王彥偉 _ 北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院

“古雅不失靈動(dòng)、婉約不失自然，清新不失深厚?！边@是我心中對(duì)教研工作最真實(shí)的“畫像”。如何點(diǎn)燃教研星光，發(fā)揮教研力量，賦能教師成長，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展是教研工作的不懈追求。正如蘇霍姆林斯基所說，如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣……那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。教研與教學(xué)、教師、課堂緊密相連，教研人追求的夢(mèng)想就是讓教學(xué)因教研而美麗、課堂因教研而精彩、教師因教研而幸福。

教研的初心在于點(diǎn)燃。喚醒和激發(fā)教師所具有的力量和潛能是教研的前提。在推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，教研需要?jiǎng)?chuàng)造性設(shè)計(jì)，用入耳、入心、入腦，接地氣的研修活動(dòng)促進(jìn)教師主動(dòng)接受新理念、開展新實(shí)踐、取得新突破、獲得新方法，讓教師喚醒自我成長的內(nèi)在動(dòng)力并實(shí)實(shí)在在看見自己的成長，實(shí)現(xiàn)從“做自己喜歡的事”向“喜歡自己做的事”的躍遷。不論教師原有的起點(diǎn)如何，每位教師都渴望被點(diǎn)燃，這是教研的動(dòng)力源，我們要用教研喚醒教師的自覺意識(shí)，努力塑造“大珠小珠落玉盤”“千樹萬樹梨花開”的大格局。

教研的力量在于賦能。搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)及提供教師所需資源是教研的核心。教研要構(gòu)造教師群體平等交流的“對(duì)話場(chǎng)”、設(shè)立問題解決的“交流站”、搭建經(jīng)驗(yàn)分享的“展示臺(tái)”。仰之彌高、鉆之彌堅(jiān)、研之彌深，植根于一線實(shí)際需求的教研要求為學(xué)而教、為教而研、研學(xué)優(yōu)教。水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。思維碰撞，凝聚智慧；平臺(tái)搭建，教學(xué)相長；資源共享，共謀成長，教研只有實(shí)現(xiàn)教師內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)與外部支持資源的構(gòu)建，才能真正為教師成長賦能、為教育發(fā)展助力?！安W(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。”行走在學(xué)、問、思、辨、行的教研道路上，教師所獲得的可供遷移的能力和方法正是教師職業(yè)幸福感的源泉。

教研的價(jià)值在于引領(lǐng)。引領(lǐng)教師架起教育理論與課堂之間的橋梁是教研的關(guān)鍵。教研要做好理念與行為的“轉(zhuǎn)譯器”，充分發(fā)揮好對(duì)教師的引領(lǐng)作用。教研要引導(dǎo)教師進(jìn)行前瞻性思考，逐步轉(zhuǎn)變?cè)捳Z體系，豐富教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教研工作提出更高的要求，教研要具備“以一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云”的熏陶式引導(dǎo)，引領(lǐng)教師走向一條通往追尋幸福的教育之路。

“樂以忘憂，不知老之將至”，這是教研所賦予的神奇力量。我們呼喚，教研與教師真正同頻共振，美美與共，攜手行走在“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的道路上。