王文霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1.留心觀察一種植物，調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，做簡(jiǎn)單的記錄卡。

2.能借助植物記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

3.積極主動(dòng)地與同學(xué)分享習(xí)作，能按照要求欣賞、評(píng)價(jià)同伴的習(xí)作。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

過渡：同學(xué)們，春天到了，萬物復(fù)蘇，各種各樣的植物也醒來了。瞧——

1.圖片欣賞，開啟視覺盛宴。

剛才我們欣賞了大自然中豐富多彩的植物，我們生活的世界正因?yàn)橛辛诉@些植物朋友才變得如此生機(jī)勃勃。在我們身邊就有很多令人喜愛的植物，這個(gè)單元的習(xí)作就是寫一寫“我的植物朋友”。

2.闖關(guān)游戲，激發(fā)習(xí)作興趣。

游戲一：根據(jù)謎語(yǔ)猜植物。

青青模樣巴掌大，輕輕觸摸把手扎。（仙人掌）

一個(gè)小姑娘，坐在水中央。穿著粉紅襖，模樣真漂亮。（荷花）

瘦高個(gè)頭身青青，黃黃圓臉喜盈盈。天天向著太陽(yáng)笑，結(jié)的籽兒數(shù)不清。（向日葵）

游戲二：根據(jù)詩(shī)句猜植物。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（柳樹）

遙知不是雪，為有暗香來。（梅花）

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（竹子）

游戲三：根據(jù)描述猜植物。

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（爬山虎）

過渡：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎？無論是謎語(yǔ)、詩(shī)歌，還是描繪植物的文章，都突出了植物外形、生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過欣賞圖片，并設(shè)計(jì)輕松活躍的闖關(guān)游戲，一下子就能把學(xué)生的注意力吸引過來，讓課堂充滿了趣味，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能幫助學(xué)生迅速感知介紹植物的重點(diǎn)，為習(xí)作教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

3.例文講解，明確觀察方向。

（1）出示要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀“桃花記錄卡”，想一想作者介紹了桃花的哪些方面。

（2）學(xué)生交流。

（3）小結(jié)：“桃花記錄卡”包括名稱、樣子、顏色、氣味、其他五個(gè)方面。小作者在記錄樣子部分的時(shí)候介紹得特別細(xì)致，分別講了桃花花骨朵兒、已經(jīng)綻放的花朵的特征；顏色和氣味部分記錄比較簡(jiǎn)單；其他部分補(bǔ)充了桃花的生長(zhǎng)季節(jié)、果實(shí)，以及桃花的不同品種。

4.交流記錄卡，認(rèn)識(shí)多種植物。

（1）觀察同一種植物的學(xué)生自由組合交流，認(rèn)真傾聽，想一想：你的同伴是從什么角度觀察和記錄的。

（2）全班交流。

預(yù)設(shè)1：“仙人掌觀察記錄卡”中記錄了仙人掌的樣子、顏色、觸覺和味道，并且圍繞刺的顏色、長(zhǎng)短、粗細(xì)、軟硬進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

預(yù)設(shè)2：“柳樹觀察記錄卡”中記錄了柳樹的樣子、顏色、作用以及通過搜集資料知道了描寫柳樹的詩(shī)句等。

（3）學(xué)生對(duì)自己的記錄卡進(jìn)行修改或補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)以教材中的桃花記錄卡為依托，引導(dǎo)學(xué)生思考作者觀察的角度，通過看一看、聞一聞、摸一摸和查閱資料的方式進(jìn)行細(xì)致的觀察。植物記錄卡的使用是承前啟后的重要環(huán)節(jié)，在掌握觀察方法后，讓觀察同一種植物的學(xué)生進(jìn)行討論和交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過充分的討論與交流可以對(duì)植物的了解更全面和真實(shí)，寫作時(shí)就有話可寫了?！?/p>

二、比較閱讀，尋找妙招

1.（出示荷花記錄卡和葉圣陶的《荷花》片段）小組交流，讀一讀荷花的兩張閱讀卡，找一找不同之處。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)1：第一張記錄卡介紹清楚了植物的樣子、顏色、氣味等，并且聯(lián)系生活或查閱資料進(jìn)行補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)2：第二張閱讀卡作者細(xì)致地觀察了荷花的數(shù)量、荷葉多而密、白荷花生長(zhǎng)的樣子、花開的各種形態(tài)。

3.交流小妙招，指導(dǎo)依卡寫文。

（1）妙招1：細(xì)致觀察，調(diào)動(dòng)感官。

小結(jié)：第一張記錄卡作者調(diào)動(dòng)多種感官，細(xì)致地觀察了植物的樣子、顏色、氣味等，并聯(lián)系生活或查閱資料進(jìn)行補(bǔ)充。在第二個(gè)片段中，作者細(xì)致地觀察了荷花的數(shù)量、荷葉多而密、白荷花生長(zhǎng)的樣子、花開的各種形態(tài)。

（2）妙招2：展開想象，運(yùn)用修辭。

小結(jié)：在《荷花》片段中，作者用了比喻的修辭手法，把荷葉碧綠的顏色、又大又圓的樣子寫得生動(dòng)形象。夸張的手法把花骨朵兒飽滿的、脹鼓鼓的樣子寫得特別有趣。因此，在寫作時(shí)要展開想象，運(yùn)用修辭手法把內(nèi)容寫生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：“荷花記錄卡”是學(xué)生的觀察記錄卡，記錄的內(nèi)容比較客觀，缺少語(yǔ)文味；而葉圣陶先生筆下的《荷花》片段是本單元所學(xué)的課文內(nèi)容，結(jié)合本單元語(yǔ)文要素，展開想象和感受優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生通過閱讀材料發(fā)現(xiàn)，除了對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察外，還需要展開想象，且運(yùn)用修辭把自己觀察到的寫下來。】

三、把脈范文，共同會(huì)診

1.同桌交流，出示要求：結(jié)合自己的觀察記錄卡，把觀察到的說一說，還可以展開想象，運(yùn)用修辭。

2.出示習(xí)作例文，提出修改建議。

我的植物朋友是梅花

梅花的樣子很漂亮?；ü嵌鋬好浌墓牡摹Ｒ呀?jīng)綻放的花朵，一個(gè)花瓣兒挨著一個(gè)花瓣兒，圍成圓形。梅花的花萼是褐紅色的，花蕊是黃色和粉色，花瓣有紅的、白的、綠的等，摸起來軟軟的、嫩嫩的。一走近，就能聞到一股淡淡的清香。

梅花在冬天開放，贊美梅花的詩(shī)句很多，例如“遙知不是雪，為有暗香來”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等。梅花的果實(shí)富含多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，具有健胃消脾、生津止渴的功效。

全班評(píng)一評(píng)。

預(yù)設(shè)1：這位同學(xué)寫得很清楚，寫出了梅花的樣子、顏色、氣味等，第2自然段介紹了有關(guān)梅花的古詩(shī)、果實(shí)的用處。

預(yù)設(shè)2：這位同學(xué)雖然細(xì)致地觀察了梅花，但沒有抓住梅花最有特點(diǎn)的地方寫。

預(yù)設(shè)3：這位同學(xué)沒有展開想象，也沒有運(yùn)用修辭。

【設(shè)計(jì)意圖：通過例文，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)例文中的優(yōu)點(diǎn)及不足。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能按照習(xí)作要求閱讀材料，細(xì)心的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字或錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在修改中大大提升了學(xué)生的自信心和積極性，大大提高了學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，也為接下來的創(chuàng)作做好了鋪墊?！?/p>

四、搭建支架，升級(jí)作文

1.出示例文《桃花》和《吊蘭》，小組交流，從這兩篇例文中獲得了哪些寫作啟示。

桃花

一場(chǎng)春雨過后，桃花爭(zhēng)先恐后地綻開了笑臉，她們似有魔力，讓我不禁駐足觀賞。桃花不似玫瑰那般嬌艷，也不似迎春花那般俏麗，她們看似平凡，卻十分耐看，讓人留戀。桃花有五瓣，或粉紅，或雪白。纖細(xì)、密集的花蕊，位于中央，被片片花瓣簇?fù)碇?。盛開的桃花像把把撐開的小傘，有些花傘還未完全打開，只露出的那兩三瓣也是蜷縮的，還有些是呈棗核狀的花苞，飽脹得馬上要破裂似的。

吊蘭

吊蘭的葉子又嫩又綠，像柳條樣柔軟，而且一年四季常青，著實(shí)惹人喜愛。在吊蘭青翠欲滴的葉叢中間伸出很多細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的小藤蔓，藤蔓上垂吊著-個(gè)個(gè)像籃子樣的葉團(tuán)，就像一掛綠色的瀑布上泛起的一朵朵綠色的浪花。做完作業(yè)后。我常常喜歡對(duì)著這兩盆吊蘭靜靜欣賞一番。沒多久，疲憊的雙眼頓覺一片清涼。

2.全班交流討論。

（1）啟示1：細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1：兩位作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上還抓住了植物最有特點(diǎn)的部分來寫。有的植物花朵有特點(diǎn)，比如桃花、梅花；有的植物葉子比較有特點(diǎn)，比如吊蘭、含羞草。

小結(jié)：因此，除了細(xì)致觀察外，還要抓住植物最有特點(diǎn)的部位來寫。（相機(jī)出示：細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)寫。）

（2）啟示2：敘述有序，描述具體。

預(yù)設(shè)2：《桃花》片段中，作者先寫了對(duì)桃花的整體印象，再描寫桃花的樣子和顏色?！兜跆m》則先寫了上面的葉片，再重點(diǎn)寫垂吊下來的葉團(tuán)。

小結(jié)：在寫作時(shí)還要注意敘述要有順序，對(duì)于重點(diǎn)部位要具體展開，既不能東一榔頭西一棒槌，也不能面面俱到，沒有重點(diǎn)。（相機(jī)出示：敘述有序，描述具體。）

（3）啟示3：展開想象，運(yùn)用修辭。

預(yù)設(shè)3：《桃花》中把桃花當(dāng)作人來寫，還和其他花進(jìn)行了比較；《吊蘭》則把垂吊下來的葉團(tuán)比作浪花。

小結(jié)：在展開想象的同時(shí)，還可以運(yùn)用一些修辭手法，讓你的介紹更加生動(dòng)形象。（相機(jī)出示：展開想象，運(yùn)用修辭。）

（4）啟示4：抒發(fā)情感，表達(dá)喜愛。

預(yù)設(shè)4：《桃花》開頭寫了嬌艷的桃花不禁讓作者駐足觀賞，而《吊蘭》在開頭寫了嫩綠的葉子惹人喜愛，文末寫了看一看葉子讓作者頓覺一片清涼，從這些描寫中都能感受到作者對(duì)植物朋友的喜愛。

小結(jié)：介紹植物朋友時(shí)除了寫出植物的特點(diǎn)、作用及與人類的關(guān)系外，還要在文章的字里行間處處流露出自己的喜愛和贊美之情。（相機(jī)出示：抒發(fā)情感，表達(dá)喜愛。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)片段的小組自主合作探究，給學(xué)生以寫作的支架，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生只需達(dá)到本次習(xí)作的基本要求，即把觀察到的寫清楚，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加入想象，從修辭、情感、表達(dá)有序等方面來升級(jí)自己的作文，真正落實(shí)分層教學(xué)。】

3.對(duì)照評(píng)價(jià)表，修改習(xí)作。（在符合要求的表格里打“√”）

4.交流修改后的習(xí)作。

我的植物朋友

有人喜歡華貴艷麗的牡丹，有人喜歡一塵不染的荷花，有人喜歡淡雅幽香的水仙，而我最喜歡那傲霜斗雪的梅花。

在這百花凋零的冬日，梅花不顧呼嘯的狂風(fēng)、漫天的飛雪，傲然綻放。一天，我和媽媽一起到梅園賞梅。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，梅花一叢叢、一片片，仿佛五彩的云霞，有的紅如火焰，有的白似瑞雪，還有的綠若碧玉。走近細(xì)看，梅花各有各的姿態(tài)：有的含苞待放，花苞上還有個(gè)小孔，像是有個(gè)大胖小子從被子里往外面鉆；有的是探頭露臉的花骨朵兒，像剛出生的小寶寶在好奇地東張西望呢；有的已經(jīng)完全開放了，嬌艷如蜜桃的花瓣，中間是多根細(xì)細(xì)的花蕊，像一位少女在跳舞，燦爛無比。一陣風(fēng)吹來，一陣淡淡的清香撲鼻而來，梅花隨風(fēng)搖擺，就像萬千小精靈在枝頭你唱我笑。有幾片梅花瓣落了下來，我用手一摸，軟軟的，嫩嫩的。

梅花不僅外形美麗，還很有用。它的果實(shí)富含多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，有健脾養(yǎng)胃、生津止渴等功效呢！

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！贝捣魉牟皇禽p柔的春風(fēng)，而是凜冽的寒風(fēng)，她堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神怎么不讓人喜愛呢？

（1）生小組交流。

（2）師點(diǎn)評(píng)：文章開頭通過和其他花進(jìn)行比較，點(diǎn)明作者最喜愛的花。第2自然段作者將細(xì)致觀察的結(jié)果按照一定的順序介紹：遠(yuǎn)望梅林—近觀梅花—風(fēng)吹花香—觸摸花瓣，介紹了梅花的樣子、氣味和觸覺。在這個(gè)過程中，作者還加入了自己真切的感受，加入了想象。文末，作者引用詩(shī)句表達(dá)出了對(duì)梅花不畏寒冷的敬佩之情。

（3）生對(duì)照評(píng)價(jià)表修改習(xí)作。