馬蓮芝，劉曉輝

（1.廣西南寧技師學(xué)院，廣西 南寧 530007；2.廣西機電技師學(xué)院，廣西 柳州 545005）

0 引言

全面加快建設(shè)制造強國，是新時代給予產(chǎn)業(yè)工人技能報國的重大機遇。然而，工業(yè)是立國之本，工業(yè)穩(wěn)則經(jīng)濟穩(wěn)。工業(yè)化離不開技術(shù)工人隊伍作保證，工業(yè)強國都是技師技工的大國。廣西機械和高端裝備制造產(chǎn)業(yè)是新時期推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、實現(xiàn)高質(zhì)量增長的重要引擎，為模具行業(yè)提供了穩(wěn)定發(fā)展的契機，培養(yǎng)具有模具制造技術(shù)的高技能人才需求尤為迫切[1，2]。

技師學(xué)院作為技工教育的最高層次，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才重要使命。廣西南寧技師學(xué)院，聚焦區(qū)域汽車、工程機械、鋁深加等高端裝備制造企業(yè)對模具專業(yè)人才需求，立足解決教學(xué)中突出問題，堅持“高端引領(lǐng)、校企合作、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)理念，2015 年引進中德（巴伐利亞）模具制造專業(yè)高技能人才實訓(xùn)基地合作項目，歷時8 年時間的探索與實踐，逐漸建成了廣西區(qū)內(nèi)具有示范作用的“雙元制”培訓(xùn)基地。通過優(yōu)化模具制造專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新中德巴伐利亞雙元制本土化人才培養(yǎng)教學(xué)改革，形成具有特色的教學(xué)成果，為廣西玉柴集團、柳州五菱、廣西美斯達(dá)集團柯瑞機械設(shè)備有限公司、廣西南南鋁加工有限公司等本地先進裝備制造業(yè)發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐，為實現(xiàn)廣西工業(yè)強桂戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻力量。

1 模具制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 模具制造專業(yè)人才培養(yǎng)定位與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求匹配度“低”

學(xué)校模具制造專業(yè)人才培養(yǎng)定位不精準(zhǔn)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級要求中職模具專業(yè)技能人才實踐能力加強，學(xué)生的實際崗位能力與行業(yè)（企業(yè)）對本專業(yè)中職畢業(yè)生的崗位需求存在著一定距離，二者匹配度“低”。

1.2 模具制造專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理，影響技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)產(chǎn)業(yè)效能“弱”

學(xué)校模具制造專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識和技能與崗位能力脫節(jié)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)脫節(jié)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高需要進行專業(yè)課程體系的重構(gòu)。

1.3 模具制造專業(yè)學(xué)業(yè)評價內(nèi)容和形式單一，評價體系不科學(xué)，適應(yīng)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)“難”

學(xué)校模具制造專業(yè)學(xué)業(yè)評價內(nèi)容主要以專業(yè)知識和專業(yè)技能的終結(jié)性評價為主，忽視了對專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力方面的過程性評價，評價內(nèi)容和形式單一，與企業(yè)對學(xué)生的能力要求不一致，成為影響符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要矛盾。要解決這些矛盾，必須建立有利于學(xué)生提高就業(yè)競爭力的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，保證模具制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 創(chuàng)新模具制造專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的具體做法

2.1 中外融通，創(chuàng)新教學(xué)組織方式，構(gòu)建雙元制本土化人才培養(yǎng)模式

模具制造專業(yè)雙元制本土化人才培養(yǎng)定位為工業(yè)強桂戰(zhàn)略提供技術(shù)技能人才支撐。通過引進中德模具制造專業(yè)高技能人才實訓(xùn)基地合作項目，調(diào)研模具制造企業(yè)崗位需求，協(xié)同校企行各方資源，將德國企業(yè)“一元”的實訓(xùn)車間布局和設(shè)備配置方案引入到學(xué)校，將“學(xué)校元”與“企業(yè)元”要素融合在“基地元”[3，4]。按企業(yè)管理模式貫穿教學(xué)始終，將典型工作任務(wù)工作過程與教學(xué)內(nèi)容有機統(tǒng)一，實現(xiàn)了“教室與車間合一、理論與實踐合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、上課時間與上班時間合一、教學(xué)管理與企業(yè)管理合一、作品與產(chǎn)品合一”的“七合一”，構(gòu)建“學(xué)校+基地+企業(yè)”七合一雙元制模具制造專業(yè)本土化人才培養(yǎng)模式。如圖1 所示。

圖1 “學(xué)校+基地+企業(yè)”七合一雙元制模具制造專業(yè)本土化人才培養(yǎng)模式

2.2 標(biāo)準(zhǔn)融匯，聚焦模具制造專業(yè)人才層次定位，重構(gòu)課程體系

模具制造專業(yè)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)思想，落實立德樹人的根本任務(wù)，針對五年制模具制造高級工專業(yè)，融合德國模具機械工課程大綱、《中等職業(yè)學(xué)校模具制造專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《模具制造專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》和企業(yè)崗位需求，重構(gòu)雙元制模具制造專業(yè)本土模塊化課程體系。將目前模具企業(yè)廣泛應(yīng)用新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)，建設(shè)真實崗位實踐環(huán)境，聘用企業(yè)師資，開發(fā)本土特色專業(yè)實訓(xùn)模塊化課程的教學(xué)實踐任務(wù)，按照“基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐”三個階段，對應(yīng)初、中、高級能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“普通機床操作”“模具加工”“模具裝配”崗位進階，突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)+專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成訓(xùn)練，創(chuàng)新課程體系，實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識和技能與崗位能力有效銜接，構(gòu)建“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞升、崗位進階”模具制造專業(yè)模塊化課程體系。如圖2 所示。

圖2 模具制造專業(yè)“任務(wù)導(dǎo)向、能力提升、崗位進階”模塊化課程體系

2.3 校企融合，聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)業(yè)評價體系

模具制造專業(yè)聚焦培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，為每個學(xué)生系統(tǒng)建立個人學(xué)習(xí)檔案，將世界技能大賽技能考核評價標(biāo)準(zhǔn)、德國模具工考核項目指標(biāo)、合作企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求等內(nèi)容，融入到學(xué)生學(xué)業(yè)評價的全過程，體現(xiàn)在“工作質(zhì)量、工作速度、專業(yè)知識、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、文明生產(chǎn)、社會行為、安全生產(chǎn)、培訓(xùn)記錄”等多個方面，全面記錄學(xué)生學(xué)業(yè)過程性評價及終結(jié)性評價，創(chuàng)新學(xué)業(yè)評價體系。入檔資料包括學(xué)生的學(xué)員手冊、培訓(xùn)記錄、學(xué)生圖紙、課堂工作頁、學(xué)員的專業(yè)談話記錄表等，全面記錄學(xué)生在專業(yè)能力、社會能力和方法能力生成的全過程。三階段的過程性評價，包括有“單個任務(wù)評價”“專業(yè)實訓(xùn)模塊化課程”的綜合評價及學(xué)業(yè)結(jié)束后終結(jié)性評價，構(gòu)建了模具制造專業(yè)“一人一檔三階多維”的學(xué)業(yè)評價體系。如圖3 所示。

圖3 模具制造專業(yè)“一人一檔三階多維”的學(xué)業(yè)評價體系

此外，通過本項目的實施，模擬德國生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對實訓(xùn)車間進行優(yōu)化，設(shè)置實訓(xùn)車間3 個，將企業(yè)的管理模式和要求融入課程安排、教學(xué)管理、學(xué)生日常教育等環(huán)節(jié)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)”融合的教學(xué)場地和“教學(xué)實訓(xùn)+企業(yè)實習(xí)”相融合的教學(xué)、管理模式；組建一支由德國培訓(xùn)師、國內(nèi)培訓(xùn)專家、校內(nèi)專業(yè)教師組成的教學(xué)團隊，構(gòu)建“梯隊式”雙元師資培養(yǎng)模式，打造具備“模具專業(yè)國際水平教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)團隊，實現(xiàn)專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”及“一體化”師資隊伍建設(shè)，以保障中德巴伐利亞雙元制本土化教學(xué)改革。

3 模具制造專業(yè)高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐成效

3.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，為工業(yè)強桂高端制造業(yè)提供智力支撐

模具制造專業(yè)融合德國模具機械工課程大綱、AHK 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級和企業(yè)崗位需求，實施中德雙元制本土化教學(xué)改革，創(chuàng)新雙元基地育人模式，培養(yǎng)以模具制造技術(shù)為核心的高端制造高技能人才5000 多人次，就業(yè)率達(dá)98.7%，學(xué)生技能等級考證率98%以上，獲得廣西柯瑞機械設(shè)備有限公司、南南鋁業(yè)股份有限公司、南寧燎旺車燈股份有限公司等區(qū)內(nèi)20 多家重點企業(yè)好評率98%以上。

3.2 產(chǎn)教融合、校企合作，為服務(wù)工業(yè)強桂高端制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供驅(qū)動

服務(wù)區(qū)域先進制造業(yè)升級改造，深入開展校企合作。與廣西“雙百雙新”企業(yè)共建大師工作室3 項，參與企業(yè)技術(shù)革新項目14 項，獲國家實用新型專利和軟件著作15 項，轉(zhuǎn)化經(jīng)濟效益1400 多萬。先后與國家級“小巨人”單位、廣西專精特新企業(yè)開展訂單班、企業(yè)新型學(xué)徒制班200 多人，累計為企業(yè)產(chǎn)業(yè)工人技能提升培訓(xùn)1.8 萬人。

3.3 成果推廣應(yīng)用，為工業(yè)強桂培養(yǎng)高端制造技能人才做貢獻

成果輻射300 多所學(xué)校和企業(yè)。得到職業(yè)網(wǎng)、人社網(wǎng)、八桂職教網(wǎng)、廣西日報、南寧日報、柳州日報、南國早報等30 多家媒體先后報道和網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載，僅全國現(xiàn)場觀摩會瀏覽超過43 萬人次，反響強烈，起到示范引領(lǐng)效果。

4 結(jié)語

通過中德（巴伐利亞）模具制造專業(yè)高技能人才實訓(xùn)基地合作項目本土化實踐，融合“學(xué)校元”與“企業(yè)元”各發(fā)展要素，進行經(jīng)驗萃取，創(chuàng)新形成“‘學(xué)校+基地+企業(yè)’七合一”雙元制模具制造專業(yè)高技能人才本土化培養(yǎng)模式；融合德國模具機械工課程大綱、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級和企業(yè)崗位需求，構(gòu)建“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞升、崗位進階”雙元制模具制造專業(yè)本土模塊化課程體系；優(yōu)化專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境，打造專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”（“一體化”）師資隊伍；強化學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)+專業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)，建立“一人一檔三階多維”學(xué)業(yè)評價體系。通過全面提高高端制造類技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，提升社會服務(wù)能力，服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級及工業(yè)強桂戰(zhàn)略，助推了“中國制造2025”[5]。