陶子怡

一、揭示主題，趣味識字

1.了解主題，整體感知所學內(nèi)容

師：（出示）同學們看大屏幕，認識上面的字嗎？

生：奇妙的問答。

師：真厲害，真是認字小能手。我們一起把這幾個字寫到黑板上。

（師板書“奇妙的問答”，生書空。）

師：現(xiàn)在，就讓我們走進奇妙的問答世界去看看吧。

2.看圖識字，認識小動物的名字

師：（出示猴子、兔子、松鼠的圖片及名字）看，誰來了？你認識它們嗎？把它們的名字大聲讀出來吧。

（生拼讀生字音節(jié)并讀詞）

師：誰讀得聲音響亮，老師就請他把小動物的圖片貼到黑板上。

（一生貼了三個動物的圖片，其他學生說它們的名字。）

師：還有一組。（出示公雞、 鴨子、孔雀的圖片及名字）

（一生讀，師把它們的圖片貼到黑板上，其他學生讀出它們的名字。）

3.學習“比”“尾”“巴”

師：它們要來參加一項比賽，看——（出示：比 尾 巴）我們找坐得最端正的同學把它們比賽的項目貼到黑板上。

（生拼讀“比尾巴”）

師：同學們，看一看，“比”這個字是什么結(jié)構(gòu)呢？（生：左右結(jié)構(gòu)。）怎么能記住它呢？

生：左邊和右邊不大一樣。我認識右邊的“匕”，“匕首”的“匕”。

師：對了。右邊是“匕首”的“匕”。左邊它本來和右邊是一樣的，但為了給右邊謙讓，左邊就變成了“豎提”。

（生跟著說筆畫“豎提”）

生：對對對。右邊的伸出去，成了“豎彎鉤”。

師：觀察很仔細喲！看看它在田字格里的位置，怎樣寫更漂亮呢？看老師書寫，大家跟著書空。第一筆是短橫，位置在豎中線的左側(cè)，寫在橫中線上。第二筆是豎提，緊挨著短橫。第三筆是撇，起筆比短橫高一些，在田字格的右側(cè)。最后寫好豎彎鉤，起筆比左側(cè)的豎提高一些，舒展在豎中線右側(cè)。

師：認識一個字，我們需要了解這個字的結(jié)構(gòu)，還有什么呢？

生：這個字讀什么音。

生：這個字可以組什么詞語。

師：我們一塊來看看“尾”字。“尾”是什么結(jié)構(gòu)？

生：上下結(jié)構(gòu)。

師：不對。這個“尾”是半包圍結(jié)構(gòu)。 尸字旁，下面一個“毛”。老師告訴大家：只要是兩面或三面包著的字，結(jié)構(gòu)都是半包圍。四面都包起來了，就成了全包圍了。知道了嗎？想一想，你認識的還有哪個字是半包圍結(jié)構(gòu)呢？

生：“閃閃的星星”的“閃”。

生：“后面”的“后”。

師：真了不起。大家看，這個尾巴的“巴”呢，它是獨體字。

師：它們可以組什么詞呢？我們一起來讀一讀它們組的詞語吧。（出示）

長江 短發(fā) 把手 尾巴 誰來

最好 雨傘 比如 兔子 公雞

【設(shè)計意圖：一年級學生非常喜歡小動物，對于動物奇特的尾巴更是興趣盎然，這為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。小動物名字中的字雖然不簡單，但是學生喜歡小動物，借助學生的興趣點，打開識字的大門。識記生字是一年級的重點，在互動交流中，引導(dǎo)學生運用各種方法認識生字，比較學習，更有趣味地識字，為閱讀打下了基礎(chǔ)?！?/p>

二、多樣朗讀，熟讀成誦

1.了解問句，會讀問句

師：這里有六個句子。（出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？）細心的同學可能發(fā)現(xiàn)了，這六個句子后面都有一樣的標點符號。

生：是問號。

師：對，是問號。問號用在我們有疑問時，在句子末尾，朗讀時語氣要揚上去。（出示帶有問號的問句）

誰的尾巴長？

誰的尾巴短？

誰的尾巴好像一把傘？

誰的尾巴彎？

誰的尾巴扁？

誰的尾巴最好看？

師：同學們，自己先讀一讀這幾個問句。

（生自由練讀）

（師范讀，生聽讀。師指名讀，及時糾正問句的讀法。）

2.在語境中識字

師：這六句話里紅色的字你認識嗎？（出示帶拼音的生字：誰、長、短、把、傘、最、彎、扁）自己先讀讀。

（生讀）

字？可以說說字的結(jié)構(gòu)、部首、組什么詞等，包括怎么記住這個字，都可以發(fā)表自己的想法。

（師指名說，生說出自己最想交流的字。）

師：這里還有一組反義詞呢。（出示：長和短）誰演一演怎樣是彎？公雞的尾巴怎樣彎的？怎樣就是扁？文中說“孔雀的尾巴最好看”，你能用“最”說句話嗎？

（生說）

師：現(xiàn)在考驗大家的時刻到了。我把這些字打亂次序，你還認識它們嗎？（點擊課件，生認讀字。）這里還有雙胞胎的字呢，發(fā)現(xiàn)畫橫線的字有什么特點了嗎？（出示“把”和“巴”、“松”和“公”）

師：這兩組字都像雙胞胎兄弟，你發(fā)現(xiàn)了嗎？用什么方法記住它們？

生：有的有部首，有的沒有。

生：我用減一減的方法就記住了?！耙话褌恪钡摹鞍选睖p去提手旁就是“巴”字，“松鼠”的“松”減去木字旁就是“公”字。

師：方法很妙，而且回答問題時語言表達很流暢。

生：老師，我用加一加的方法也可以?！肮u”的“公”加上木字旁就是“松鼠”的“松”了。

師：對呀。任何時候，我們都可以舉一反三，這個同學用減一減，你就反過來想，可以加一加呀，真是個愛動腦筋的孩子。所以識字時，我們的口令是加一加、減一減、編一編、換一換，方法可多了。

3.整體閱讀，了解內(nèi)容

師：識字是為了更好地閱讀。這些生字寶寶可調(diào)皮了，它們跑到詩歌里去了，快打開書，翻到82頁，讀讀吧。請把詩歌讀正確，不認識的字可以借助拼音讀一讀。

（生朗讀課文）

師：說說課文講了哪些小動物比尾巴？請你用橫線標出它們的名字。

（生說）

師：大家看，這首兒歌每小節(jié)之間用空行隔開了，所以這首兒歌一共有四個小節(jié)。通過朗讀，你看出小動物比賽的結(jié)果了嗎？找同學讀第1 、2小節(jié)，看第一輪比賽。（出示：第一輪比賽）

師：看第1小節(jié)，（出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？）哦，原來這幾個動物在比較尾巴的長、短和是不是像傘呢。比賽結(jié)果是——誰來說？（出示連線題。生說，師連線。）

兔子? ?長

猴子? ?短

松鼠? ?一把傘

師：再看著課件，女生問，男生答，看誰朗讀得最棒。

女生：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

男生：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。

師：我們再看第3、4小節(jié)，看看第二輪比賽什么。男生讀問句，原來它們比賽誰的尾巴彎、扁、最好看。女生讀回答句。

（男女生對讀）

師：課文中這些小動物的尾巴各有什么特點？再來回想一下。

（師生一起說：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴能開屏，所以說最好看。）

4.指導(dǎo)書寫，抓好習慣

師：猴子的尾巴長，“長”怎么寫呢？ 同學們看“長”在田字格里的位置。（示范寫“長”的筆順）撇是短撇，位置是右上格；橫要寫在橫中線上；注意豎提的寫法，和“比”的豎提是一樣的；捺要寫在右下格，共4筆。（出示字的書寫筆順，生跟寫。）請同學們在書本上把“長”“比”兩個字描一個，寫一個。

師：同學們，再看“把”“巴”這兩個字，前面我們比較過它們了，先要把“巴”寫端正。它的短豎在豎中線上，而第三筆橫在橫中線上，最后一筆是豎彎鉤。大家看，“一把傘”的“把”，因為是左右結(jié)構(gòu)，左邊還有提手旁，所以右邊的“巴”就要寫得窄一些?？蠢蠋熢谔镒指窭飳?，大家跟著書空，說一遍它的筆順。

（師寫，生書空。）

師：請同學們在書上描紅一個，寫一個，看誰寫得正確美觀。注意書寫姿勢，“三個一”要牢記。

（師巡視，個別指導(dǎo)，展示寫得好的。）

5.回顧文章，加強運用

師：我們來回顧一下剛剛學的兒歌《比尾巴》。（出示）

誰的尾巴_______？誰的尾巴______？誰的尾巴_____？_____的

尾巴_____。_____的尾巴_____。_____的尾巴_____。

師：同學們，你們說，老師連線，我們一塊兒把各個動物的尾巴給連上吧。（出示連線題）

（生說，師連線。）

師：同學們，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒，這首兒歌很有特點呀。先是問句，三個問句放在一起，然后回答，三問三答，這就是問答歌。（板書：三問三答）你會仿照文中的句子來說嗎？（出示句子：誰的尾巴粗？誰的尾巴細？誰的尾巴毛最密？）

生：恐龍的尾巴粗，老鼠的尾巴細，馬兒的尾巴毛最密。

師：大家都會模仿著寫兒歌了。老師和你們試著把兒歌《比尾巴》背誦下來吧，我問，你們回答。

（師生合作背誦）

師：我們拍著手再來一遍。誰愿意戴著頭飾加上動作來表演呢？

（師生合作背誦）

【設(shè)計意圖：課標對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”“低年級的課文就是為了學生識字創(chuàng)造更廣闊的語言環(huán)境。”低年級識字教學要以文本為依托展開，學文與識字緊密結(jié)合。在教學中，注重引領(lǐng)學生在語言環(huán)境中識字，把識字融入語文學習的整體之中，不僅能提高學生的識字效率，提升識字質(zhì)量，增進學生對漢字的認識，更能激發(fā)學生的識字興趣，感悟到祖國語言文字的魅力。從一年級就開始引導(dǎo)學生讀書時要做到“不動筆墨不讀書”，通過標畫和不同的朗讀，了解兒歌內(nèi)容，了解問答句的特點，都是讓學生在文本中讀到問句、會讀問句、理解問句、學會問答的方式，在讀中感受問句的奇妙。課標還指出低年級要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，抓好一年級學生的寫字是基礎(chǔ)。寫字是需要訓(xùn)練的，學生每次寫字前在教師的引導(dǎo)下觀察、書空寫、描紅試寫、評價，常抓不懈地堅持，學生就會認真觀察，端正書寫，并且在感受漢字美的同時，也不忘養(yǎng)成良好的書寫習慣?！?/p>

師：我們來休息一下吧。（播放兒歌《如果感到幸福你就拍拍手》）大家跟著兒歌一邊唱一邊加上手腳的動作表演。

（生表演）

三、拓展思維，延伸閱讀

1.閱讀兒歌《誰會飛》，體會問答的不同

師：同學們表演得真棒！老師要獎勵大家一首兒歌。（出示）自己先讀一讀。

誰會飛？鳥會飛。

鳥兒怎樣飛？扇扇翅膀去又回。

誰會跑？馬會跑。

馬兒怎樣跑？四腳騰空仰天叫。

誰會游？魚會游。

魚兒怎樣游？搖搖尾巴擺擺頭。

師：誰愿意讀一讀？想讀的一起站起來讀吧。

（生讀）

師：我們拍著手讀一讀。

（生拍手讀）

師：同桌兩個拍著手讀。

（生同桌拍手讀）

師：這首詩歌還是三問三答嗎？這首兒歌又是什么形式呢？

生：一個問號后面接著就回答了。

師：對呀，這叫連問或追問，一問一答，再繼續(xù)問再回答。這首兒歌和《比尾巴》都是問答歌，僅僅形式不一樣而已。（板書：一問一答）我們再來讀一讀。

（師生一起打著節(jié)奏朗讀、背誦這首兒歌）

2.總結(jié)

師：今天我們學習了問答歌，有的是先一起問，再逐一回答；有的是追著問，一問一答。問答歌很有趣吧？

生：有趣。

師：以后課間做游戲時，我們也可以拍著手說著問答歌玩了。下課！