豆雪雪

【摘要】作為新時代下的一種微型教學(xué)形態(tài)，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的融合運用既有利于增強小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，又能夠通過創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.基于此，文章通過分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的融合運用價值，結(jié)合教學(xué)實踐給出了具體的運用策略，旨在以此促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育.

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合運用；策略

引 言

作為一種以教學(xué)視頻為載體的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對教師課堂教學(xué)內(nèi)容和知識點的全過程記錄.將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與微課進行有機融合，既能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，又能進一步增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，是素質(zhì)教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效構(gòu)建的重要實踐方式.

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的融合運用價值分析

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，在課堂學(xué)習(xí)的過程中活潑好動，很難長時間保持專注，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，在學(xué)習(xí)一些相對枯燥的數(shù)學(xué)知識時，很多小學(xué)生容易產(chǎn)生注意力不集中以及消極情緒的問題，這樣不僅會影響小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，而且長此以往會使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較強的抵觸情緒，無法提升課堂教學(xué)質(zhì)量也無法有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.為了有效集中小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，教師可將微課這一全新的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過觀看視頻的方式來提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的專注力，在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的科學(xué)理解.

（二）有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作僅僅局限于課堂環(huán)境中，小學(xué)生在放學(xué)以后只能夠通過完成課后習(xí)題的方式來鞏固數(shù)學(xué)知識，很難再次獲得教師對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生無法解決數(shù)學(xué)作業(yè)中的數(shù)學(xué)問題，這就顯示出了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端.這種空間和時間上的限制既無法提高小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果，又不利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識.而教師將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有機融合，既能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用來實現(xiàn)教師與學(xué)生之間隨時隨地的溝通和交流，又能夠通過提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)性來實現(xiàn)教學(xué)效果的增強.例如，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動以微課視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，而小學(xué)生在課后作業(yè)的學(xué)習(xí)過程中遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，也可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻的方式來獲得解答，同時小學(xué)生可以在視頻下方向教師提問，教師也可以隨時隨地接收到小學(xué)生的提問消息，并及時對小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題進行解答.這樣在微課的應(yīng)用過程中，既能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，又能夠有效提升小學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，是實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的有效途徑.

（三）有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量

目前，很多小學(xué)已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但是在開展教學(xué)工作的過程中，很多教師僅僅是利用這些多媒體設(shè)備來制作PPT課件，無法充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的其他作用.而微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機融合既能夠通過在多媒體設(shè)備上播放微課的形式來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀性，又能夠結(jié)合學(xué)生的實際特點來自行制作微課，教師在這一過程中可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些優(yōu)秀教師的備課作品，并將其應(yīng)用到自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這樣既能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，有效增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師又能通過觀看其他小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的微課來獲取良好的教學(xué)經(jīng)驗，對于增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果具有重要的促進價值.與此同時，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用也能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀生動的數(shù)學(xué)認(rèn)知，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識還不全面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中容易存在一些抵觸情緒，而微課視頻能夠?qū)?shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，既能夠促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，又能夠?qū)⑦@些數(shù)學(xué)知識進行有效轉(zhuǎn)化，通過與實際生活的聯(lián)系來加深小學(xué)生的理解程度，對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的促進作用.

（四）有利于開展小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念下的一個新概念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中已經(jīng)得到了大多數(shù)教師的關(guān)注.這種前置性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)工作有著很多相似之處，都是通過引導(dǎo)小學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)的方式來降低小學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解難度.在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師可以通過微課的方式來幫助小學(xué)生對前一節(jié)課中的數(shù)學(xué)知識進行有效的回顧，這樣在復(fù)習(xí)的過程中，既能夠有效地降低小學(xué)生對這一課堂知識的理解難度，又能夠幫助小學(xué)生進一步鞏固現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成果.微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合能夠有效喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓小學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)的過程中，既能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效鞏固和提升，又能夠通過預(yù)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識來加深理解，從而為課上的學(xué)習(xí)工作做好充足的準(zhǔn)備，對于提高課堂教學(xué)效果具有重要的實踐價值.

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的融合運用策略探究

（一）將微課與新課導(dǎo)入相融合，提高學(xué)生積極性

在加強微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機融合的過程中，教師可以將微課與新課導(dǎo)入有機結(jié)合來確保小學(xué)生預(yù)習(xí)工作的效果.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展過程中，預(yù)習(xí)工作是一個重要的組成部分，同時是課堂學(xué)習(xí)的一個首要環(huán)節(jié)，既直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，又能夠有效加深小學(xué)生對于全新數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識.在開展新課導(dǎo)入的過程中，教師可以通過制作微課來創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在靈活多樣的情境化教學(xué)中對新知識有一個綜合全面的理解，這樣不僅能夠充分地調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且能充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)輔助優(yōu)勢，是增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入效果的一個重要實踐方式.與此同時，在預(yù)習(xí)的工作中，教師可以通過微課的方式將上一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識進行有效鞏固，并通過與本節(jié)課全新數(shù)學(xué)知識的有效銜接來加深小學(xué)生對于預(yù)習(xí)工作的有效認(rèn)識和理解，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育學(xué)工作的有效性，又能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識體系.例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”這一課時，教師可以直切主題讓小學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備好的微課視頻，微課視頻中可以將上節(jié)課學(xué)習(xí)的加法知識與這節(jié)課要學(xué)習(xí)的乘法知識進行有機結(jié)合，以生動有趣的微課視頻幫助小學(xué)生創(chuàng)設(shè)與乘法學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情境，這樣枯燥的乘法知識能夠通過有趣的視頻呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生對于乘法這一抽象的概念有一個清晰明確的認(rèn)識，在互動學(xué)習(xí)的過程中既能激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，又能夠通過微課視頻的方式自覺地對所學(xué)知識進行探討和學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)思維具有重要的促進作用.

（二）將微課與重難點教學(xué)相融合，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中往往需要著重對小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些重難點進行反復(fù)教學(xué)，這種反復(fù)教學(xué)的方式既無法改變小學(xué)數(shù)學(xué)知識的抽象性特征，也無法提升小學(xué)生對于重難點知識的理解水平.因此，在開展重難點教學(xué)的過程中，教師可以通過將這些數(shù)學(xué)知識與微課視頻相結(jié)合的方式來提高教學(xué)的效果.在微課視頻的融合過程中，教師能夠?qū)⑦@些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，既能夠提高小學(xué)生的參與興趣和理解能力，又能夠有效提高課堂教學(xué)的效果，從而促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點知識的有效理解和認(rèn)知.同時，微課的應(yīng)用還能夠幫助小學(xué)生進一步增進對這些數(shù)學(xué)重難點知識的應(yīng)用和理解.在開展教學(xué)工作的過程中，教師可以將這些教學(xué)重難點知識在實際生活中的應(yīng)用以微課視頻的方式展現(xiàn)出來，既提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力，又能夠在微課視頻的學(xué)習(xí)過程中提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遷移轉(zhuǎn)化能力，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要實踐方式.例如，在教學(xué)“植樹問題”這一內(nèi)容時，教師可以通過制作微課視頻的方式來向小學(xué)生講解為什么要在兩端種樹，在圖片或者視頻的直觀呈現(xiàn)中小學(xué)生便能夠知道間隔的含義是什么，這樣既能夠?qū)⒅矘鋬?nèi)容中較難理解的一些內(nèi)容變成簡單易懂的圖片或視頻，還能夠讓小學(xué)生結(jié)合實際生活中的應(yīng)用來明白生活中的一些常見規(guī)律.在這種自主探究和學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生既能夠積極主動地找到問題的答案，又能夠通過逐步探索的方式，有效地掌握數(shù)學(xué)課本上的一些重難點數(shù)學(xué)知識，對于增進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培育具有重要的促進作用.

（三）將微課與課后復(fù)習(xí)相融合，鞏固學(xué)習(xí)效果

將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)工作進行有機融合能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課后復(fù)習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)，教師在課余時間可以指導(dǎo)小學(xué)生觀看一些微課視頻，通過有效鞏固數(shù)學(xué)知識點來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力.同時在家庭環(huán)境中，教師可以與家長聯(lián)動，讓小學(xué)生在課后作業(yè)的完成過程中，及時觀看微課視頻，這樣不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠提升小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)質(zhì)量.小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對復(fù)雜，課后復(fù)習(xí)工作是鞏固小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要一環(huán)，教師和家長的聯(lián)動能夠促進小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維體系的有效構(gòu)建，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面培育.例如，在教學(xué)“圓柱的體積”這一課時，為了有效調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓小學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的一些立體幾何知識來分析圓柱體積的相關(guān)概念，這樣小學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中便能夠結(jié)合自身現(xiàn)有的立體幾何相關(guān)知識，解答教師的問題.在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中為了有效鍛煉小學(xué)生的空間想象能力，教師可以借助微課來向小學(xué)生展示一些圓柱實物，這樣既能夠幫助小學(xué)生直觀理解抽象的數(shù)學(xué)知識，又能夠引導(dǎo)小學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中不斷地提高幾何理解能力，對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知具有重要的促進作用.

（四）將微課與知識拓展相融合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)知識拓展這一環(huán)節(jié)進行有機融合既符合素質(zhì)教育理念下豐富和發(fā)展課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)要求，又能夠有效地貫徹新課改的教學(xué)理念，不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展過程中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能夠引導(dǎo)小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在小學(xué)課程體系中，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間相對有限，教師在這一過程中也只能向小學(xué)生滲透一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，無法讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個整體全面地了解，而在這一過程中將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機融合，并能夠在課下的時間中讓小學(xué)生及時觀看微課來拓展新知，小學(xué)生在微課參與的過程中，既能夠有效地發(fā)揮自我能動性，積極主動地對數(shù)學(xué)問題進行有效探究和拓展，還能夠通過小組合作和探究的方式實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的進一步認(rèn)識和理解.從這一層面來看，微課與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機融合能夠幫助小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，不斷地實現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的有效豐富和數(shù)學(xué)知識的科學(xué)拓展，對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，構(gòu)建小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系具有重要的促進作用.與此同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展過程中，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育還包括對數(shù)學(xué)情懷的培養(yǎng)和塑造，這是新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須體現(xiàn)和深化的一個重要素養(yǎng)，小學(xué)生由于數(shù)學(xué)認(rèn)知意識還不夠健全，對于數(shù)學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識和理解不夠深刻，而將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與微課進行有機融合，能夠通過加強對一些人本型數(shù)學(xué)資源的挖掘來豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，例如教師可以將一些數(shù)學(xué)故事、鄉(xiāng)土文化和數(shù)學(xué)歷史有機地融合在課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生通過微課的拓展學(xué)習(xí)來提升對數(shù)學(xué)文化的有效認(rèn)知，這樣不僅能夠增強數(shù)學(xué)情懷的強大感染力，而且能夠增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

（五）將微課與學(xué)科復(fù)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建知識體系

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助小學(xué)生隨時隨地對課堂教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，同時有利于小學(xué)生及時查閱一些數(shù)學(xué)材料，從而更好地吸收和消化數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些重點知識.在進行學(xué)科復(fù)習(xí)的過程中，小學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己遺漏了或者是沒有聽懂一些數(shù)學(xué)的知識點，就可以通過重新播放微課的方式來將教師的講課過程進行重現(xiàn)，這樣既可以通過個性化教學(xué)活動的開展來實現(xiàn)查漏補缺，又可以幫助小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中有效地鞏固數(shù)學(xué)知識點.微課視頻具有短小精悍的特點，所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著一個重難點知識來展開講述的，不僅具有較強的針對性，而且能夠讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)重難點進行有效加強和鞏固，既突破了時間和空間的限制，又能夠讓小學(xué)生在總復(fù)習(xí)的過程中結(jié)合自身的素質(zhì)基礎(chǔ)針對性地開展微課學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在遇到不懂的問題時便能夠觀看微課視頻，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效鞏固和理解，也能夠通過微課視頻來構(gòu)建體系化的數(shù)學(xué)思維，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要的促進作用.

結(jié) 語

綜上所述，將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行有機融合，既符合新課改的發(fā)展要求，又是素質(zhì)教育理念下貫徹小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，微課不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了全新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，而且能夠通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程應(yīng)用來幫助教師有效地增強課前預(yù)習(xí)效果以及突破教學(xué)重難點，對于引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地開展數(shù)學(xué)探究工作具有重要的實踐價值，能夠通過高效深刻的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

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