)作品中，甚至現(xiàn)實中的榜樣少年，從而拓寬閱讀視野，關(guān)注時事，感受榜樣少年的品質(zhì)，并向他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的精神品質(zhì)?！?/p>

第三課段 成長主題文化廳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.討論“朋友相處的秘訣”，根據(jù)討論的目的，記錄重要的信息。分類整理小組意見，做到有條理地匯報。講述與朋友共成長的故事。

2.記錄自己的成長故事，按順序把自己學(xué)做事的過程寫清楚，寫出遇到的困難或有趣的經(jīng)歷，把心情變化寫下來。

【教學(xué)課時】

4課時

【學(xué)習(xí)資源】

《口語交際：朋友相處的秘訣》《習(xí)作：我學(xué)會了___________》

【教學(xué)過程】

任務(wù)一：小小故事家

歡迎來到“成長主題文化廳”，在這里我們一起聊聊成長中的那些事兒。

活動一：創(chuàng)建朋友檔案卡

我們在成長的過程中離不開朋友，有的時候，朋友能幫助我們更好地成長。從你的朋友中選擇一位，為他建立檔案卡，并和同學(xué)分享一下你和他之間發(fā)生的故事。

活動二：講述相處的秘訣

大家在與朋友相處的過程中，一定有許多秘訣，現(xiàn)在就讓我們一起分享一下吧！

1.通過默讀學(xué)習(xí)，我學(xué)會了記錄整理信息的方法。

2.討論朋友相處的秘訣之道，我們小組進(jìn)行了分工。

小組分工表

3.經(jīng)過討論，我們組的意見匯總?cè)缦卤怼?/p>

4.我來做評委：通過觀摩學(xué)習(xí)小組意見匯總單并聽取各位代表的發(fā)言，我認(rèn)為——（如下表）。

【設(shè)計意圖：這一任務(wù)是在落實口語交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元口語交際是讓學(xué)生學(xué)會整理信息，并利用自己匯總的信息進(jìn)行發(fā)言。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，不同的活動有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單，鼓勵學(xué)生互相交流、表達(dá)，體現(xiàn)了“生態(tài)語文”的多元性?！?/p>

任務(wù)二：小小記錄家

活動一：我的成長記錄卡

讀了這么多榜樣人物的成長故事，相信榜樣少年身上那些美好的品質(zhì)一定深深感染著你。在你的成長過程中，你經(jīng)歷過怎樣的困難，又是怎樣克服的呢？可以用成長記錄卡（如下圖）把過程寫下來哦！

活動二：我的成長小故事

依照成長記錄卡，把自己學(xué)習(xí)的過程寫清楚，先自行修改，再讀給朋友和家長聽，并聽聽他們的修改意見。選擇10篇優(yōu)秀作品放在“成長主題文化廳”中展示，所有學(xué)生的作品匯成一本“班級成長冊”，供全班閱讀。

在單元學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)優(yōu)化、整合單元教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生在情境任務(wù)中的成果作為評價依據(jù)，建構(gòu)基于情境創(chuàng)設(shè)的單元整體教學(xué)的新路徑，讓學(xué)生沉浸在豐富的語言實踐活動中，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的自主發(fā)展和全面提升。通過大任務(wù)吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動，在真實的生活情境中學(xué)習(xí)語文，探索自己感興趣的問題，建構(gòu)自己的知識圖譜，有利于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【設(shè)計意圖：“生態(tài)語文”具有適應(yīng)性。“學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開特定的學(xué)習(xí)現(xiàn)場。生態(tài)環(huán)境和學(xué)習(xí)主體間為相互作用的互惠關(guān)系。場的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)隨著學(xué)習(xí)主體的需求而不斷變化?！边@一單元，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到不同少年的成長故事，體會到了不同少年身上的品質(zhì)。因此，在本任務(wù)里，除了參照課堂上《文言文二則》的學(xué)習(xí)任務(wù)單外，還要讓學(xué)生記錄自己在成長過程中的真實困難，并把過程、結(jié)果、心情寫出來，以此為作文提綱。寫出來的佳作匯成“班級成長冊”，用這種富有儀式感的作品集講述學(xué)生的成長故事，學(xué)生會愛上寫作，在情境中學(xué)習(xí)、成長?！?/p>