羅年華，鐘瑜紅，田原僮，魏一飛，黃九忠

（贛南醫(yī)學院 藥學院，江西贛州 341000）

當前，我國應用型高校人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有扎實的理論知識與專業(yè)技能，并能“解決生活與生產(chǎn)過程中所遇到的各種問題”的高級應用型專門人才[1]。與之對應，藥學專業(yè)旨在培養(yǎng)具有藥學基本理論、實驗技能和科學素養(yǎng)，能夠從事藥物研究、制藥、質(zhì)量檢驗、臨床用藥指導等工作的藥學高級專業(yè)人才[2]。有機化學作為一門重要的藥學專業(yè)基礎課，旨在讓學生掌握藥物作用機理、活性成分分離、合成等技能，與藥物化學、藥物分析、藥理學等主干課程密切相關(guān)，在藥學人才培養(yǎng)中具有非常重要的地位[3]。然而，有機化學課程存在知識多、內(nèi)容枯燥、邏輯性強等特點[4]，多數(shù)藥學專業(yè)學生在學習該課程時會出現(xiàn)理解困難的情況，進而影響其學習信心與興趣。因此，如何突出藥學專業(yè)特色，培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)，進而提高課程教學質(zhì)量，是授課教師面臨的難題。本文針對贛南醫(yī)學院藥學專業(yè)有機化學課程教學現(xiàn)狀及存在的問題，開展并實施了基于成果導向教育理念（OBE）的教學改革，讓學生更好地掌握有機化學課程的基本理論和技能，并使其初步具備解決藥學相關(guān)問題的科學思維及能力，提高其創(chuàng)新意識，為其進一步學習其他藥學專業(yè)課程奠定堅實基礎，以滿足制藥行業(yè)發(fā)展對藥學人才培養(yǎng)的要求。

1 有機化學課程教學現(xiàn)狀

1.1 學情分析

贛南醫(yī)學院是一所地方醫(yī)學院校，學校11 個本科專業(yè)的學生都需要學習有機化學課程。本研究課題對該校大一新生進行調(diào)查，了解其有機化學學習基礎與方式等。調(diào)查結(jié)果表明，有71%的學生在中學選修了有機化學基礎課程。目前，贛南醫(yī)學院藥學專業(yè)有機化學理論教學為64 課時，存在課時少、內(nèi)容多等問題，且大多數(shù)學生認為有機化學理論抽象、公式與知識點繁多，對學習有機化學課程的信心不足。

1.2 課程目標定位不清晰，與畢業(yè)要求指標點不匹配

藥學專業(yè)的課程設計主要以化學模式為主[5]，導致現(xiàn)階段有機化學課程目標與社會需求對接不到位，缺乏與藥學學科的橫向聯(lián)系[6]，未突出藥學專業(yè)的特點。授課教師忽視對學生進行思政教育，忽視提升其創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)，未與藥學畢業(yè)要求指標點對應，與制藥行業(yè)對藥學人才培養(yǎng)的要求有一定差距。

1.3 教學內(nèi)容和模式改革滯后，與崗位能力要求不一致

一些授課教師忽視有機化學課程中各個知識點間的整體聯(lián)系，使學生易孤立地看待各個知識點。授課教師還忽視各章節(jié)知識點中所蘊含的藥學知識，導致有機化學課程和“藥”的融合不足，學生不了解有機化學課程和藥學課程之間的聯(lián)系，未意識到該課程承前啟后的重要性[7]，對有機化學的重視程度不足[8]。另外，傳統(tǒng)的教學模式偏向于單一講授方式，學生參與度不高，出現(xiàn)溝通少、無協(xié)作的局面，不利于培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力。這種模式培養(yǎng)的學生難以達到制藥行業(yè)的崗位要求[9]。

1.4 評價方式和內(nèi)容單一，過程評價流于形式

目前，贛南醫(yī)學院有機化學課程的評價主要包括終結(jié)性評價和過程性評價。終結(jié)性評價試題側(cè)重于知識記憶和理解，缺乏應用性和創(chuàng)新性。過程性評價以教師為主，主要考查學生出勤率、作業(yè)完成情況，缺乏對學生學習過程的動態(tài)考查，這與有機化學課程目標及人才培養(yǎng)方案要求不一致[10]。

2010 年7 月印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出“全面提高高等教育質(zhì)量[11]。因此，選擇合適的教學理念和教學模式優(yōu)化有機化教學體系，提高藥學專業(yè)有機化學課程教學質(zhì)量，是解決地方院校藥學專業(yè)人才能力培養(yǎng)與社會人才需求脫節(jié)問題的關(guān)鍵[12-14]。

2 基于OBE理念的有機化學課程教學改革

以贛南醫(yī)學院需要學習有機化學課程的藥學相關(guān)專業(yè)一年級學生為研究實施對象，核心內(nèi)容是基于OBE 理念，擬對有機化學課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方式和考核評價進行綜合改革，明確了有機化學課程教學改革與實施流程圖（如圖1 所示）。

圖1 藥學專業(yè)有機化學課程教學改革與實施流程圖

2.1 基于OBE 理念，重構(gòu)有機化學課程教學目標

基于OBE 理念，有機化學課程的教學目標應重視培養(yǎng)學生應用有機化學的基本原理解決藥物生產(chǎn)等過程中相關(guān)問題的能力。理論知識目標為：（1）掌握各類有機化學化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和用途；（2）了解反應中分子的空間排列與性能的關(guān)系；（3）了解與藥物關(guān)系密切的有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。實驗技能目標為：（1）掌握觀察實驗現(xiàn)象、記錄和處理實驗數(shù)據(jù)的能力；（2）學會正確選擇有機化合物的合成、分離提純的方法，能設計一些綜合性試驗；（3）具有實事求是的科研精神。綜合素質(zhì)目標為：（1）培養(yǎng)學生具備一定的科學探究能力和創(chuàng)新精神；（2）使學生具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。

2.2 反向設計教學內(nèi)容，增強有機化學課程與藥學專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性

學生學習有機化學課程的理論知識會感到枯燥，在教學中，授課教師應注重將有機化學課程與其他藥學專業(yè)課程內(nèi)容融合，如在課程教學中列舉與授課內(nèi)容相關(guān)的藥物實例，使學生感覺問題很切合生活實際，進而激發(fā)學習興趣。

2.3 采用多種教學方式，激發(fā)學生主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力

教師可通過案例法將藥學知識有機融入有機化學各章節(jié)中，在課堂上采用問題導入法，先提出與講授內(nèi)容關(guān)聯(lián)的問題，讓學生思考。例如在講末端炔的鑒別反應時，先給出口服避孕藥炔諾酮的結(jié)構(gòu)，再讓學生思考如何對其進行鑒別，同時說明這也是《中國藥典》中炔諾酮的鑒別方法，既達到融入藥學知識的目的，又能拓寬學生的知識視野。有機化學是一門理論性和實踐性較強的學科，在課程中可引入項目教學法，上課前，教師先在學習通平臺上發(fā)布與某個知識點關(guān)聯(lián)的問題，讓學生分組提前準備，如講解“酯化反應”時，鼓勵學生課前查閱文獻，設計“阿司匹林合成”方案，引導學生分工合作，并在課堂上討論，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，提高學生解決問題的能力。

2.4 加強過程考核，完善課程達成度評價，全面檢查學生的學習結(jié)果

應以動態(tài)客觀評價為導向，采用靈活多樣的方式評價學生的學習結(jié)果，如總結(jié)章節(jié)作業(yè)、章節(jié)知識點并繪制思維導圖，布置相關(guān)知識點，進行文獻查閱、項目設計學習等。同時結(jié)合學習通平臺完善過程性評價（課堂簽到10%+慕課章節(jié)作業(yè)40%+慕課任務點學習10%+慕課考試30%+慕課學習次數(shù)10%）。終結(jié)性評價采用試卷測試和實驗操作等方式，考核學生知識應用的能力和綜合素質(zhì)。通過多維度的評價全面考核學生，引導其重視綜合能力的。

2.5 課后反思與改進，形成有機化學課程教學的持續(xù)改進機制

定期組織教師進行教學研討，分享在教學中融入藥學知識的心得，解決在課程教學中遇到的難題。另外，教師在學習通平臺上發(fā)布課程目標完成情況調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，適當調(diào)整教學內(nèi)容與授課方式，并在下一屆新生中實施和反饋，同時通過學校教學督導、畢業(yè)生、用工單位等多方跟蹤反饋，優(yōu)化改進教學方式，對有機化學課程教學進行持續(xù)改進。

3 改革成效

3.1 學生學習有機化學課程的主動性顯著提高

通過在有機化學課程教學中融入藥學知識，讓學生了解本課程和藥學的關(guān)系，意識到本課程承前啟后的重要性，提高了其對有機化學課程的重視度和學習積極性。

3.2 學生綜合素質(zhì)顯著提高

教師在課堂上靈活采用多種教學法，讓學生積極參與教學環(huán)節(jié)，提高學生學習熱情，也培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。

3.3 課程目標達成的認可程度增加

在完成教學任務后，教師在學習通平臺上發(fā)布調(diào)查問卷，評估課程目標完成情況，了解學生對課程目標達成的認可程度（分為四個等級：非常好、好、較好、較差），其中，有99%的學生認為理論知識目標和實驗技能目標達成情況“非常好”，其他學生認為“好”；大多數(shù)學生認為綜合素質(zhì)目標達成情況為“好”，有7%的學生認為該達成度為“一般”，說明在今后的教學中需進一步加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

4 結(jié)語

基于OBE 教學理念，該文首先調(diào)整了有機化學課程教學內(nèi)容，在有機化學課程教學過程中融入藥學知識，解決了課程教學中的難題，提高了學生的學習興趣；其次將傳統(tǒng)教學法與CBL 教學法、PBL 教學法、TBL 教學法相結(jié)合，讓學生積極參與教學過程，提高了學生分析思考、解決實際問題能力；最后，通過過程性和終結(jié)性評價多維度考核學生的學習效果，使學生在畢業(yè)后能盡快適應工作崗位，滿足社會對應用型藥學人才的需求。