滕朝章

在教育工作中，教師可以扮演多種角色：嚴(yán)父、慈母、兄長、朋友……身為班主任，我們可以和學(xué)生交朋友，敞開心扉，使其心悅誠服地把錯誤的思想捆綁起來；可以扮演心理醫(yī)生，分析學(xué)生發(fā)生錯誤的生理和心理原因，幫其克服和排除思想障礙；還可以扮演警察的角色，去調(diào)查清楚事情的真相，幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難和問題。但無論哪種角色，都應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感到親人般的溫暖和呵護，讓他們在溫暖中改正錯誤。在多年的班主任工作中，筆者嘗試運用“嚴(yán)愛相濟法”教育、管理學(xué)生，取得了不錯的效果，現(xiàn)結(jié)合幾個體案例，談?wù)劰P者的一些具體做法。

一、“愛”是教育的根本出發(fā)點

老師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精神動力，喚起他們強烈的求知欲望。在學(xué)生純潔的心田悄悄播下愛的種子，用愛指引他們的人生坐標(biāo)，讓他們憧憬美好的未來。老師的關(guān)愛很重要，課堂上注意每個學(xué)生的情況，幫助學(xué)困生克服困難。課外，關(guān)心他們的吃、穿、住、行等日常生活和心理狀況。在和學(xué)生接觸過程中，把自己平時收集的小笑話、幽默故事，跟他們分享，這樣做往往能拉近師生間的距離。只有當(dāng)學(xué)生的心溫暖了，才會以愉悅的心境投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

1.愛是春風(fēng)化雨般的溫暖

愛是會傳遞的，師生之間的愛在不停地傳播，在學(xué)生純潔的心田里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，并不斷地轉(zhuǎn)化和升華。一句溫暖的話語、一個溫情的眼神、一次小小的幫助，都可以給學(xué)生送去春風(fēng)化雨般的溫暖，化解他們心中的堅冰。

案例一：小黃是班上的文藝委員，活潑開朗，能歌善舞，學(xué)習(xí)也很刻苦。天有不測風(fēng)云。一天，我們正在上課，她的親屬來找她，說是她的父母在外地因車禍雙雙身亡。一個星期過去了，她回到學(xué)校。這天課前幾分鐘，我走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課。小黃背著書包準(zhǔn)備走出教室，看得出來，她沒有心思把書念下去了。我叫住她，對她說：“回到座位去，好嗎？你的情況我都知道，希望你化悲痛為力量，為你家里的妹妹做好榜樣，要學(xué)會堅強，并且，你只能選擇堅強……”那一刻，我和同學(xué)們都流下了淚。她回到了自己的座位，掌聲響起來了。在后來日子里，我都在悄悄地關(guān)心她。同學(xué)和老師的愛，讓她站了起來，苦難的遭遇讓她成熟了、堅強了，憑著頑強的毅力，后來她考上了重點高中。在那一年的教師節(jié)，我收到她的微信：“在我最孤寂憂傷的時候，你默默地給我慰藉、溫暖，使我感動，我將把這一切視為最寶貴的饋贈，最寶貴的財富……”

愛的表達(dá)方式很多，但唯有飽含真摯情感的言語最具震撼人心的魅力。在教育工作中，我們要抓住初中生身心處于青春期的特殊性，多給予他們心理方面的幫助。小黃同學(xué)因為家庭的變故，產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭，是老師用真情的關(guān)愛把她留了下來，并最終學(xué)有所成。這個案例啟發(fā)我們，認(rèn)真對待學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，老師要用真摯的愛去化解學(xué)生心中的難題，解開他們的心結(jié)，掃除學(xué)生成長中的“攔路虎”，這樣才會達(dá)到教育、教學(xué)的“雙豐收”。

2.愛是協(xié)調(diào)關(guān)系的紐帶

每一個學(xué)生的健康成長，都離不開老師的“授業(yè)、傳道、解惑”，也需要每一個家長的積極參與。協(xié)調(diào)師生和家長之間的關(guān)系，是每一個班主任的重要工作之一。怎樣協(xié)調(diào)師生和家長的關(guān)系呢？筆者的做法是：每個學(xué)期初，讓學(xué)生在一個星期內(nèi)寫出一份總結(jié)和一份“悄悄話”，以此為依據(jù)，協(xié)調(diào)教師、家長、學(xué)生間的關(guān)系。總結(jié)包括對自己學(xué)習(xí)情況、課內(nèi)及課外的表現(xiàn)、突出的優(yōu)缺點等的反思；“悄悄話”就是學(xué)生最想和老師交流的心里話，亦即心聲，鼓勵學(xué)生提出對老師和家長的建議和愿景。根據(jù)學(xué)生的總結(jié)和“悄悄話”，老師針對每個同學(xué)的具體情況，通過座談、短信、電話、QQ、微信等交流方式，疏通、協(xié)調(diào)老師、家長、學(xué)生之間的各種關(guān)系，幫助學(xué)生解決實際問題。在這個過程中，老師要捧出一顆仁愛之心。

案例二：有一次，一個女生的“悄悄話”這樣寫道：“老師，我覺得自己沒有信心再繼續(xù)讀下去了。我與我媽根本無法溝通，我也不想和她說什么，她十分多疑，凡事都自作主張、自以為是，從來都不考慮我的感受。上個周末，我們班的一個男同學(xué)給我打電話，我媽正好在場，接過我的電話想知道是誰打的，一聽是男生，她就蠻橫地說：‘她不在家，你以后別再打來了！她掛了電話，就不問青紅皂白地咒罵我，說我談戀愛、不務(wù)正業(yè)。不論我怎么解釋她都不聽。我實在無法忍受，就和她吵了起來。爸爸知道后，還打了我一個耳光。從此，我開始恨他們，心里常常有一種離家出走的念頭。老師，事后我問過那個男生，他說是想問問我，老師布置的周末數(shù)學(xué)作業(yè)是哪幾題。我現(xiàn)在每日都活在我媽的猜忌、監(jiān)視之中，我十分痛苦……”看了這個同學(xué)的心里話，我心里十分沉重。下午一放學(xué)，我就急忙驅(qū)車趕到這個同學(xué)家，和她的母親進(jìn)行了一次長達(dá)3個多小時的長談。在談話中，我告訴她，她的孩子在校表現(xiàn)十分優(yōu)異，根本不存在早戀的問題，希望她尊重自己的孩子，給她自由成長的空間。后來，這個女生與家長的關(guān)系一日好過一日，成績也穩(wěn)步上升。我本人也和這位家長成為好朋友。

上面的案例啟發(fā)我們，在教育工作中，老師、學(xué)生、家長之間的關(guān)系是密不可分的，每個環(huán)節(jié)都很重要，我們老師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生這一橋梁搭建老師和家長之間關(guān)系的平臺。只有三者之間的關(guān)系處理好，教育工作才會進(jìn)入良性循環(huán)，而三者之間的紐帶就是教師的“仁愛之心”。

3.尊重是愛的前提和基礎(chǔ)

“尊人者，人尊之”，這是教育家魏書生的教育理念。在這里，筆者結(jié)合自己從教30多年的經(jīng)歷，談?wù)勔稽c切身的體會。人有吃、穿、住、行的物質(zhì)需求，還有被尊重的心理需求。那些活潑可愛的學(xué)生，在成長和身心發(fā)育階段，更有強烈的被他人尊重的需求。“尊重”，簡而言之，即尊敬重視。在初中階段，經(jīng)常聽老師和家長抱怨，這個時期，孩子的逆反心里特別強。是的，這個時期，十三四歲的孩子，正處于身體發(fā)育階段，心理也有很強的變化。其實，在孩子的每個成長階段，都渴望得到充分的尊重，何況特殊階段呢？在學(xué)校里，我們老師和學(xué)生相處的時間，比他們和父母呆的時間要長得多，那就更值得注意，尊重學(xué)生，以身作則，教育他們在尊重別人的過程中享受到被尊重的快樂。尊重教育應(yīng)時刻滲透于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。

案例三：有一天上晚自習(xí)，在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，我聞到一股濃烈的煙味，仔細(xì)辨別，來自一個女生，我很驚訝，隨之便向全班同學(xué)發(fā)問：“課前，誰在教室里玩火柴？”結(jié)果沒人回答。我又問：“那是哪個同學(xué)抽煙，主動站起來，否則后果自負(fù)?！苯Y(jié)果還是沒人主動承認(rèn)，時間一點點的過去，我的眼睛直視那個女生，她低著頭。我走到她面前，本來是很憤怒的想把她點名站起來，那一刻，我改變了做法，問道：“你看到有人抽煙嗎？是不是你旁邊的男生？”結(jié)果她還是小聲回答：“沒看見。”教室里的空氣立刻緊張起來。我退回到講臺，調(diào)整了一下情緒，回過頭，笑了笑說：“唉，今天我鼻子發(fā)炎，可能是我的嗅覺有點問題?！薄昂濉苯淌依锓序v了，同學(xué)們也笑起來。下晚自習(xí)，回到宿舍，剛要關(guān)門，那個女生跟進(jìn)來，一下跪在地上，放聲大哭，我立刻把她拉起來，讓她坐下，給她紙巾，她情緒平靜下來后，主動承認(rèn)了自己抽煙，并說了自己抽煙的原因。她說：“數(shù)學(xué)科目我一向很喜歡，因為您從沒瞧不起我。其他學(xué)科，我不喜歡，因為老師和同學(xué)都看不起我，很郁悶，所以就學(xué)會了抽煙。”最后還反問我：“老師，我在你眼里是個怎樣的人？”我說：“在我的眼里，你是個好女孩。第一，你很勇敢，能主動承認(rèn)自己的錯誤；第二，你很坦誠，把你心里的秘密告訴我；第三，你很聰明，活潑可愛，有正義感；第四，你樂于助人，經(jīng)常幫助別人……我認(rèn)為從今天之后，你會表現(xiàn)得更出色?！睆哪翘煲院?，這個學(xué)生轉(zhuǎn)變很大，各方面表現(xiàn)都很出色。

這個故事告訴我們，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和個人隱私，需要有寬宏大量的胸懷。尊重學(xué)生，是班主任工作施愛于學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。面對學(xué)生的不良習(xí)慣和錯誤，要傾注愛心，更要懂得尊重和寬容，切忌不能抱著恨鐵不成鋼的想法，對他們進(jìn)行急風(fēng)驟雨般的狠批痛責(zé)，這樣只會事與愿違，對他們造成更大的傷害。

二、“嚴(yán)”是教育的基本規(guī)范

家庭教育中，過度的愛是溺愛，學(xué)校教育也是如此。身為班主任，我們在開展工作時，不能一味地向?qū)W生奉獻(xiàn)“愛”，很多時候，我們也需要“嚴(yán)”。古語“嚴(yán)師出高徒”，也精辟地闡釋了“嚴(yán)”對于教育工作的重要意義。筆者認(rèn)為，班主任的“嚴(yán)”應(yīng)該包括“嚴(yán)格”“嚴(yán)厲”“嚴(yán)肅”等內(nèi)涵，它是我們開展班主任工作的基本行為規(guī)范。班主任的“嚴(yán)”具體體現(xiàn)在：班級管理的嚴(yán)肅性；約束學(xué)生行為習(xí)慣的嚴(yán)格性；處理違紀(jì)學(xué)生的嚴(yán)厲性。

1.“嚴(yán)”是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本保障

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)當(dāng)從對課堂常規(guī)的嚴(yán)格要求做起。筆者的做法是：在課堂上，要求學(xué)生上課時必須做到：心到、眼到、手到，不得做與聽課無關(guān)的事；坐姿端正，兩手輕放在課桌上；在動手操作活動中，每個同學(xué)都要動起來，親自體驗；在交流討論過程中，要求每個同學(xué)要爭取一周有一次以上的發(fā)言。這樣的要求看似機械、僵化，但它卻是我們培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本保障。

案例四：數(shù)學(xué)課堂上，我正講課，一陣清脆的歌聲響起，是離我最近的一個男生的手機彩鈴聲音。幾秒鐘后，鈴聲停了，教室里安靜極了，誰也不敢出聲。學(xué)生們在等待一場暴風(fēng)雨的來臨。我用犀利的眼光瞟了這個男生一眼，他的目光和我的撞在一起，緊張地低下了頭。為了不影響上課，我盡量讓自己平靜下來，用最平靜的語調(diào)繼續(xù)講課。那一節(jié)課，課堂氣氛出奇的安靜。下課了，我用最嚴(yán)厲的眼神看著那個男生說：“跟我來。”手機被我收繳，并當(dāng)場用他的手機撥通家長的電話，讓他自己告訴發(fā)生的事情。最后，我告訴他：兩種處理方式由他選，一種是和家長一起在本周內(nèi)來取手機，并說明情況；一種是自己當(dāng)著學(xué)生的面丟在垃圾桶里。不久，該男生領(lǐng)家長來找我，保證今后不會再發(fā)生類似的事情，并向我道歉。我借機向家長交換了不準(zhǔn)學(xué)生將手機帶進(jìn)課堂的意見，并要求該生寫一篇《我該如何使用手機》的反思，在周會課上和同學(xué)們做交流發(fā)言。其實學(xué)生用手機在學(xué)生中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，借此機會，我給全班同學(xué)上了一課。從此以后，再也沒有手機鈴聲干擾課堂的情況發(fā)生了。

筆者認(rèn)為，育人的關(guān)鍵在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要盡可能隨時隨地開展有益的認(rèn)識教育，對于學(xué)生中出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行深刻的反思。這樣往往會收到很好的教育效果。還有，我們不但要指出不該怎么做，還要引導(dǎo)他們知道怎么做得更好。久而久之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能逐步形成了。

2.“嚴(yán)”是砥礪學(xué)生意志品質(zhì)的有效手段

初中階段是學(xué)生的意志品質(zhì)、行為意識、道德意識、生活習(xí)慣等逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期。在這個階段，學(xué)生的意識形態(tài)容易出現(xiàn)偏差，甚至錯誤。這就需要班主任多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，隨時關(guān)注他們的思想動向，如果發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及早進(jìn)行必要的說服教育和心理疏導(dǎo)。在這一方面，老師應(yīng)當(dāng)提出嚴(yán)格的要求，采取行之有效的措施，讓學(xué)生的思想意識步入正軌，以促進(jìn)其健康成長。

案例五：有一天晚自習(xí)，我對204班進(jìn)行數(shù)學(xué)測驗，考試過程中，都很守紀(jì)，最后交卷時間到了，在幾秒鐘內(nèi)，一個女生把數(shù)學(xué)科代表的試卷剛要向另一名女生傳遞，被我看到了，傳遞終止了，可我還是當(dāng)場宣布，三名同學(xué)的試卷作廢，以零分計算，并讓她們自省，作出書面檢查。事后，我還在班上組織一次“如何對待考試及考試的意義”的班級大討論。這次討論非常成功，全班同學(xué)不僅認(rèn)識了考試的真正意義，而且深刻地認(rèn)識到考試作弊可恥的問題，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生形成誠信、守紀(jì)的意志品質(zhì)。在以后的所有考試中，我們班的學(xué)生均能嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律。

上面的案例說明，面對學(xué)生的一些錯誤思想和錯誤行為，班主任要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評和嚴(yán)厲的處罰，絕不姑息遷就，做“好好先生”。在具體工作中，我們除了嚴(yán)格要求學(xué)生遵照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和校紀(jì)校規(guī)的要求去做之外，還要結(jié)合實際制定班規(guī)班約、違紀(jì)處理辦法等，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。這樣，不論是對于學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，還是對于學(xué)生意志品質(zhì)的歷練，我們都做到有章可循、有“法”可依。用“法”的形式將學(xué)生的行為規(guī)范固定下來，然后照章辦事，時時刻刻都能對學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督、引導(dǎo)。面對老師的嚴(yán)格管理，偷偷寄生在學(xué)生身上的一些壞思想、陋習(xí)氣自然會銷聲匿跡。

3.“嚴(yán)愛相濟”是教育的“理想境界”

愛是情，嚴(yán)是理，是情與理的統(tǒng)一；愛是勵，嚴(yán)是束，是張與弛的統(tǒng)一；愛是根本，嚴(yán)是手段，是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的統(tǒng)一。“愛”與“嚴(yán)”是班主任工作的兩大“法寶”。只有將“愛”與“嚴(yán)”結(jié)合起來，形成“嚴(yán)愛相濟”的教育局面，才能創(chuàng)造班主任工作的“理想境界”。

案例六：原就讀于昆明某中學(xué)的小梁新學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班。小梁的母親很坦誠，和我說了一些關(guān)于小梁的情況：和丈夫離婚后，自己忙于做生意，孩子沒人管，就養(yǎng)成了上網(wǎng)、談戀愛、逃課等惡習(xí)。從這位母親的口中，我知道小梁是個有不少毛病的“問題學(xué)生”，要教育好這樣的學(xué)生，我感到前所未有的壓力。但是我堅信，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。經(jīng)過深思熟慮后，我決定找小梁談?wù)?。我把她叫到自己家里，讓女兒把她叫進(jìn)自己的臥室，我介紹她們認(rèn)識，并暗示讓女兒給她送一份精美的見面禮——一只精致小巧的玩具熊。之后，我借故走開，讓她們在一起聊天。不大一會兒，她們兩個談笑風(fēng)生，儼然就是一對很要好的朋友。我看時機差不多了，就把女兒支走，給小梁倒了杯茶，往她口袋里塞了把糖，然后說：“你大老遠(yuǎn)地來這里讀書，媽媽又沒在身邊。希望你把這里當(dāng)成你的家，以后常來啊！別人也許認(rèn)為你是個壞孩子，但在我的眼里，你是一個好女孩，相信你會讓更多的人喜歡你……”從此以后，小梁就像換了個人似的，乖巧聽話、勤奮上進(jìn)。

可是好景不長，大約半年后，小梁“舊病復(fù)發(fā)”，課余時間跑到街上進(jìn)網(wǎng)吧，被同學(xué)舉報，我把她叫進(jìn)辦公室，以極端嚴(yán)厲的口吻對她說：“一個人沒有幸福的家庭并不可怕，可怕的是自甘消沉！我一直把你當(dāng)成自己的女兒看待，沒想到你會偷偷去上網(wǎng)，真讓我失望。你應(yīng)該明白自己為什么轉(zhuǎn)學(xué)。這次我可以原諒你，但如果再有下次，我請你離開這個班級……”經(jīng)過這次嚴(yán)厲的教育，小梁確實沒有再犯錯誤，真正成為了一個好學(xué)生，后來考上了一所普通高中……

面對心靈遭受過創(chuàng)傷的學(xué)生，我們要用“愛”去撫平他們的傷痛；面對有許多毛病和缺點的學(xué)生，我們要用寬容的胸懷去包容他們；面對學(xué)生的錯誤，我們要用“嚴(yán)”去約束他們。嚴(yán)愛相濟，方能使一個學(xué)生在老師的指引下健康地成長，并最終成為對社會有用的人才。

綜上所述，在班主任工作中，“愛”是教育的根本出發(fā)點和立足點，“嚴(yán)”是教育的基本行為規(guī)范，只有將“愛”與“嚴(yán)”結(jié)合起來，才是創(chuàng)造出教育工作的“理想境界”，“嚴(yán)愛相濟”是我們教書育人取得成效、造福社會的一大“法寶”，希望廣大同仁能信之、懂之、用之。

◇責(zé)任編輯 茍有恒◇