●廣西壯族自治區(qū)南寧市第二中學(xué)初中部 吳庚偉

初中生正處于青春期,在這個階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育尤為重要。為適應(yīng)課程改革,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,教師需要加強(qiáng)德育教育。因此,在初中道德與法治教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,實現(xiàn)高效教育,幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”,形成健康的人格。

一、選擇生活素材創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境

在課堂教學(xué)中,課堂導(dǎo)入非常重要,會對之后的課堂教學(xué)產(chǎn)生重大影響。目前,仍然有部分教師對于導(dǎo)入教學(xué)的必要性認(rèn)識不夠,難以激發(fā)學(xué)生興趣,更不用說幫助學(xué)生理解和獲取知識了。而且初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索意愿,教師要充分認(rèn)識到這一點,將熟悉的生活素材融入導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生安排有趣的課前準(zhǔn)備任務(wù),利用生活問題和事件激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們充分參與到課堂教學(xué)活動中。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第六課第二框“集體生活成就我”時,教師可以在課前借助多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于學(xué)生軍訓(xùn)的視頻,并提問:你參加過軍訓(xùn)嗎?軍訓(xùn)給你帶來了什么?教師可以留出時間讓學(xué)生思考并探討,以此問題導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識到集體生活的作用,以及怎樣在集體中發(fā)展自己的個性。因此,通過選取合適的生活元素導(dǎo)入新課,不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活,還可以讓學(xué)生獲得更多的感悟和體驗,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,激發(fā)學(xué)生對道德和法治課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境

除了創(chuàng)設(shè)最常見的生活情境之外,教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,從而深刻理解道德與法治教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生普遍具有好奇、好勝、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的特征,且比較喜歡直觀有趣的事物,所以,教師要把握學(xué)生特點,結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行角色扮演。例如,教師可以為學(xué)生設(shè)計一個公交車上的乘車場景,讓學(xué)生扮演不同身份的乘客,并設(shè)定他們在遇到不文明行為時,應(yīng)該作何反應(yīng)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個人經(jīng)歷,結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行角色扮演。這樣,可以將課本中單調(diào)乏味的文字具體化、生動化,而且小品式的表演容易激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望和興趣,深化課程內(nèi)容,啟發(fā)他們在日常生活中應(yīng)該采取哪些措施來處理類似的問題。另外,在角色扮演的過程中,教師可以選擇熱點話題作為素材。

三、采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

道德與法治教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味,如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),就會引起學(xué)生的厭煩,使其缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣。因此,在開展教學(xué)時,教師要積極創(chuàng)新,采用多種教學(xué)方法,豐富教學(xué)形式。這樣,激發(fā)了學(xué)生獲取理論知識和培養(yǎng)各種能力的積極性。例如,在統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第五課第一框“讓友誼之樹常青”的教學(xué)中,教師可以借助多媒體讓學(xué)生了解網(wǎng)上交友的方式,讓學(xué)生了解朋友之間的相處之道以及重要性。同時,教師也可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT,并采用生動有趣的教學(xué)方式,讓學(xué)生充分參與到知識的學(xué)習(xí)和探索中,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

四、通過生活作業(yè)創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法不僅適用于課堂教學(xué),也適用于課后實踐。課后作業(yè)是學(xué)生消化知識的重要途徑,也是提高能力的關(guān)鍵。在初中道德與法治教學(xué)中,教師可以設(shè)計生動活潑的課后生活情境,布置生活化的作業(yè),突破傳統(tǒng)課本習(xí)題和課后習(xí)題的局限,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,逐步掌握生活技能。例如,在學(xué)完統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第九課第一框“生活需要法律”后,教師可以給學(xué)生布置生活化的課后作業(yè),讓學(xué)生搜集一些與法律有關(guān)的生活案例,深挖隱藏的法律知識。總之,學(xué)生應(yīng)將所學(xué)的法律知識運用到解決生活中的問題中,認(rèn)識到法律的重要性。

綜上所述,生活情境在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用,能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。這對于提高課堂教學(xué)水平具有十分重要的意義。因此,在實際教學(xué)中,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,利用生活元素,引導(dǎo)學(xué)生深入情境中體驗知識和理解知識,并能借助多媒體等使生活情境更加生動有趣,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,提升學(xué)生的道德品質(zhì)。