呂 珂

（永州師范高等?？茖W校 湖南 永州 425000）

“十四五”規(guī)劃實施以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新局面。在物質(zhì)生活水平顯著提高的同時，職業(yè)分工也越來越具體化和明確化。行業(yè)分工呈現(xiàn)出合理精細化的趨勢，“專業(yè)的事交給專業(yè)的人做”，行業(yè)之間的分化呈現(xiàn)出合理、細化的態(tài)勢。在人才培養(yǎng)理念上，社會和家庭對人才的期望逐漸呈現(xiàn)出“多樣化”，可以為不同能力水平的學生提供更多的選擇空間和不同的期望。他們不再以“進入名牌大學”為培養(yǎng)目標，而是更加注重個人的終身發(fā)展和階段性成長。

在此大環(huán)境背景之下，高職高專院校得以繁榮發(fā)展，成為我國教育體制內(nèi)極為重要的組成部分。高職高專院?！耙言炀途哂姓_的世界觀和教育思想，掌握現(xiàn)代教育內(nèi)容，方法和技術(shù)，善于從事素質(zhì)教育的人才隊伍，作為教育的一項根本任務來抓?！盵1]以音樂教育專業(yè)為例，面向21 世紀社會發(fā)展需要，高職音樂教育需要為社會培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)音樂教育師資。

盡管我國高職高專院校建設(shè)發(fā)展迅速，然同樣也存在地區(qū)發(fā)展同步、學校發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，高職音樂教育專業(yè)如何在新時代背景下更好地落實教育理念、形成指向明確的育人模式，需要高職教育工作者的不斷努力與嘗試。結(jié)合高職教育的特征與音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，探索創(chuàng)新型高校的教育方法，是提升高職音樂教育專業(yè)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

一、高職高專院校音樂教育專業(yè)教學現(xiàn)狀與困惑分析

（一）學生音樂基礎(chǔ)參差不齊

高職高專院校音樂教育專業(yè)的學生具有獨特的學情。從學生來源說，學生一般來自普通高中畢業(yè)生，少部分來自職業(yè)高中、中職學校。學生在文化理論學習上并不具備明顯的優(yōu)勢，邏輯思維能力、理解能力相對較弱。從音樂基礎(chǔ)來說，普通高中畢業(yè)生排除從小有音樂興趣愛好或特長學習的同學來說，基本部分學生并未接觸過音樂專業(yè)基礎(chǔ)學習，沒有接受過科學系統(tǒng)的音樂訓練，聲樂演唱以及鋼琴彈唱能力幾乎為零。而從職業(yè)高中、中職學校的學生來說，部分已經(jīng)具有相應的音樂基礎(chǔ)，掌握了一定水平的專業(yè)知識，因此從專業(yè)能力來說明顯高于普通高中畢業(yè)生，這導致了同一年級、同一班級中學生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，教育教學的開展過程中存在著一定的困難。

（二）就業(yè)競爭激烈，就業(yè)不理想

“就業(yè)難”是目前大學生的普遍難題，高職高專院校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生同樣也是如此，面臨著壓力大、競爭大、不理想的就業(yè)現(xiàn)狀。相比于本科院校的音樂教育專業(yè)，高職高專院校更具難度，這從招生方面就體現(xiàn)出較為劣勢的地位。

高職高專院校的音樂教育專業(yè)的學生基本定位為幼兒園和小學教師，而現(xiàn)階段綜合類師范本科院校同樣設(shè)定了“音樂教育”本科專業(yè)以及“學科音樂教學”2 年制研究生專業(yè)，從學歷背景來說對高職高專院校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生形成了較大的打擊以及影響。加上高職高專院校音樂教育的逐年擴招，人數(shù)也呈現(xiàn)出增長的態(tài)勢，從而形成了就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀。據(jù)不完全統(tǒng)計，高職高專院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)學生能順利進入考編、面試進入中小學、幼教行業(yè)的人數(shù)遠遠低于進入相關(guān)校外培訓行業(yè)的人數(shù)，甚至不少畢業(yè)生面臨轉(zhuǎn)行就業(yè)的可能。

（三）課程體系與社會所需能力的貼合度有待提高

高等高職院校音樂教育專業(yè)學生不應以培養(yǎng)高水平表演人才為主要目標，應當將教學的重點放在學生的綜合能力培養(yǎng)之上，音樂專業(yè)本身就是一門實踐性較強的學科，在聲樂演唱、鋼琴彈奏等教學中，教師容易將課程重點放在提升學生的“演唱能力”“彈奏能力”之上，對于學生的“組織能力”“教學能力”“處理問題的能力”可能會有忽視。

不僅如此，高職高專院校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置無法與社會所需能力形成一一匹配，容易造成教學資源、學習熱情的消耗，只有產(chǎn)學一致、所學即所用才能更有針對性地提升學生的能力。學生未來的就業(yè)決定了課程體系應當要貼合社會所需能力，應當從社會所需的“應用型”人才角度出發(fā)。

二、新時代背景下高職音樂教育專業(yè)教學創(chuàng)新路徑探索

（一）課程設(shè)置與知識結(jié)構(gòu)的對稱

新時代背景下高職音樂教育專業(yè)教學應以21世紀基礎(chǔ)音樂教育的需要來設(shè)置課程體系以及知識結(jié)果，通過加強基礎(chǔ)課程的建設(shè)，形成專業(yè)技能的知識全覆蓋，高質(zhì)高效地培養(yǎng)學生的從教能力。

我國高職高專院校的課程設(shè)置，一方面借鑒了我國本科院校的育人模式，另一方面借鑒了國外高職院校的發(fā)展趨勢，新時代背景下課程設(shè)置的理念可以遵循OBD 人才培養(yǎng)模式理念，從人才所需角度出發(fā)來展開分析，確定學生需要形成何等水平的以及何種結(jié)構(gòu)的知識體系。在保證國家規(guī)定課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，合理地配置規(guī)劃形成科學、系統(tǒng)的課程體系，對人才培養(yǎng)具有積極作用。

從課程設(shè)置與知識對稱性來說，主要涵蓋四大系列的課程群：①音樂基礎(chǔ)理論課。包括基礎(chǔ)樂理、視唱麗娜爾、中西方音樂史、民族音樂概論、音樂鑒賞等。②教學理論。教育史、教育心理學、教育學原理等。③實踐能力。如聲樂演唱、鋼琴彈唱、樂隊指揮、合唱指揮等。④音樂教學法。如奧爾夫音樂理論、音樂教育理論等。在不同的課程類型中，高職音樂專業(yè)學生能獲得相應能力的提升，形成學科核心素養(yǎng)，從而形成知識與技能的全面提升。在課程設(shè)置的過程中，高職高專院?？梢詮慕Y(jié)果導向出發(fā)來形成課程的合理設(shè)置，具有長遠發(fā)展性、創(chuàng)新性的眼光將課程目標與學生的素養(yǎng)對應起來。

（二）以應用型人才培養(yǎng)為核心目標

人才培養(yǎng)評價指標實際也是一種人才培養(yǎng)目標的細化，其中包含的文化基礎(chǔ)、自出發(fā)展、社會參與均能指向應用型人才的培養(yǎng)目標。

高職高專院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是為社會輸送合格的音樂教師，在課程培養(yǎng)中應該從應用型的全面培養(yǎng)入手。應用型人才是指能夠?qū)I(yè)知識和技能與所從事的技能相結(jié)合，能夠圍繞教學目標開展實際工作的人才。在此目標基礎(chǔ)上，高職高專院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)評價指標可以從逆向思維的模式出發(fā)，形成全面的育人。

音樂教育專業(yè)是我國中小學音樂師資的搖籃，教學質(zhì)量將直接影響未來基礎(chǔ)教育的水平，對整個國民音樂素質(zhì)的提升具有直接的影響。中小學音樂教育工作者在學校承擔著美育的重要任務，同時也是學校節(jié)目編排、活動策劃的主力軍，在高職高專院校音樂專業(yè)課程教學中，便可以從教學、社團等方面來對學生的能力進行有計劃、有目標的培養(yǎng)。讓學生在高職高專院校中獲得站穩(wěn)講臺的能力、策劃節(jié)目的能力，這些能力的獲得都是走上工作崗位之后所需的必備品質(zhì)，是“應用”的重中之重。

（三）產(chǎn)教結(jié)合的實習模式

所謂產(chǎn)教結(jié)合，是指職業(yè)學校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)，科學研究，科技服務為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。

產(chǎn)教結(jié)合是“校企合作”的延伸，能夠形成人才培養(yǎng)的指向性，實現(xiàn)1+1＞2 的目標。部分高職高專院校的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位之后發(fā)現(xiàn)自己無法站穩(wěn)講臺，盡管接受了教育學、音樂專業(yè)的相關(guān)知識學習，也在一定程度上理解自己應該怎么去做，但在實踐中卻無法達成自己的教學要求，這便源自學生在實習沒有獲得應有的成長。實習是學習階段重要的實踐性環(huán)節(jié)，是理論與實踐的結(jié)合，同時也是提升學生業(yè)務能力的重要環(huán)節(jié)。實習是給學生一個深入學習的機會進入一線崗位中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去了解當前社會對職位的發(fā)展現(xiàn)狀，從而為就業(yè)做好業(yè)務準備。高職高專院校音樂專業(yè)的實習可以遵循產(chǎn)教結(jié)合的模式展開，積極開展校企合作，給學生更多的實習機會。傳統(tǒng)的實習一般是在最后一年開展，然而實際上應該在第二年開展“學期見習制”與“學年實習制”的融合，通過實踐與學習的交叉進行能夠及時地調(diào)整所學內(nèi)容，學生能夠形成教學相長，為畢業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)，從而提升學生核心素養(yǎng)。

不僅如此，在實習過程中還能夠有效提升學生的組織、策劃能力，如可以將實習學生分成不同的實踐小組，且根據(jù)每組成員的不同能力特長，分別就近聯(lián)系實習單位、學校來進行活動指導，要求學生必須在就讀期間完成課外社團的輔導實踐，從而獲得社團訓練（合唱社團、樂隊社團、舞蹈社團等）的能力。

（四）政策傾斜打造一流師資隊伍

師資能力水平在一定程度上影響了高職高專院校音樂教育專業(yè)學生的素養(yǎng)水平。教師的業(yè)務能力對學生的能力培養(yǎng)具有重要影響，同時教師教學的優(yōu)劣也能生動地體現(xiàn)在教學過程以及日常行為中。

整體教師素養(yǎng)水平能一定程度上反映出學校的精神文化、教學水平等軟實力。高職高專院校在人才吸引方面相較于國內(nèi)本科院校具有一定弱勢，但高職高專院校同樣可以通過政策的傾斜來吸引人才，同樣也可以設(shè)置相關(guān)政策促進教師專業(yè)發(fā)展，打造一支業(yè)務水平一流的師資隊伍。如可以給予年輕教師更多學歷提升、科研的支持，在政策與資金上給予充分的鼓勵。又如給在職教師提供系統(tǒng)的培訓、講座，邀請業(yè)內(nèi)著名學者進校授課。再如在績效政策上給予優(yōu)待，讓教師沒有后顧之憂，能夠更多地將精力放置到教學之中。高職高專院校音樂教育專業(yè)同樣還可以結(jié)合自身院校的特色特點，成立名師工作室、專家小組定期、定點來展開師資培訓，從而加強高職高專院校的師資隊伍建設(shè)，形成具有科研能力與教學能力均強的一流隊伍。學校本著以教師為主體，通過校本研修、培訓、政策傾斜等一系列的手段加強師資隊伍建設(shè)，有利于推動學校的教育改革發(fā)展，而利益者最終還是會落到學生。

三、結(jié)語

高職教育在我國教育體系中是十分重要的組成部分，同時也是較為特殊的組成部分，其特殊性在于高職高專院校的育人目標非常明確，直指為社會主義培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。

高職高專院校培養(yǎng)的學生將分布在社會各個專業(yè)崗位上，是社會機構(gòu)正常運行的重要力量。高職高專院校音樂教育專業(yè)在發(fā)展過程中受到來自多方的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段背景之下存在很多困惑，在教育教學的過程中只有突破敢于突破傳統(tǒng)的高校育人模式，結(jié)合高職高專院校的學生學情特征以及音樂專業(yè)的學科特征，發(fā)揮高職高專院校的自身優(yōu)勢，探索音樂學科的內(nèi)在育人價值，才能培養(yǎng)出更多高水平的音樂教育人才。

核心素養(yǎng)理念作為我國的教育熱點，不僅僅是高職高專院校音樂專業(yè)學生培養(yǎng)過程中應當遵循的理念，同樣還應當將核心素養(yǎng)的理念扎根于音樂教育專業(yè)學生心中，讓他們在畢業(yè)和進入職場后，能夠?qū)⒋私逃砟顐鞑ブ料乱淮嗌倌晷闹校瑥亩鴮崿F(xiàn)中國教育的良性循環(huán)，實現(xiàn)中國社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，從而實現(xiàn)中華民族的偉大復興之路。